袁龍靜

摘要：新課程時(shí)代的教育教學(xué)，使課程教育更好的適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需要和成長(zhǎng)要求。中國(guó)作為社會(huì)主義大國(guó)，勞動(dòng)教育的作用一直是很重要的，但是隨著中國(guó)人民生活水平的提高，勞動(dòng)教育也越來(lái)越容易被人們淡忘，所以從學(xué)科教育出發(fā)，開(kāi)展勞動(dòng)教學(xué)，不僅可以擴(kuò)充數(shù)學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容，還能夠使小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生更加深刻的理解和感悟。為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)，并指導(dǎo)其建立正確的勞動(dòng)觀(guān)念、感受數(shù)學(xué)精神，本文在新教育理念下對(duì)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，怎樣滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：新教育理念;小學(xué)數(shù)學(xué);勞動(dòng)教育

一、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透勞動(dòng)教育理念

更好的傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，是當(dāng)前小學(xué)教師主要的課程教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將數(shù)字知識(shí)有效的傳輸給學(xué)生，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。但是與其他科目相比較，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和理論都是存在著高度抽象性的，而這個(gè)高度抽象性也往往正是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路途上的絆腳石。如在講授學(xué)生數(shù)學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程中，老師就可以從實(shí)際生活中經(jīng)常出現(xiàn)的勞動(dòng)現(xiàn)象出發(fā)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，從而使勞動(dòng)教育成為有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的好助手，也就能夠有效提高數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性。

比如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中涉及到的勞動(dòng)知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生理解乘法的具體含義。教師可以從以下內(nèi)容進(jìn)行思考：中秋節(jié)來(lái)臨之際，家長(zhǎng)朋友們想要自己做月餅送給朋友，家用烤箱一般每層只可以放六個(gè)月餅，一共有三層，那么怎樣可以快速的計(jì)算出一次可以烘烤多少個(gè)月餅?zāi)?？因?qū)W生已經(jīng)掌握了加減法的運(yùn)算，那么在教師的引導(dǎo)下，有些學(xué)生想起可以通過(guò)6+6+6=18來(lái)得出一次烘烤月餅的數(shù)量，還有些同學(xué)運(yùn)用數(shù)數(shù)的方式查出具體數(shù)量，但是這兩種形式都沒(méi)有6×3=18計(jì)算的快。經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以養(yǎng)成運(yùn)用乘法口訣的運(yùn)算習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐，融入勞動(dòng)知識(shí)

對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活問(wèn)題，所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程實(shí)施中，老師往往還能夠把勞動(dòng)問(wèn)題納入數(shù)學(xué)課程中，使學(xué)生通過(guò)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理勞動(dòng)問(wèn)題的方法，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程核心素質(zhì)的有效提高，使學(xué)生從勞動(dòng)問(wèn)題的處理中體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)踐所帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“克與千克”時(shí)，可以將以下的勞動(dòng)問(wèn)題融入到課堂環(huán)境中來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)建出更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以拿出生活中常見(jiàn)的大米，讓學(xué)生猜想一顆大米的重量是多少？帶著問(wèn)題讓學(xué)生觀(guān)看水稻生長(zhǎng)視頻，而后為學(xué)生補(bǔ)充，一粒大米會(huì)長(zhǎng)出15～30個(gè)稻穗，同時(shí)一個(gè)稻穗又可以生產(chǎn)出200余粒稻谷。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中的計(jì)算器，仔細(xì)的計(jì)算每個(gè)水稻結(jié)出米的數(shù)量，通過(guò)稱(chēng)重的形式得出千克這一概念。在下課之前，老師還可指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的古詩(shī)文內(nèi)容，以讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣。而通過(guò)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的勞動(dòng)學(xué)習(xí)，可以豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，還可以讓學(xué)生理解我國(guó)的農(nóng)業(yè)文明，繼承我國(guó)傳統(tǒng)美德。

三、拓展教學(xué)資源，尋找勞動(dòng)中的數(shù)學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，也需要從充實(shí)校園教育資源的方面，來(lái)使學(xué)生們開(kāi)闊眼界。特別是在網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展日趨完善的今天，若把互聯(lián)網(wǎng)上的校園生活中的網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入學(xué)校課堂中，將更可以起到充實(shí)校園學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果。老師們還可以利用對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，通過(guò)對(duì)，勞動(dòng)生活中典型事例的深入思考，可以將勞動(dòng)過(guò)程中存在的趣味故事分享給學(xué)生，同時(shí)構(gòu)建出數(shù)學(xué)與勞動(dòng)生活之間的關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種形式。當(dāng)小學(xué)生們認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)的用處不大時(shí)，教師可以結(jié)合勞動(dòng)或者是生活中常見(jiàn)的事例讓學(xué)生進(jìn)行思考，解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

四、博古通今探索，展現(xiàn)勞動(dòng)人民智慧

中國(guó)是個(gè)數(shù)學(xué)強(qiáng)國(guó)，從古至今，我國(guó)的數(shù)學(xué)水平就在全球居于領(lǐng)先地位，而中國(guó)古代在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所開(kāi)創(chuàng)出的卓越成績(jī)，都與中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智分不開(kāi)。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，除了面向小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)外，還應(yīng)該將我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，展現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓學(xué)生可以感悟到古人的智慧，同時(shí)樹(shù)立起民族自豪感。

例如，在講解“比”時(shí)，通常情況下，教師會(huì)在授課過(guò)程中融入黃金比、黃金分割的理念，在講解的過(guò)程中教師可以著重宣講古代勞動(dòng)人們是怎樣在建筑中體現(xiàn)“黃金比”概念的，以此來(lái)凸顯出我國(guó)古代勞動(dòng)人們的智慧。再比如，在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)“圓”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圓規(guī)進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)將古代具有圓特征的事物，通過(guò)圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生妥善的運(yùn)用身邊的工具，繪制出美麗的圖形。這種將古代智慧與現(xiàn)代教學(xué)形式相融合的教學(xué)模式，不僅可以讓我國(guó)小學(xué)生更充分的了解我國(guó)古代人們的才智，更能夠讓他們?cè)诨顒?dòng)和感受中實(shí)現(xiàn)民族榮譽(yù)感和創(chuàng)造力的提高。

結(jié)論

在小學(xué)課堂中加入勞動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的滲透，不僅能夠充實(shí)學(xué)校課堂的內(nèi)容，使之在形式上更加豐富靈活多樣，還能夠使小學(xué)生從活動(dòng)和感受中獲得更多東西。為了推動(dòng)新教學(xué)理念的深入落實(shí)，本文中主要強(qiáng)調(diào)在探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，融合勞動(dòng)觀(guān)念;打造出實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng);豐富教師教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)教學(xué)規(guī)律的探究等策略，期望通過(guò)上述措施能夠給廣大教育工作者帶來(lái)一定的參考，從而推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)向著更良好的方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬洪靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的策略研究——以冀教版第11冊(cè)教材為例[D].河北：河北師范大學(xué)，2019.

[2]李麗，魯曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的途徑與策略[J].教育科學(xué)論壇，2020（20）：78-80.