楊剛

摘要：Photoshop是一種有著廣泛應用價值的計算機平面設(shè)計軟件，Photoshop平面設(shè)計課程是設(shè)計類專業(yè)學生必須掌握的基礎(chǔ)性必修課程。針對當前存在于Photoshop平面設(shè)計課程中的諸多教學問題，結(jié)合相關(guān)案例，探討興趣社團教學的具體策略，力求為Photoshop平面設(shè)計興趣社團提供課程教學有價值且可操作的參考。

關(guān)鍵詞：Photoshop;平面設(shè)計課程;教學

Photoshop（以下簡稱為PS）平面設(shè)計課程是諸多藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中一門基礎(chǔ)性必修課程，在這門課程中，學生主要學習PS這一功能強大的圖像處理和編輯軟件的各項基本操作以及這些操作的拓展應用。Photoshop平面設(shè)計教學形式來看，大部分教學課程的設(shè)定只是以學科基礎(chǔ)知識為主，然后在實踐教學過程中對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。此類教學方法將造成以理論基礎(chǔ)為核心的知識體系，對后續(xù)創(chuàng)新意識的塑造產(chǎn)生一種抵觸現(xiàn)象，即為學生主觀意識在理論教學下形成一個固定的思維。后續(xù)實踐過程中的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，將與學生現(xiàn)有的學習思維產(chǎn)生一定的沖突，這就使學生難以從固有的思維模式中轉(zhuǎn)變出來，進而導致學生設(shè)計靈感的缺失，無法讓學生發(fā)揮出更多的潛能。針對這一現(xiàn)象，為有效改善PS平面設(shè)計課程教學質(zhì)量并推動教師在本課程中切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，教師需要采取如下策略開展PS平面設(shè)計課程教學改革：

一、結(jié)合相關(guān)工作崗位實際要求豐富PS教學內(nèi)容

（一）更新課程教材，編寫PS校本教材PS教材是學生進行PS平面設(shè)計課程預習、課程學習和課后復習及課外自主學習最基本的工具，然而，當前學校所使用的PS教材普遍存在不足，主要體現(xiàn)為內(nèi)容與就業(yè)市場實際需要脫節(jié)、缺少實用性案例。為此，教師應對市面上的教材進行全面篩選，一本優(yōu)秀的PS教材應包括以下四方面內(nèi)容：（1）基礎(chǔ)部分，主要包括PS軟件運行環(huán)境及安裝配置要求、基礎(chǔ)操作以及應用PS進行設(shè)計所涉及的基礎(chǔ)概念，比如色彩、分辨率、色彩模式等;（2）PS功能運用部分，主要包括圖層功能、通道功能、路徑功能及濾鏡功能等PS獨有的強大功能的運用方法;（3）綜合PS應用實例，比如海報設(shè)計、數(shù)碼圖像處理等應用案例;（4）藝術(shù)設(shè)計部分，主要介紹平面設(shè)計的基本藝術(shù)理論、原則及方法，如構(gòu)圖方法、明暗對比等。與此同時，教師還可以結(jié)合本校學生的實際學習需求和學習情況，根據(jù)以上四方面，為學生編寫PS校本教材，并圍繞PS校本教材開發(fā)PS校本課程，以此讓PS課程教學更具針對性和實用性。

（二）全面整合資源，引入PS實踐應用案例教材的容量畢竟有限，互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應有意識地整合和利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)PS教學資源，進一步豐富PS平面設(shè)計課程教學內(nèi)容，同時推動PS課程教學向?qū)W生的生活滲透和延伸，促使學生主動利用PS學習資源開展自主學習。為全面有效整合網(wǎng)絡(luò)PS教學資源，教師應采取以下措施：（1）仔細甄別并有效利用網(wǎng)絡(luò)PS教程和PS慕課（即在線PS網(wǎng)絡(luò)課程）。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件建立互動平臺。（2）重視結(jié)合具體教學內(nèi)容，引入多個領(lǐng)域的優(yōu)秀PS設(shè)計案例，比如在進行“濾鏡功能的使用”這一章節(jié)的教學時，教師就可以引入數(shù)碼人像處理和電影海報中應用PS濾鏡功能的實例，并對比其不同，以此提高教學內(nèi)容豐富度;（3）精心備課，認真準備多媒體課件。許多PS教師不注重備課環(huán)節(jié)，造成PS課程教學具有較強隨意性，為有效運用各類網(wǎng)絡(luò)PS教學資源，教師必須明確自身教學思路，并根據(jù)教學目標設(shè)計邏輯嚴密的教學方案，從而讓每一個PS應用實例發(fā)揮其最大價值。

二、重視運用多種具有創(chuàng)新意義的教學方法優(yōu)化PS教學

當前，教師開展PS平面設(shè)計課程的方式主要為直接講授法和演示教學法，前者主要用于PS相關(guān)概念和相關(guān)設(shè)計理論教學，即教師將這些內(nèi)容單向灌輸給學生，后者則主要用于PS操作技能教學和功能運用教學，即教師將PS的各項基礎(chǔ)操作和不同功能的使用方法演示給學生，再讓學生依據(jù)教師所演示的內(nèi)容進行隨堂練習。這兩種方法都具有較強的機械性，學生的地位極其被動，難免感到PS課程枯燥無味。為有效改變這一狀況，教師必須重視運用多種具有創(chuàng)新意義的教學方法來優(yōu)化PS教學：

（一）情境創(chuàng)設(shè)法許多學生之所以對PS課程不感興趣，是因為他們未能充分認識PS軟件的強大應用價值。為此，教師可以引入情境教學法，為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)應用情境，結(jié)合PS的實際應用案例展開教學，比如優(yōu)秀的電影海報、優(yōu)秀的平面廣告等，并通過對這些應用實例進行分析，有效完成相關(guān)PS理論和操作技能的導入，激發(fā)學生學習PS課程的熱情。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一個優(yōu)秀平面廣告作品的PSD文件，在課堂教學時，先向?qū)W生展示該廣告作品的全貌，然后再將其圖層進行分解，帶領(lǐng)學生一同分析不同圖層對于完成表現(xiàn)該廣告內(nèi)容及凸顯該廣告所宣傳產(chǎn)品特點的價值，以此讓學生感受PS的圖層功能對于廣告設(shè)計的重要意義。

（二）項目任務驅(qū)動法隨堂練習除機械性強之外，還有另一個突出弊端，即學生難以將課堂上所學PS技能進行遷移運用，這是因為教師在設(shè)計隨堂作業(yè)時，往往讓學生利用現(xiàn)有素材“依樣畫葫蘆”，即完整還原一遍教師演示的操作步驟，而不注重讓學生理解該操作背后的普遍性原則，造成學生在實際開展PS設(shè)計時，無法結(jié)合具體素材應用教師所演示的技能。為此，教師應引入項目任務驅(qū)動法來培養(yǎng)學生遷移運用PS技能的方法。所謂項目任務驅(qū)動法，就是從目標教學內(nèi)容中提煉實踐性和操作性強的項目主題，然后圍繞該主題設(shè)計項目任務，再根據(jù)學生的實際學習情況和學習能力將學生科學分成若干小組，讓學生在小組中通過交流討論共同完成項目任務的教學方法。

三、提高PS實踐教學在整體課程教學中比例

以賽促學通過引入PS設(shè)計競賽、以賽促學，教師可以有效激發(fā)學生的勝負意識，推動學生圍繞賽題展開PS自主學習，同時也能強化學生的PS實踐應用。一方面，教師可以開展PS設(shè)計比賽，根據(jù)具體教學目標確定原創(chuàng)賽題，讓學生圍繞主題應用PS進行設(shè)計。除此之外，教師還可以將學校的板報比賽等作為作業(yè)題目布置給學生，讓學生自主完成。

參考文獻：

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