韓文

摘要：幼兒教育游戲化是當(dāng)前幼兒園教學(xué)的主要形式，寓教于樂，讓幼兒在游戲中獲得知識，健康成長。游戲化的美術(shù)教學(xué)增加了游戲性的元素，提高幼兒的興趣與積極性，增強了幼兒的參與感、體驗感，使美術(shù)教學(xué)能夠事半功倍。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學(xué);游戲化;趣味

引言

幼兒美術(shù)是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，在美術(shù)作品中能夠反映出幼兒對生活的感受、渴望。美術(shù)教育作為幼兒園不可或缺的教學(xué)活動，應(yīng)該作為幼兒教學(xué)的重點。教師在游戲化的美術(shù)教學(xué)中要融入自己的意識與創(chuàng)新，提高幼兒的想象力，了解美術(shù)的內(nèi)涵，提升美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)與游戲兩者的結(jié)合，深化了游戲在美術(shù)中的作用，使美術(shù)活動成為幼兒喜愛的游戲，推動素質(zhì)教育發(fā)展。

一、簡述幼兒園美術(shù)游戲化的目的與意義

1、打造園本特色教學(xué)課程

美術(shù)游戲化的順利開展，進一步構(gòu)建了幼兒園的園本特色課程，豐富了課程主體內(nèi)容，推動主題發(fā)展，園本課程的發(fā)展有為美術(shù)教育提供大量素材與經(jīng)驗，這兩者是相輔相成，相互促進的。

2、提升教師專業(yè)能力

要想美術(shù)與游戲完美融合，幼兒教師要多方位、多角度考慮。第一，要考慮幼兒的年齡、興趣、背景、心理等，安排適合幼兒的課程，為幼兒創(chuàng)設(shè)情感豐富的審美環(huán)境;第二，在開展美術(shù)過程中認真觀察幼兒表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，滿足幼兒的需要;第三，在創(chuàng)作美術(shù)作品后，要發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的情感與思想，以幼兒自述、同伴點評和教師鼓勵的多種評價方式，做好課程總結(jié)，方便后期改進教學(xué)內(nèi)容。

3、促進幼兒全面和諧發(fā)展

利用游戲開展美術(shù)課程注入了更趣味、更豐富的美術(shù)元素，使美術(shù)活動不僅限于美術(shù)學(xué)習(xí)的層面，其最顯著的作用在于通過引導(dǎo)幼兒開展活動，促使幼兒之間提高良性互動，情感得以有效交流，智力得到提高，培養(yǎng)合作意識與團進精神，在過程中得到快樂的情感體驗，身心健康和諧發(fā)展。

二、幼兒美術(shù)課程游戲化的必要

1、利于教師選擇適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容

游戲是幼兒基本學(xué)習(xí)與生活的方式，在美術(shù)教學(xué)中，以游戲的方式開展，符合幼兒的身心發(fā)展，更利于教師根據(jù)幼兒特點選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒喜愛。

2、利于提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)與品位

藝術(shù)素養(yǎng)與品位需要在成長中培養(yǎng)，美術(shù)課程游戲化可以使幼兒在啟蒙時期接受藝術(shù)熏陶，喜歡泥巴可以做泥塑，喜歡沙可以玩沙畫，想象力強可以開展創(chuàng)意美術(shù)，喜歡色彩可以學(xué)習(xí)油畫、寫意畫等。利用幼兒的興趣來激發(fā)幼兒對美術(shù)的喜愛，用心感受，回歸童心，無需刻意。

3、提高幼兒參與性，體驗快樂創(chuàng)作

教師在進行游戲化的美術(shù)教學(xué)時，用游戲的口吻與話語，引導(dǎo)幼兒主動參與，將美術(shù)技能融入游戲之中，大膽創(chuàng)新，以幼兒視角審視幼兒作品，除去傳統(tǒng)的條條框框，讓幼兒享受游戲的快樂，在快樂中創(chuàng)作美術(shù)作品。

三、美術(shù)活動游戲化的教學(xué)策略

1、美術(shù)課程中加入生活元素，推動美術(shù)教學(xué)

藝術(shù)來源于生活，生活為藝術(shù)創(chuàng)作提供了豐富多彩的素材。歷史古跡、自然景觀、人物動物、生活情節(jié)等，都是進行美術(shù)創(chuàng)作的源泉。教師在開展美術(shù)課程中，從幼兒熟悉的生活元素著手，創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，發(fā)揮游戲的教育作用，提高創(chuàng)新能力。借助強大的生活元素豐富游戲的形式，充實游戲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)新意識。

2、調(diào)動多感官參與

幼兒好奇心比較大，但是注意力難以長時間集中。要想讓幼兒在美術(shù)這種藝術(shù)課程中遵守教學(xué)秩序，教師就要設(shè)計趣味的教學(xué)設(shè)計，強化游戲?qū)τ變旱奈?。在進行美術(shù)作品創(chuàng)作時，幼兒大多數(shù)都喜歡邊說邊畫，與其強硬的進行制約與規(guī)范，不如順應(yīng)幼兒特性，將幼兒的特點轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)與依據(jù)。

比如，以“郊游”為主題，進行美術(shù)創(chuàng)作時，可以先通過多媒體將一些幼兒提前準(zhǔn)備的與主題相關(guān)的郊游照片、視頻等進行展示，強化主體內(nèi)容。然后讓幼兒進行分類選擇，有的選擇郊游景點創(chuàng)作，有的選擇郊游美食制作，也有選擇人物活動制作等。按照幼兒選擇進行分組，再按照組別進行闡述自己對美術(shù)作品會怎樣創(chuàng)作，關(guān)于這個美術(shù)作品的故事情節(jié)。一方面提高了幼兒的想象力與語言能力，另一方面為幼兒的創(chuàng)作理清思路，選擇合適創(chuàng)作材料，安靜創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

3、豐富美術(shù)創(chuàng)作手段與材料

進行美術(shù)創(chuàng)作，除了傳統(tǒng)意義上的彩筆平面畫，還有立體畫、泥塑、吹畫、扎染畫等，幼兒要掌握基本的美術(shù)技能有剪、撕、捏、貼等，將這些技能轉(zhuǎn)化到游戲中，邊玩邊學(xué)。同時還要學(xué)會借助物品創(chuàng)作，豐富美術(shù)創(chuàng)作形式。比如，在畫蝦時，用手的側(cè)面蘸取顏料拓印出蝦的身體，在借助硬片刮出蝦須，小棉簽點出眼睛。手掌彎曲的程度不同、大小不同，拓印的蝦也就千姿百態(tài)，這就驅(qū)使了幼兒主動參與，積極創(chuàng)作。

美術(shù)是多元化的、自由的。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮思維，明白美術(shù)不僅存在于色彩與紙上。石頭、木材紋理利用拓印將形成與眾不同、獨一無二的紋飾圖案;胡蘿卜、山藥來雕刻專屬于幼兒自己的印章;紙巾泡入加過各種顏色的水加以染色，按照自己作品創(chuàng)作，鋪平、褶皺、不同圖案......作成立體紙巾畫;還有風(fēng)靡一時的利用陰影結(jié)合繪畫創(chuàng)作，生動形象，趣味無窮。

4、美術(shù)課程導(dǎo)入游戲化

故事引導(dǎo)。利用幼兒感興趣的故事導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒在新奇的故事情境中想象、創(chuàng)作，輕松完成美術(shù)作品。

兒歌導(dǎo)入。選擇歌詞生動，旋律優(yōu)美的兒歌，對于幼兒來說短時間內(nèi)可以朗朗上口，用兒歌導(dǎo)入使美術(shù)活動充滿生命力，融入自己的真實情感。

表演帶入。表演可以讓幼兒的身體動起來，利用身體的外在感覺與自身內(nèi)在情感相結(jié)合，通過模仿認識美、感受美，提高動手能力。

結(jié)語

幼兒的游戲天性與美術(shù)教育并不是對立的，而是相輔相成的。游戲化的美術(shù)教學(xué)為幼兒創(chuàng)造了快樂的游戲氛圍，以美術(shù)為表現(xiàn)，促進了幼兒的全面發(fā)展，實現(xiàn)游戲化的最大價值，寓教于樂。教師將美術(shù)教學(xué)活動游戲化，讓美術(shù)廣受幼兒喜愛，用非生硬的美術(shù)技法自由進行美術(shù)創(chuàng)作，保護幼兒想象力與創(chuàng)造力，是激發(fā)幼兒美術(shù)潛力的重要之路。

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