范玉竹

摘要：在當(dāng)前教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖得到了廣泛應(yīng)用，初中生物教師要有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整理生物知識。思維導(dǎo)圖是基于某個具體的知識點主題，借助線段、箭頭等符號完成知識聯(lián)系的框架結(jié)構(gòu)式做法，對于初中生物教學(xué)來說，其應(yīng)用價值是非常明顯的。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中生物;重要性

思維導(dǎo)圖的主要特點是能夠使學(xué)生的思維保持清醒，實現(xiàn)新知識與舊知識之間的有機(jī)聯(lián)系，幫助學(xué)生整理新知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢和特點，調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動性，加大培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神的力度，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。下面，筆者分析了在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體情況，希望為我國初中生物教學(xué)做出一定的貢獻(xiàn)。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國很多初中學(xué)校仍然使用應(yīng)試教育的教學(xué)方法。在這種情況下，學(xué)校和教師過分追求學(xué)生的考試成績，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，影響了教學(xué)效果，扭曲了教育的本質(zhì)。在新課程改革背景下，很多學(xué)校積極適應(yīng)改革潮流，有效地改進(jìn)了教育方法。由于中學(xué)生物知識比較復(fù)雜，學(xué)生很難通過教師簡單的教學(xué)就掌握所學(xué)的知識。按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，生物教師直接向?qū)W生傳授知識，學(xué)生并不能全部掌握，也不能完全理解所學(xué)知識。長此以往，學(xué)生不理解的內(nèi)容會越來越多，在考試復(fù)習(xí)時，就無法快速有效地復(fù)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值

思維導(dǎo)圖自問世以來，其所具有的圖文結(jié)合形式，能夠?qū)?fù)雜的知識層層展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解與記憶各項知識內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會以直觀的形式了解抽象知識內(nèi)容之間的邏輯關(guān)聯(lián)，是一種經(jīng)過實踐證明優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法。對于初中生物學(xué)科來講，其顯而易見的科學(xué)性與生命性特色，自然會使其中蘊含的知識點顯得繁多復(fù)雜，因而正可以借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，使知識結(jié)構(gòu)得到有效梳理，凸顯其中的重點與難點，幫助學(xué)生消化和理解。除此之外，思維導(dǎo)圖還具有相當(dāng)明顯的實踐應(yīng)用價值，初中生物教師可借助思維導(dǎo)圖，制定形式趨于理想化的教學(xué)方案，提升備課的水平，而學(xué)生則可以在教師直接提供或者間接提示的思維導(dǎo)圖下，妥善處理學(xué)習(xí)過程中的各類生成性資源，以簡潔明快的圖表替代煩瑣的文字介紹形式，極大地降低了學(xué)習(xí)難度。

三、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的重要性

（一）符合初中生物教學(xué)的要求

眾所周知，初中生物知識點很多，且難以掌握，所以在日常生物教學(xué)中，學(xué)生很難完全理解所學(xué)知識。不僅如此，在進(jìn)行考前預(yù)習(xí)中，學(xué)生往往會忽略細(xì)碎的知識點，總是很難取得好的考試成績。然而，在日常生物課堂教學(xué)中，如果教師采用思維導(dǎo)圖，將課本中的知識點清晰地傳授給學(xué)生，學(xué)生就會對所學(xué)知識有充分的了解，并能夠在課后根據(jù)教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行分類掌握和復(fù)習(xí)。這樣一來，在考前復(fù)習(xí)中，學(xué)生就可以由重到輕逐條地復(fù)習(xí)生物學(xué)科知識，提高生物考試成績。由此可見，思維導(dǎo)圖可以有效提高生物課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)。

（二）正式教學(xué)

在正式進(jìn)行課堂教學(xué)時，初中生物教師同樣可以發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，以此使學(xué)生獲得梳理教材知識方面的幫助。首先，教師可與學(xué)生共同探討本次應(yīng)用思維導(dǎo)圖的思路。通常情況下，這是課堂教學(xué)的必要準(zhǔn)備工作。其次，師生共同對本次主要知識進(jìn)行梳理，即以思維導(dǎo)圖思路為基礎(chǔ)，基于教材內(nèi)容填入具體內(nèi)容。再次，在填入具體內(nèi)容之后，教師還要和學(xué)生一起，對其中的主干內(nèi)容進(jìn)行豐富，使思維導(dǎo)圖有血有肉，不至過于枯燥、缺少細(xì)節(jié)部分。最后，要發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在各項知識之間的關(guān)聯(lián)作用，師生共同以差異化的顏色、符號做出標(biāo)識，突出本次教學(xué)的重點。例如，在教學(xué)動物主要類群“腔腸動物”相關(guān)內(nèi)容時，初中生物教師便可以把“腔腸動物”當(dāng)作本次應(yīng)用思維導(dǎo)圖的主題，而將其中的代表動物、營養(yǎng)方式、生活形態(tài)、和人類的關(guān)系等內(nèi)容作為主要思路即知識點，完成思維導(dǎo)圖的繪制任務(wù)。據(jù)此，學(xué)生還可進(jìn)一步完成其中的細(xì)節(jié)知識填寫，并利用箭頭、直線等標(biāo)注各知識內(nèi)容之間的關(guān)系。具體來說，初中學(xué)生填入的主干知識內(nèi)容有腔腸動物的代表性動物，如水螅、海葵、海蜇等，人類可以給此類動物提供必要的棲息場所，而這些動物則具有觀賞、食用、藥用等項作用，關(guān)于生活方式，以水螅為例，它主要生活在緩慢清潔的河流之中，是典型的異養(yǎng)生物，在身體形狀方面，輻射對稱是其突出特點。通過這樣的教學(xué)實例，學(xué)生的課堂主體地位得到了充分尊重，能夠以比較積極的態(tài)度投入教學(xué)活動中，對于初中生物主體教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性提升具有很大幫助。

（三）符合提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需求

在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在日常生活中，學(xué)生忽視了對生物知識進(jìn)行整理，導(dǎo)致知識點雜亂無章，學(xué)生不能很好地理解。思維導(dǎo)圖就是學(xué)生將學(xué)到的生物知識進(jìn)行歸納整理，形成自己的思維，然后將各個知識點羅列出來的過程。在整理思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的總結(jié)能力，加深學(xué)生對該知識點的理解。首先，在考試前的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖有條不紊地復(fù)習(xí)生物知識，有效保證復(fù)習(xí)的效率;其次，學(xué)生在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的過程中，可以更加頻繁地與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，加深了生生之間、師生之間的情感，活躍了教學(xué)氛圍;最后，在整理思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生學(xué)會了合作共贏，提高了團(tuán)隊合作能力。通過與學(xué)生的交流，教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改善教學(xué)策略，保證初中生物教學(xué)的有效性。

思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)方法，教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)中具有重要意義。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還能最大限度地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，以確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要積極且恰當(dāng)?shù)剡\用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]付爽.思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽師范學(xué)院，2020.

[2]蘇曉.初中生物復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探索[D].山東師范大學(xué)，2018.

[3]朱琴.思維導(dǎo)圖和概念圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2018.