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“雙減”背景下小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究

2022-06-27 14:02張淑霞
學(xué)習(xí)與科普 2022年21期
關(guān)鍵詞:雙減背景雙減

張淑霞

摘要:家庭作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、提高自我能力的主要途徑,科學(xué)、合理的家庭作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思考。傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文作業(yè)不僅數(shù)量大,而且形式單一,不是讓學(xué)生抄,就是讓學(xué)生背,學(xué)生對家庭作業(yè)沒有興趣,完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率很低。雙減政策的實施,使許多教師對作業(yè)的設(shè)計有了新的認(rèn)識,六年級的學(xué)生即將面臨畢業(yè),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,在作業(yè)設(shè)計上注意其基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提升,這樣才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,真正地利用家庭作業(yè)來促進(jìn)其語文能力的發(fā)展?;诖耍疚慕Y(jié)合個人經(jīng)驗,對“雙減”背景下小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞:雙減背景;小學(xué)高年級教學(xué);語文作業(yè)設(shè)計

隨著社會對教育的需求不斷提高,教師和父母對學(xué)生的學(xué)習(xí)也日益嚴(yán)厲,許多學(xué)生不但要做教師為其布置的功課,還要參加由父母組織報名的課外輔導(dǎo)。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,不僅影響了學(xué)生的身體素質(zhì),還會造成學(xué)生對學(xué)業(yè)產(chǎn)生抗拒和厭倦的心情。針對這種情況,為了減輕學(xué)生的緊張情緒以及學(xué)生父母過分的焦慮,雙減政策應(yīng)運(yùn)而生,小學(xué)語文教師的教學(xué)應(yīng)該從雙減政策的目的出發(fā),落實到具體的作業(yè)設(shè)計上,創(chuàng)新出有質(zhì)量、有新意的作業(yè)形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、抑制題海戰(zhàn)術(shù),合理安排典型作業(yè)

正如其名稱所示,“題?!本褪峭ㄟ^大量的實踐與訓(xùn)練,讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中來鞏固自己的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)階段,很多教師都曾采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來為學(xué)生布置作業(yè),但是要知道只靠大量的練習(xí),學(xué)生實力上的提升其實并不明顯,在這種模式中,學(xué)生往往會盲目地去做題目,而忽略了課本上的一些基本概念和原則,并沒有起到夯實學(xué)生基礎(chǔ)的作用。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)該對大量的習(xí)題進(jìn)行歸納、歸類,并對典型習(xí)題進(jìn)行深入的研究,為學(xué)生設(shè)計具有代表性的家庭作業(yè),既能避免題海戰(zhàn)術(shù)耗費(fèi)學(xué)生過多的時間、精力,又能使學(xué)生有目標(biāo)、有方向地學(xué)習(xí),大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如,為了加強(qiáng)學(xué)生句式上的掌握,教師在為六年級學(xué)生布置課后作業(yè)時,可以為布置一些具有代表性的例題,比如造句類題目做三道,“被”字句、“把”字句的轉(zhuǎn)換各做三道,肯定句與否定句、陳述句與疑問句的轉(zhuǎn)換每類再做三道。題目的數(shù)量不一定要多,但一定要具有典型性、代表性,讓學(xué)生可以通過有限的練習(xí),得到問題的解決方法和思路,獲得更大程度上的提升。

二、豐富作業(yè)形式,激發(fā)學(xué)生的積極性

當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)多以書寫作業(yè)為主,作業(yè)過于單一。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差,不能很好地完成老師布置的任務(wù)。因此,教師要豐富自己的作業(yè)形式與內(nèi)容,不應(yīng)只局限于文字。為使學(xué)生更全面地理解語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師在為學(xué)生布置作業(yè)時,要把作業(yè)的內(nèi)容與學(xué)生愿意自我表現(xiàn)的欲望相參照結(jié)合,比如在課堂上組織一些朗誦、演講比賽,讓學(xué)生提前做好功課,適當(dāng)減少書面形式的作業(yè),為學(xué)生準(zhǔn)備更多表達(dá)自我和團(tuán)隊協(xié)作的機(jī)會,通過這樣的創(chuàng)意和開放式的作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升其整體素質(zhì)。

例如,教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》這一課時,可以為學(xué)生提前安排好課前的作業(yè):將學(xué)生分成不同的小組,讓其扮演不同的角色,如廉頗、藺相如、秦王等,要求學(xué)生提前熟讀課文,了解課文中的人物形象,小組內(nèi)部之間共同合作,在課堂上展示作業(yè)成果。同時,教師還可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,制作一些簡單的服裝,如王冠、長袍等,更進(jìn)一步地加強(qiáng)舞臺效果。這種分組、分角色扮演的作業(yè),可以使學(xué)生對文章的內(nèi)容有更深刻的了解,讓其更好地了解文本中的人物性格,同時還能提高其團(tuán)隊協(xié)作精神和能力,促進(jìn)學(xué)生綜合成長。

三、適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,分層布置作業(yè)

以學(xué)生為中心是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化的根本原則,家庭作業(yè)是鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的一種有效手段,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,努力使其主動地完成作業(yè),主動去思考和探究問題。教師在為學(xué)生設(shè)計家庭作業(yè)時,要注重作業(yè)的難度,努力使其在做作業(yè)的過程中能夠得到成就感。每個班級都有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生,其語文能力也是有差異的,如果教師給全部學(xué)生都安排了統(tǒng)一的作業(yè),這會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力,無法提高其能力,也會給學(xué)困生帶來作業(yè)難度上的阻礙,不利于其完成作業(yè)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要針對學(xué)生的不同水平,準(zhǔn)備分層次的作業(yè),有針對性地提高學(xué)生,以滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如,在《少年閏土》這一課中,教師要預(yù)先了解班級的整體語文學(xué)習(xí)狀況,將作業(yè)分為三個等級,對水平較差的同學(xué),教師應(yīng)要求他們再次正確、流利地朗誦課文,熟悉課文中的生字,找到文章的關(guān)鍵句子,并考慮其意義;對于具有中等水平的同學(xué),教師要著重讓其去探究文章的主題;對于水平較好的同學(xué),教師可以讓其去根據(jù)文本的主題,探索其所描述的人物形象。這樣讓每個學(xué)生都能在一定程度上完成自己的語文學(xué)習(xí)任務(wù),共同提高。

總而言之,教育要與時俱進(jìn),在雙減政策下,小學(xué)語文教師要學(xué)會不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)形勢,建設(shè)有效的課堂,不僅要著眼于學(xué)生的眼前,還要著眼于其將來,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更好地提高自己。

參考文獻(xiàn):

[1]張玉芳.“雙減”背景下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的整合運(yùn)用[J].數(shù)據(jù),2021(12):149-150.

[2]王麗. 小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氛圍的營造策略初探[C]//.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會論文集(七).[出版者不詳],2021:1004-1006.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.058579.956E7F7D-C21A-477D-AE43-EB9C2FC05C77

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