楊成剛 呂琛

一、概述

小學(xué)科學(xué)課程具有實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，結(jié)合教材和生活實(shí)際進(jìn)行持續(xù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，是體現(xiàn)其綜合性，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科目標(biāo)的有效手段，使學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐，提高動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，發(fā)展科學(xué)思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。我校通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐探索，不斷深化，探索出一套小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的方法，形成了具有鮮明特色的方案。我們認(rèn)為，要做好科學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，關(guān)鍵是要圍繞“持續(xù)”二字進(jìn)行，不僅僅是堅(jiān)持其持續(xù)性進(jìn)行，還需要把控好過(guò)程，把握好細(xì)節(jié)。所以，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方案中特別突出“持續(xù)”二字的作用，把如何落實(shí)“持續(xù)”二字作為關(guān)鍵舉措，圍繞“持續(xù)”二字精心設(shè)計(jì)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、過(guò)程等等，使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐目標(biāo)落到實(shí)處，真正有效。在我們的一貫堅(jiān)持下，取得了不俗的成績(jī)。

二、背景

小學(xué)科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容，往往需要具體的實(shí)驗(yàn)條件，給予學(xué)生在具體環(huán)境中進(jìn)行足夠多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，有足夠的時(shí)間去分析、思考和動(dòng)手。但不可回避的現(xiàn)實(shí)是：學(xué)生在校時(shí)間課業(yè)任務(wù)較多，僅靠課堂上的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，局限性很大：由于時(shí)間限制，細(xì)節(jié)推敲不夠，無(wú)法進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，只會(huì)匆忙間得出匆忙的結(jié)論，只會(huì)獲得知識(shí)的粗淺印象，很難深入觀察、了解和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，難以融會(huì)貫通知識(shí)的本質(zhì)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的技能，難以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就需要進(jìn)行持續(xù)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，才能讓學(xué)生在科學(xué)的觀念與應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究與交流、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任上得到發(fā)展，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展。而當(dāng)前的“雙減”政策，剛好為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的持續(xù)進(jìn)行提供了良好契機(jī)。

三、思路

以“探究種子萌發(fā)需要的條件”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)為例，主要理論依據(jù)為：2017版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“小學(xué)科學(xué)課程是一門實(shí)踐性課程”?！靶W(xué)科學(xué)課程把探究活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的重要方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，了解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出生活實(shí)際中的簡(jiǎn)單科學(xué)問(wèn)題，并嘗試用科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)予以解決，在實(shí)踐中體驗(yàn)和積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)與同伴的交流、交往和合作?！睂?shí)驗(yàn)實(shí)踐我們?cè)O(shè)計(jì)的主要過(guò)程為：（1）提出問(wèn)題;（2）作出假設(shè);（3）制定計(jì)劃;（4）搜集證據(jù);（5）處理信息;（6）得出結(jié)論;（7）表達(dá)交流;（8）反思評(píng)價(jià)。在實(shí)施過(guò)程中采用的方式方法主要為：觀察、分析、比較、分類、抽象看、概括、推理、類比等方法。

四、成果

現(xiàn)以“探究種子萌發(fā)需要的條件”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)為例來(lái)談所獲得的成果，該成果獲恩施州第十六屆青少年科技創(chuàng)新大賽科技實(shí)踐活動(dòng)二等獎(jiǎng)，具體如下：

（一）從教材出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)方案

我們?cè)谠O(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)，主要從教材出發(fā)，使用教材上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。以人教鄂教版小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第四課《用種子繁殖》中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（見(jiàn)教材15頁(yè)）為例，該實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容需要學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究植物的種子萌發(fā)需要的條件，而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，所以將“探究種子萌發(fā)需要的條件”作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)獨(dú)立主題，進(jìn)行持續(xù)深入的探究。為確?；顒?dòng)有效進(jìn)行，本活動(dòng)開展前我們精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案，方案內(nèi)容包括活動(dòng)理念、活動(dòng)背景及需求分析、活動(dòng)所需的資源、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、準(zhǔn)備工作、各小組的計(jì)劃、活動(dòng)過(guò)程記錄和分析、總結(jié)交流、評(píng)價(jià)、驗(yàn)證改進(jìn)的措施、以及預(yù)期效果等。

（二）搭建支持體系，保障實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

為了使“探究種子萌發(fā)需要的條件”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐順利進(jìn)行，我們?cè)趯W(xué)校的支持下搭建了支持體系。包括物質(zhì)條件的支持和合理指導(dǎo)支持量方面。首先，在物質(zhì)條件方面，通過(guò)教師跟學(xué)校匯報(bào)溝通，做了前期的具體準(zhǔn)備與規(guī)劃。針對(duì)“探究種子萌發(fā)需要的條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方案，我們準(zhǔn)備了一個(gè)固定的便于觀察的室內(nèi)場(chǎng)地，這個(gè)場(chǎng)地需要能適當(dāng)接受陽(yáng)光的照射，場(chǎng)地內(nèi)要便于取水，還要便于放置實(shí)驗(yàn)的容器和其他用品，如：溫度計(jì)、標(biāo)簽、記錄本等。其次，在合理指導(dǎo)方面，由于學(xué)生年齡尚小，心智還處于發(fā)展初期，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時(shí)，堅(jiān)持和對(duì)細(xì)節(jié)的落實(shí)難度比較大。所以僅僅有前期的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要確保持續(xù)有效的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，教師要全程進(jìn)行合理、詳細(xì)、及時(shí)的指導(dǎo)，幫助各個(gè)小組成員設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐計(jì)劃，掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)踐步驟、觀察分析方法及其他細(xì)節(jié)的處理。比如本實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中，在探究“陽(yáng)光與種子萌發(fā)的關(guān)系”就需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣將種子放在不透光但透氣的容器中和另一個(gè)透光敞口的容器中，控制好變量和定量。

（三）動(dòng)手動(dòng)腦，重復(fù)驗(yàn)證，實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

以“探究種子萌發(fā)需要的條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為例，在教師的指導(dǎo)下，主要按這幾個(gè)步驟實(shí)施：1.提出種子萌發(fā)所需條件的若干假設(shè);2. 針對(duì)提出假設(shè)條件，分成若干實(shí)驗(yàn)實(shí)踐小組，每組制定出簡(jiǎn)單可行的探究計(jì)劃，教師根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)修改完善;3.根據(jù)計(jì)劃選擇相應(yīng)的工具、場(chǎng)地進(jìn)行持續(xù)性的觀察、并記載、描述、思考所獲得的信息;4.整理所獲得的信息。運(yùn)用分析、比較，推理等方法，進(jìn)行信息整理。然后個(gè)體之間、小組之間相互交流，得出自己的結(jié)論;5.在教師的指導(dǎo)下對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整，再得出自己較為滿意的結(jié)論;6.根據(jù)得出的結(jié)論，進(jìn)行總結(jié)，形成小論文或其他形式的文章作為本次實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的成果。總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)實(shí)施過(guò)程中采用比課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)踐更加深入的探究活動(dòng)，以獨(dú)特新穎的活動(dòng)形式和真實(shí)的親身探究體驗(yàn)相結(jié)合，在活動(dòng)中思考，在思考中探究、反思，反復(fù)驗(yàn)證。

（四）抓住創(chuàng)新點(diǎn)，適當(dāng)拓展、持續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

在具體實(shí)施過(guò)程中，要抓住創(chuàng)新點(diǎn)。同樣以“探究種子的萌發(fā)需要的條件”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)為例，按照實(shí)施方案，我們把活動(dòng)深入開展過(guò)程中的“做中學(xué)、做中思”作為持續(xù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的重要形式。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些 “意外”，一些預(yù)想不到的現(xiàn)象，一些預(yù)料不到的思維火花閃現(xiàn)，一些偶然“蹦”出來(lái)的創(chuàng)新點(diǎn)！這是一種驚喜，必須抓住這些點(diǎn)燃學(xué)生思維的創(chuàng)新點(diǎn)，適當(dāng)拓展，讓思維適當(dāng)延伸，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的成果。4D6034E0-9C2A-4598-BBA5-8FB21EF13C80