羅臘紅

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高中化學(xué)教材和課堂教學(xué)中引入單元教學(xué)概念，將針對(duì)某一課題、章節(jié)進(jìn)行關(guān)聯(lián)式教學(xué)，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)和章節(jié)完成教育過(guò)程。這種教學(xué)形式具有統(tǒng)一性，在培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用。它可以實(shí)現(xiàn)生活觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探索和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法也將起到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);單元整體教學(xué);策略

與孤立的教學(xué)模式不同，單元整體教學(xué)更加注重主體性，教學(xué)主線也更加清晰。學(xué)生可以在單元整體教學(xué)活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)思維、情感與能力的平衡快速發(fā)展。有鑒于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首先分析高中化學(xué)實(shí)施單元整體教學(xué)的重要性，從設(shè)立單元教學(xué)目標(biāo)、鋪設(shè)單元學(xué)習(xí)支架、運(yùn)用輔助教學(xué)工具三個(gè)層面出發(fā)，分析高中化學(xué)單元整體教學(xué)的教學(xué)方法和具體策略。

一、高中化學(xué)實(shí)施單元整體教學(xué)的重要性

首先，可以實(shí)現(xiàn)與生活相結(jié)合的教學(xué)理念。學(xué)科學(xué)習(xí)是為了更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。高中化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)較高。因此，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將單元內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃整合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使化學(xué)回歸生活，更好地實(shí)現(xiàn)與生活相結(jié)合的教學(xué)理念，讓學(xué)生深刻感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

其次，有利于學(xué)生構(gòu)建整體化學(xué)思維。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)抽象的化學(xué)知識(shí)有一定的困難，學(xué)生很難接受和理解。單元整體教學(xué)主線更加清晰明朗，在單元整體教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以加深對(duì)這部分知識(shí)的理解，有效地鍛煉各方面能力，更有利于學(xué)生構(gòu)建整體學(xué)習(xí)思維，取得顯著的能力進(jìn)步。

最后，有利于滿(mǎn)足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受課時(shí)劃分和單元?jiǎng)澐值挠绊懀煌R(shí)板塊之間的聯(lián)系相對(duì)較小，學(xué)生接受的知識(shí)相對(duì)分離、割裂。而在單元教學(xué)模式下，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以很好地結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)內(nèi)容，整體學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在一定程度上由學(xué)生自己掌握。

二、高中化學(xué)實(shí)施單元整體教學(xué)的策略分析

（一）設(shè)立單元教學(xué)目標(biāo)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方針。只有教師以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維作為目的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中獲得深入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高階思維是指學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以使用批判性思維來(lái)整合信息、反思和解決問(wèn)題。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵知識(shí)，而且是讓學(xué)生掌握知識(shí)的應(yīng)用和評(píng)價(jià)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師還應(yīng)充分考慮目標(biāo)的可操作性，使學(xué)生也可以利用教學(xué)目標(biāo)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

（二）鋪設(shè)單元學(xué)習(xí)支架，完善知識(shí)建構(gòu)

單元整體教學(xué)的目的是為學(xué)生鋪設(shè)支架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，在支架的幫助下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和理解，完善知識(shí)體系的建設(shè)和完善，彌補(bǔ)原有的知識(shí)漏洞。因此，高中化學(xué)教師需要全面、深入地研究教科書(shū)的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)和要點(diǎn)，以及新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，鋪設(shè)接近學(xué)生興趣和知識(shí)水平的學(xué)習(xí)支架，即構(gòu)建概念框架。同時(shí)，確保支架類(lèi)型和內(nèi)容的靈活多變，使各支架能夠有效地連接和結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在支架下的自覺(jué)探索和學(xué)習(xí)，完善化學(xué)知識(shí)體系的意義建設(shè)，不斷提高學(xué)習(xí)水平。

例如，在教授《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》時(shí)，筆者將生活、問(wèn)題和教材聯(lián)系起來(lái)，建立各種學(xué)習(xí)支架來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索。例如，筆者以生活中的現(xiàn)象為例。鐵鍋長(zhǎng)時(shí)間不使用后會(huì)生銹。新鮮牛奶放置一段時(shí)間后會(huì)變質(zhì)。雖然這些現(xiàn)象很常見(jiàn)，但它們蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象。結(jié)合這些現(xiàn)象，筆者引出了化學(xué)反應(yīng)的速率和限度的知識(shí)點(diǎn)。然后根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置了一些問(wèn)題：如同一化學(xué)反應(yīng)，其化學(xué)反應(yīng)速率是唯一的嗎？通過(guò)問(wèn)題指導(dǎo)，再次加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的理解。

（三）運(yùn)用輔助教學(xué)工具，提高教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用了各種高效的輔助工具，發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了高效課堂的建設(shè)和實(shí)施。這就要求高中化學(xué)教師適應(yīng)改革發(fā)展的變化，巧妙利用多媒體、電子白板、電子書(shū)包、教育應(yīng)用等輔助工具，實(shí)現(xiàn)抽象化學(xué)知識(shí)的直觀展示，使其煥發(fā)出新的活力，推進(jìn)單元整體教學(xué)的構(gòu)建和實(shí)施，使化學(xué)課堂更加活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多層次感官，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《原子結(jié)構(gòu)與元素周期表》時(shí)，本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解原子核外電子的排布。對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)原子結(jié)構(gòu)和元素周期表并不陌生。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易接受知識(shí)。然而，隨著課程的深入，許多知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始變得抽象。此時(shí)，筆者通過(guò)幻燈片、圖片、視頻等方式，結(jié)合多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解周期表中主要元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。例如，筆者展示了鈉原子的電子層模型圖，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)和核外電子分層布局的特點(diǎn)，了解原子結(jié)構(gòu)模型的演變過(guò)程。

簡(jiǎn)而言之，單元整體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)“碎片化”教學(xué)的改革和創(chuàng)新，符合核心素養(yǎng)的基本要求，可以引導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)跟隨時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，單元整體教學(xué)與化學(xué)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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