孫曉燕

摘要：在“雙減”背景下，為有效貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，高效培育學(xué)生核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為，初中語文作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化可從遵循學(xué)科素養(yǎng)系統(tǒng)化、作業(yè)形式創(chuàng)新靈活化、作業(yè)分層科學(xué)化等幾個方面進行思考。

關(guān)鍵詞：雙減;初中語文作業(yè);體系化 ;靈活創(chuàng)新;科學(xué)分層

國家“雙減”政策的出臺，對教師的課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計都提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，這需要教師高屋建瓴地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，站在學(xué)科核心素養(yǎng)培育的角度，結(jié)合孩子的具體情況，建立體系化、循序漸進性的設(shè)計方案，在精準(zhǔn)把握課堂的重難點、高效利用課堂，系統(tǒng)地思考作業(yè)設(shè)計，增強作業(yè)實施的有效性，減少重復(fù)性作業(yè)，以減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)孩子發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)驅(qū)動力和自信心。

一、作業(yè)設(shè)計遵循體系化

作業(yè)是孩子每天經(jīng)歷的學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計“不僅幫助孩子鞏固所學(xué)，還能促使孩子將作業(yè)情境中所習(xí)得的經(jīng)驗遷移到社會情境中，同步發(fā)展學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好品格的養(yǎng)成”。[1]良好的作業(yè)設(shè)計需要透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉學(xué)科素養(yǎng)需要的各項能力，認(rèn)真研讀初中三年六冊教材，將所需培養(yǎng)的能力進行結(jié)構(gòu)化的整體設(shè)計，明晰各個知識點的前后關(guān)聯(lián)及在整個初中學(xué)習(xí)階段所處的位置，系統(tǒng)化設(shè)計課堂教學(xué)與配套的課后作業(yè)，切實讓同學(xué)們掌握知識、形成能力、積淀素養(yǎng)。

二、作業(yè)形式力求靈活創(chuàng)新

葉圣陶老先生在《認(rèn)真地努力地把語文學(xué)好》中說到：“學(xué)習(xí)語文的目的，就在于把 ‘聽’‘說’‘讀’‘寫’四項本領(lǐng)學(xué)得更好?！牎汀x’是一路，都為了了解別人的思想;‘說’和‘寫’是一路，都為了表達思想叫別人了解。”語文是實踐性較強的學(xué)科，我們在作業(yè)設(shè)計時候應(yīng)該注重實踐性作業(yè)的布置，體現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，切實培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合能力，進而提升語文學(xué)科素養(yǎng)。可從有效利用教材中的文體素材的角度思考實踐性作業(yè)的布置。

1.新聞的閱讀、采訪與寫作

針對部編教材八年級上冊新聞單元的學(xué)習(xí)，我們在進行了新聞的閱讀、新聞寫作的基本知識講解后，可以布置相關(guān)新聞任務(wù)采訪與寫作。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣外，進行新聞采訪與寫作能力的訓(xùn)練，并啟發(fā)對新聞感興趣的同學(xué)以后從事新聞相關(guān)工作。

2.演講稿的撰寫與演講比賽

針對部編八年級下冊語文教材安排的演講單元，根據(jù)幾篇著名演講稿的學(xué)習(xí)，我們可以設(shè)計好的演講必備要素的探究性作業(yè)，然后布置撰寫演講稿，可以將中心是否突出、論證思路是否嚴(yán)密、論據(jù)材料是否豐富等要素設(shè)定為演講稿的評判標(biāo)準(zhǔn)，然后組織演講比賽，通過活動有效激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.注重綜合實踐課的作業(yè)設(shè)計

語文具有工具性與人文性的雙重屬性，語文知識的學(xué)習(xí)與運用存在于社會生活的各個領(lǐng)域。有效利用部編教材中關(guān)于社會實踐類相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置，可以讓孩子更深入地觀察周圍的環(huán)境，與所生活的社會有更多的鏈接。如針對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，可以讓同學(xué)們作深入的社會調(diào)研，以小組為單位展示家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，既增強同學(xué)們對家鄉(xiāng)文化的了解又能提振對家鄉(xiāng)文化的自豪感，也更好地提升同學(xué)們對自身文化的民族認(rèn)同感。還比如，綜合性學(xué)習(xí)“走進小說天地”的作業(yè)可以布置“讓學(xué)生走進圖書館，閱讀更多的小說”的作業(yè)等等。

按照部編教材體現(xiàn)出的文體意識進行相關(guān)文體知識及能力的訓(xùn)練，通過五彩繽紛的活動設(shè)計，相信會提升同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣進而幫助學(xué)生形成非常好的語文素養(yǎng)。

三、作業(yè)難度科學(xué)分層設(shè)置

整齊劃一的作業(yè)布置方式，會讓學(xué)優(yōu)生“無難而戰(zhàn)”，學(xué)習(xí)興趣下降;而學(xué)困生會感覺學(xué)習(xí)任務(wù)重、困難大，久而久之會“知難而退”，產(chǎn)生畏難情緒從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。[2]分層布置作業(yè)的方式，是盡量讓作業(yè)適合所有學(xué)生，使每個學(xué)生都有適合自己能力的作業(yè)可做。比如對文言詩文的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)非常薄弱的同學(xué)可以初步完成基礎(chǔ)識記性作業(yè)，而學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)可以布置同主題詩文的比較閱讀，擅長寫作的同學(xué)還可以進行文言文改現(xiàn)代文、古詩與文言文互改、古詩改現(xiàn)代詩等改寫的寫作任務(wù)，這樣“可以幫助學(xué)生理解詩中意境和作者所要表達的思想，引導(dǎo)學(xué)生體會我國傳統(tǒng)詩詞中的韻律和美感” [3] 。當(dāng)然，還可以讓擅長繪畫、唱歌、舞蹈的同學(xué)根據(jù)詩意展現(xiàn)各自的才華。通過因材施教、難度適宜的作業(yè)讓全體學(xué)生都參與到作業(yè)中來，體會語文學(xué)科的魅力。

語文學(xué)科肩負(fù)著工具性和人文性的雙重性質(zhì)，語文主要承擔(dān)的是人文教育，也是“情”的教育。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個具有人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境，充實具有人文性特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的志趣、愛好以及個性的培養(yǎng)，以人文關(guān)懷喚起他們對知識的渴望，對未知世界的探索，對周圍事物的熱情。

綜上所述，作業(yè)設(shè)計在“雙減”的大背景下尤為重要，是一項重大課題，需要更多的教師在立足課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)的視角，根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計一套系統(tǒng)化、創(chuàng)新化、分層式的作業(yè)系統(tǒng)，不但能讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容及知識點的遷移，引導(dǎo)孩子發(fā)展語文思維，更好地實現(xiàn)語文學(xué)科與現(xiàn)實的聯(lián)系，讓學(xué)生更好得實現(xiàn)對自我、他人及社會的認(rèn)知。

參考文獻：

[1]馬燕婷，胡靚瑛等著.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計引言[M].上海：華東師范大出版社，2021：1

[2]馮燕華.從“一”走向“一”：淺談結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)設(shè)計如何在初中語文教學(xué)中有效落實[J].散文百家（新語文活頁），2021（8）：105-106.

[3]李燕.關(guān)于初中語文作業(yè)個性化設(shè)計的研究[J].學(xué)周刊，2021（17）：57-58.