江明慧?陳蘭

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中一門(mén)基礎(chǔ)的課程，也是關(guān)鍵的一門(mén)課程，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況將會(huì)對(duì)其今后全面發(fā)展帶來(lái)直接影響。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況看，依舊存在一些問(wèn)題，這不僅會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)在一定程度上制約學(xué)生綜合發(fā)展。因此，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力，讓他們的綜合能力得到鍛煉，以進(jìn)一步促進(jìn)其綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合能力;策略

引言

隨著新課改的深入與素質(zhì)教育的進(jìn)行，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教育的不足，從而更為重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)于廣大教師來(lái)講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，是必須做到的。所以教師在今后的教學(xué)中，需要考慮的是如何更好地啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓他們的綜合能力得到鍛煉，以進(jìn)一步促進(jìn)其綜合能力的提高。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1小學(xué)生在上課時(shí)容易分神和厭惡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)方法不正確

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，再加上數(shù)學(xué)較為枯燥無(wú)味，這就導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)分神的現(xiàn)象，很難真正靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。再加上數(shù)學(xué)知識(shí)量較大、難以理解，所以很多小學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不夠高，有些小學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)較難，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡心理。老師在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)慣將解題思路模塊化、套路化，這會(huì)導(dǎo)致一些小學(xué)生生搬硬套老師教學(xué)的方法，而不是舉一反三、靈活變通，從而使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得異常艱辛。久而久之，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法而放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，這不利于培養(yǎng)具有較高數(shù)學(xué)能力的人才。

1.2教師的教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)手段老套

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于自身對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和掌握不夠徹底，從而將教學(xué)目標(biāo)混淆、模糊。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)省略小學(xué)數(shù)學(xué)教案的設(shè)計(jì)工作，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)教學(xué)效果較差、講課邏輯混亂等問(wèn)題。其次，還有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段過(guò)于落后，依然采用傳統(tǒng)板書(shū)、朗讀的教學(xué)方式，很少在上課的過(guò)程中使用多媒體教學(xué)手段，這在一定程度上延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、降低了教學(xué)效率。很多剛?cè)肼毜哪贻p數(shù)學(xué)教師大多沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)培訓(xùn)，他們都是在實(shí)習(xí)期間通過(guò)學(xué)習(xí)和仿照優(yōu)秀骨干教師的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，年輕教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，只知道循規(guī)蹈矩地生搬硬套這些優(yōu)秀骨干教師的教學(xué)手段和教學(xué)理念。雖然那些高齡骨干教師的教學(xué)手段和教學(xué)理念在他們那個(gè)年代是先進(jìn)的，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，大齡教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段慢慢地與時(shí)代脫軌。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力策略

2.1老師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新舊有的教學(xué)觀念

由于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞和教師的教學(xué)理念有著密切的關(guān)系，所以老師要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展來(lái)及時(shí)更新自己的教學(xué)理念。不能再像以前一樣只關(guān)注小學(xué)生考試成績(jī)的高低和作業(yè)完成的等級(jí)來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行單一的排名和比較，相反，老師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。比如，老師可以將課堂交給小學(xué)生，以小學(xué)生自主提問(wèn)和討論為主，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)表自己的數(shù)學(xué)思想和解題方式，避免出現(xiàn)小學(xué)生只會(huì)使用老師所教學(xué)的單一方法的現(xiàn)象。其次，老師可以提倡和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的多姿多彩和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)外乎發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，可以說(shuō)問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以要想真正地做到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。我們都知道在以往的教學(xué)模式下，教師基本上都采用了一種類(lèi)似的方式，將教材知識(shí)直接傳授給學(xué)生，省去了中間學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)。然而，在新課標(biāo)下學(xué)習(xí)最重要的是要幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)體系。所以在今后的課堂中，教師應(yīng)以問(wèn)題為引，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.3運(yùn)用多媒體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)大多是抽象難懂的，在這樣的狀況下，教師可以運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生就可以借助生動(dòng)形象的講解加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解了。借助多媒體課件延伸拓展學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，教師運(yùn)用課件給學(xué)生展示一節(jié)課需要講授的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從充滿時(shí)代氣息的問(wèn)題中掌握知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)，梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2.4借助小組合作教學(xué)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師的責(zé)任并不是給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生在教師營(yíng)造的氛圍中自主合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)。換句話說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要展現(xiàn)出學(xué)生的集體智慧，運(yùn)用小組合作教學(xué)方式提高學(xué)生在課堂中的參與度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師秉承“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的教學(xué)原則，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中自學(xué)，然后再參與到課堂討論中。這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，還可以提高學(xué)生在課堂中的參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.5在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，或者是創(chuàng)設(shè)思考的氛圍，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。設(shè)置的問(wèn)題除了要有價(jià)值以外，還要考慮問(wèn)題的難易程度，要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要使學(xué)生跳一跳就能夠得著，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這樣，學(xué)生才樂(lè)于動(dòng)腦，思維活躍，久而久之養(yǎng)成善于思維的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜合能力已經(jīng)成為新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的重要考察方面。因此，教師要高度重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，采用多種有效的教學(xué)策略和方法，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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