張麗媛

有人說(shuō)，教育是一首詩(shī)，一首激情澎湃的詩(shī)，詩(shī)的名字叫熱愛(ài)。

有人說(shuō)，教育是一幅畫(huà)，一幅色彩斑斕的畫(huà)，畫(huà)的主題是未來(lái)。

在我看來(lái)，作為教師，作為教育者，最重要、最可貴的品質(zhì)就是對(duì)孩子們深沉的愛(ài)。

這種愛(ài)，是兼有親昵、溫存和睿智，又同時(shí)具備嚴(yán)厲與嚴(yán)格的“愛(ài)”;這種“愛(ài)”，是豐富的，是飽滿(mǎn)的，它不僅僅讓孩子感受到被愛(ài)，更讓孩子懂得愛(ài)是一種雙向的奔赴，是舍得與付出;這種“愛(ài)”是教育的基本要素，也是衡量教師師德水平的一把尺子。

愛(ài)是教育的靈魂，更是教育的根本?？梢哉f(shuō)教師對(duì)學(xué)生這份沉甸甸的“愛(ài)”是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是架起師生親密關(guān)系的橋梁，更是培養(yǎng)學(xué)生友好待人、培養(yǎng)良好的社會(huì)情感和開(kāi)朗樂(lè)觀的個(gè)性的良方。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！?/p>

我是一名年輕的教師，從教的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于葉圣陶先生的這句話(huà)，我是這樣理解的：工業(yè)是制造，而農(nóng)業(yè)是培育。教育就像農(nóng)業(yè)一樣需要一個(gè)緩慢的生長(zhǎng)過(guò)程，需要很長(zhǎng)的周期，不能像工業(yè)產(chǎn)品那樣迅速出爐。孩子的成長(zhǎng)不是一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品的加工過(guò)程，批量生產(chǎn)，整齊劃一，而必須像對(duì)待農(nóng)作物一樣，不同的作物有不同的種植方法。在我看來(lái)，每個(gè)孩子都是一粒種子，遲早會(huì)發(fā)芽，只是時(shí)間有的早有的晚。

在我剛剛接手的班級(jí)里，有這樣一個(gè)男孩兒小A。小A平日里話(huà)不多，與同學(xué)和老師的交流都少之又少。他常常一個(gè)人坐在角落里，十分安靜。但是這樣一個(gè)安靜又內(nèi)斂的男孩子卻并不專(zhuān)注，在課堂上，他極少舉手發(fā)言，雖然他從不打擾別人，但手上的“玩具”卻從不重樣，不論是鉛筆還是橡皮，抑或是格尺，都是他的“好伙伴”。下了課，他也不與同學(xué)們玩耍，要么站在一旁遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，要么就獨(dú)自一人形單影只。要怎樣把這個(gè)沉浸在自己世界中的孩子拉入進(jìn)課堂，拉入到群體的環(huán)境里呢？

我首先深入地了解了小A的生長(zhǎng)環(huán)境。小A的父母因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，常年都不在他的身邊，跟著爺爺奶奶長(zhǎng)大的小A從小性格就敏感又膽小。加之老一輩人秉持著只要吃飽穿暖、不磕不碰就行的傳統(tǒng)教育理念，導(dǎo)致小A越發(fā)內(nèi)向，不愿與人交流。

了解這些情況后，我明白小A的情況并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次表?yè)P(yáng)或一次談心就能改變的。我通過(guò)微信聯(lián)系到了小A遠(yuǎn)在外地的父母，與他們進(jìn)行了深入的溝通，告訴他們孩子的成長(zhǎng)只有一次，錯(cuò)過(guò)了就是永遠(yuǎn)地錯(cuò)過(guò)了，再也無(wú)法彌補(bǔ)。就算有萬(wàn)般不得已，也要多陪伴孩子。如果實(shí)在不能在他的身邊，那也一定要讓孩子感覺(jué)到與父母的心是聯(lián)結(jié)在一起的。多與孩子視頻聊天，多與孩子溝通談心，多參與孩子的學(xué)習(xí)和生活，更要讓孩子多了解父母的生活，讓孩子感覺(jué)被尊重、被重視，這些都是作為父母能給予孩子最大的愛(ài)，而這種愛(ài)是無(wú)可替代的。小A的父母與我溝通后，都表示認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，他們一再跟我說(shuō)會(huì)盡量抽出時(shí)間與小A多聯(lián)系、勤聊天，雖不在孩子身邊，也一定要讓孩子感受到父母的愛(ài)。

初步解決了小A父母與孩子的溝通問(wèn)題，我下一步就要解決環(huán)境的問(wèn)題。我把小A身邊的同學(xué)都換成了熱情開(kāi)朗的孩子，私下里，我與孩子們約定，在課上，一定不能互相打擾;在課下，希望他們能多與小A互動(dòng)，帶著小A一起玩鬧。孩子與孩子之間是最容易交流的，孩子與同齡人相處的過(guò)程，是模仿的過(guò)程，是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是逐步建立自信的過(guò)程。他們互相陪伴，互相關(guān)心，有了矛盾就尋找解決的辦法，在友好、矛盾、再友好的過(guò)程中，會(huì)漸漸地學(xué)會(huì)寬容、幫助、關(guān)心等等這些我們大人想教也未必教得會(huì)的東西。漸漸地，小A的社交能力有了提升，他不再是形單影只的一個(gè)人了，雖然偶爾他還是會(huì)觀望，但是有小伙伴來(lái)找他，他也能很快融入群體，作團(tuán)隊(duì)里快樂(lè)的一員。

環(huán)境已經(jīng)為小A搭建好了，接下來(lái)就要逐步建立小A的自信。我發(fā)現(xiàn)小A雖然話(huà)不多，但是整理能力卻是一流，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，小A的書(shū)包都是自己整理的，大大小小的本子，他總是能按照從小到大的順序整整齊齊地放進(jìn)書(shū)包。發(fā)現(xiàn)了小A的這項(xiàng)能力，我特意安排了一堂班會(huì)課——“我有一雙靈巧手，爭(zhēng)當(dāng)整理小達(dá)人”。在這堂班會(huì)課上，小A的表現(xiàn)尤為突出，我特意邀請(qǐng)他上臺(tái)，讓他給同學(xué)們講一講自己有什么好辦法可以整理得又快又好。小A在講臺(tái)局促又緊張，小臉蛋通紅通紅的，半天也沒(méi)說(shuō)出來(lái)一個(gè)字。臺(tái)下的小朋友們有點(diǎn)兒不耐煩了，有的人還小聲地嘀咕：“怎么還不說(shuō)啊……”我用堅(jiān)定又滿(mǎn)含期待的目光一直注視著小A，我想告訴他，老師知道他一定行。小A囁嚅了半天，終于說(shuō)出了一句話(huà)：“嗯……嗯……我的辦法就是讓書(shū)按大小個(gè)兒排隊(duì)……”臺(tái)下的孩子們哄堂大笑，小A更加不知所措。我快步走上講臺(tái)，用大拇指點(diǎn)在小A的腦門(mén)兒上，對(duì)他說(shuō)：“老師要給你一個(gè)大大的贊，沒(méi)想到，你一句話(huà)就把整理的奧秘說(shuō)清楚了！”小A不敢相信地看著我，臺(tái)下的孩子們也都安靜了下來(lái)。接下來(lái)，我用小A這句話(huà)作為引子，和孩子們一同分享了關(guān)于整理的訣竅，已經(jīng)走下講臺(tái)的小A眼里頓時(shí)有了光。

自信的建立絕對(duì)不是一朝一夕就能完成的，而性格內(nèi)向又敏感的小A并不容易被帶動(dòng)，但是我始終相信那句話(huà)：“有的花，一開(kāi)始就會(huì)很燦爛地綻放;有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。每個(gè)孩子都是一粒種子，只是花期不同，靜待花開(kāi)。”小A在一點(diǎn)一點(diǎn)地變化著，雖不是天翻地覆，但正在悄然發(fā)生。

我始終相信，好的教育是以人格塑造人格，以靈魂孕育靈魂，以情感培育情感。它就像是一次沒(méi)有目的地的旅行，別管前路有多少艱難險(xiǎn)阻，沿路的風(fēng)景已讓我們感受這世間的美好。