馮濤濤

摘要：當(dāng)前教育在不斷深化改革，初中作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要作用。在新時(shí)代背景下，要實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效的有機(jī)統(tǒng)一，就應(yīng)恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突破傳統(tǒng)的授課模式，不僅能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，還能刺激學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的新時(shí)期創(chuàng)新思維能力形成，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到減負(fù)不減質(zhì)量，打造高質(zhì)量的課堂。教師在初中教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育的重視程度，引入多樣化的創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;初中學(xué)生;減負(fù);提質(zhì)增效

引言：

初中是學(xué)生成長(zhǎng)歷程中十分重要的一個(gè)階段，在初中教學(xué)中為了體現(xiàn)減負(fù)效應(yīng)，必須要從實(shí)際情況出發(fā)，當(dāng)前在初中教育過(guò)程中，家長(zhǎng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，減負(fù)的呼聲一年勝過(guò)一年，但實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，如何在初中有效實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文主要討論在初中教學(xué)中實(shí)施減負(fù)提質(zhì)增效策略，為我國(guó)的新課改推行提供數(shù)據(jù)支撐。

一、更新教學(xué)觀念

社會(huì)不斷進(jìn)與步發(fā)展，新型科技帶動(dòng)了整合社會(huì)的發(fā)展，信息化時(shí)代全面到來(lái)。初中教師想要提升教學(xué)質(zhì)量必然要先進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，只有摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)觀，將先進(jìn)的理念和方法引入課堂，借助信息技術(shù)、多媒體設(shè)備等先進(jìn)因素為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境教學(xué)質(zhì)量才能得以改觀[1]。除此之外，初中教師還需要嘗試改變個(gè)人思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)立場(chǎng)，將課堂重心放在學(xué)生身上，通過(guò)課堂教學(xué)鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升教學(xué)整體質(zhì)量。除此之外，初中教師在教學(xué)過(guò)程中還需要注意各種新鮮事物的融入，只有融入更多的新元素，學(xué)生與教師之間的距離才能越來(lái)越近，師生交流才能更加有效，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣更易養(yǎng)成，長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)壓力得以緩解，減負(fù)提質(zhì)增效的教學(xué)理念得以落實(shí)。最后，初中教師需要在日常教學(xué)當(dāng)中積極鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)全新的教學(xué)模式，以問(wèn)題導(dǎo)入師生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生空間思維能力。

二、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生生長(zhǎng)規(guī)律來(lái)調(diào)整教學(xué)方法，用學(xué)生更感興趣的方法來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供原動(dòng)力，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法。比如情景分析法、問(wèn)題教學(xué)法等，豐富教學(xué)方法與手段，進(jìn)一步保證學(xué)生對(duì)課堂的新鮮感，讓課堂充滿生動(dòng)、形象、趣味，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，特別是對(duì)于比較難以理解且抽象知識(shí)，要結(jié)合圖片、動(dòng)畫等形式進(jìn)行講解，來(lái)提升學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，放松學(xué)生心靈

課堂教學(xué)是初中教學(xué)工作開展的主要方式，舒適愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能夠從根本上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加具有主觀意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升，學(xué)習(xí)動(dòng)力越來(lái)越足。教師在開展課堂教學(xué)前，要充分分析每一位學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、特點(diǎn)等，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從學(xué)生的視角展開思考，逐漸增加學(xué)生對(duì)教師的信任度，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)探討學(xué)科知識(shí)，從而活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)過(guò)程中要以身作則，對(duì)教學(xué)工作充滿熱情，保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，讓學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽課效率[2]。

四、通過(guò)趣味教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

素質(zhì)教育時(shí)代，初中教師還需要在教學(xué)當(dāng)中積極引進(jìn)趣味教學(xué)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)愉快的氛圍讓學(xué)生掌握知識(shí)，將課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松，提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。例如，初中教師為了提升課堂教學(xué)的趣味性，可以在課堂教學(xué)之前準(zhǔn)備一些多樣化的教具，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手能力理解相應(yīng)的知識(shí)。教師要進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的思維想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，讓學(xué)生能夠自主地參與學(xué)習(xí)，借助學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、仔細(xì)觀察以及總結(jié)歸納鍛煉學(xué)生推理問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、信息技術(shù)助力課堂師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)增效

另外，初中教師還可以將信息化的新興技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，借助新時(shí)代科技來(lái)創(chuàng)建“智慧課堂”，進(jìn)而提升課堂效率。教師將新興科技引入課堂，學(xué)生就能夠借助信息化設(shè)備來(lái)參與到智慧課堂當(dāng)中，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，還能夠隨時(shí)與教師溝通，及時(shí)地將自己心中所想反饋給教師，當(dāng)然教師也可以結(jié)合學(xué)生的反饋來(lái)改良教學(xué)模式。這種智慧化課堂模式，不僅能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和遇到的問(wèn)題，還能結(jié)合線上平臺(tái)，了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，提升整體效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，初中教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)，不僅要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，還需要從學(xué)生面臨的課業(yè)壓力入手，結(jié)合豐富的教學(xué)手法盡可能為學(xué)生創(chuàng)建更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文針對(duì)初中教學(xué)中減負(fù)提質(zhì)增效機(jī)制進(jìn)行了深入研究，旨在提升當(dāng)代初中教學(xué)質(zhì)量，期待本次研究能為初中教學(xué)質(zhì)量提升提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦玉友，綦文惠. 我國(guó)中小學(xué)減負(fù)政策的基本共識(shí)與發(fā)展趨勢(shì)[J]. 教育與經(jīng)濟(jì)，2022（1）：3-10.

[2] 王開，汪基德. 人工智能賦能課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)與應(yīng)對(duì)[J]. 當(dāng)代教育科學(xué)，2022（2）：57-65.