故事開篇打小報(bào)告的聲音，如雷貫耳，先聲奪人，一下子就吸引了讀者的眼球，旗開得勝。讀者急欲知道這是誰，究竟是怎么回事。作者于是從頭講起，但騎馬彎弓，引而不發(fā)。原來，“我”的鄰桌老潘被人舉報(bào)了。

舉報(bào)者誰？作者按下不表，先著力刻畫鄰桌老潘在課堂上偷吃的情境，描繪得生動(dòng)鮮活，帶給讀者的視覺沖擊和聽覺沖擊不在話下。而最有趣的，是可遇不可求的嗅覺沖擊。例如，一股柚子特有的清香飄了過來——這是味覺的實(shí)寫，即正面描寫，給所描繪的場(chǎng)景增添現(xiàn)實(shí)感和逼真感;“我”聳動(dòng)著鼻子，循著香味嗅去，沒嗅多遠(yuǎn)，就找到了“罪魁禍?zhǔn)住编徸览吓恕@是味覺的虛寫，是通過感受間接渲染，即側(cè)面描寫，給讀者留下充分的想象空間，使這段情節(jié)更具含蓄之美。二者組合使用，互相補(bǔ)充，效果更好。

接下來，再運(yùn)用多種修辭手法，描繪老潘的吃相，讓時(shí)空一點(diǎn)點(diǎn)逼近打小報(bào)告的那個(gè)節(jié)點(diǎn)，也就是與故事開篇的先聲奪人相勾連。這樣謀篇的好處在于，能避免順敘的一馬平川，使故事情節(jié)以跌宕的形式逶迤推進(jìn)，比平實(shí)的講述好看得多。所以，王周周這三個(gè)字眼，必須比開篇交代他打小報(bào)告晚一些出場(chǎng)，才能帶給讀者“原來如此”的感受。

緊接著，作者開始描述老潘的吃相，活用夸張手法，十分精彩：只見“他手上沾滿柚子的汁液，嘴里塞滿了沒來得及咀嚼的柚子塊”;而周遭的看客們呢，“一個(gè)個(gè)像劊子手，等待著行刑官最后的判決”。這個(gè)行刑官，當(dāng)然就是施老師。施老師會(huì)如何懲罰？雖然是個(gè)未知數(shù)，但讀者肯定認(rèn)為懲罰是必須的，從“同學(xué)們個(gè)個(gè)像劊子手”這樣的比喻中即可看出來，目的是讓讀者上當(dāng)，讓情節(jié)發(fā)展形成思維定式。如果文章按照這個(gè)趨勢(shì)即施老師的懲罰結(jié)束，那么，整篇故事就沒有什么味道了。

所以，文章突然筆鋒一轉(zhuǎn)，打破讀者的思維定式，寫施老師并沒有像同學(xué)們想象的那樣給予老潘以懲罰，而是開啟帶點(diǎn)“黑色幽默”的舌戰(zhàn)模式，這是孩子們喜聞樂見的。施老師所謂“掛了”的故事，看似玩笑，實(shí)則是給予打小報(bào)告者以溫柔警告，足見施老師批評(píng)的智慧。至此，作者完成了因逆轉(zhuǎn)蓄勢(shì)而興起的曲折謀篇，提升了文章的可讀價(jià)值。

故事結(jié)尾，施老師決定將《老潘吃柚子》搬上“六·一”舞臺(tái)，此節(jié)目好到什么程度，作者從側(cè)面把它凸顯了出來。至于老潘二度臉紅這個(gè)細(xì)節(jié)，并非沒有來由，作者的目的是借此敦促我們回到前面情節(jié)，去尋找臉紅的原因。

以我所見，這個(gè)細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，全在于此前很喪失面子的“吃相”——這正是細(xì)節(jié)的魅力。

【作家簡(jiǎn)介】張年軍，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，湖北省作協(xié)報(bào)告文學(xué)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)。著有《遠(yuǎn)飛的紅嘴鷗》《男子漢宣言》《我們?cè)诔砷L(zhǎng)》《跟蹤吹笛人》《少年船歌》《名家名作賞析》《你也能寫出獲獎(jiǎng)作文》等圖書。曾獲冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)、文化部蒲公英少兒讀物獎(jiǎng)、《兒童文學(xué)》雜志年度優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，長(zhǎng)篇小說《老爸你真笨》入選團(tuán)中央、教育部推薦的“全國(guó)青少年喜愛的優(yōu)秀圖書”名單。