張宇欣 齊海娟

摘要：本文通過對日語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作方面存在的問題進(jìn)行分析與研究發(fā)現(xiàn)，選題是畢業(yè)論文寫作的關(guān)鍵和難點。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的畢業(yè)論文選題多傾向于中日社會文化比較方面。因此，本文針對學(xué)生畢業(yè)論文選題問題給出合理化建議，強(qiáng)調(diào)了“中日文化比較”課程設(shè)置與論文選題相結(jié)合的重要性。

關(guān)鍵詞：日語畢業(yè)論文;選題;中日文化比較;課程設(shè)置

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.078

0引言

畢業(yè)論文是大學(xué)最后的學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果、獲得學(xué)位的必要檢驗方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前，我國已有500余所院校開設(shè)了日語專業(yè)。與其他專業(yè)一樣，大部分院校日語專業(yè)本科生畢業(yè)也需撰寫畢業(yè)論文。對于企業(yè)來說，在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時，畢業(yè)論文是重要的參考條件之一，是檢驗畢業(yè)生實踐技能、知識運(yùn)用、文化素質(zhì)及創(chuàng)新能力的重要手段。中日友好市民俱樂部理事長小野寺健先生指出，在金融危機(jī)的國際大背景下，在中國的日資企業(yè)生存環(huán)境十分嚴(yán)峻，能夠在仍然存在的企業(yè)中找到工作的日語應(yīng)屆畢業(yè)生，肯定要具有很好的業(yè)務(wù)處理能力。眾多在中國的日資企業(yè)十分重視考察畢業(yè)生的論文設(shè)計情況，對于畢業(yè)論文成績方面也會有相應(yīng)要求。同樣，對于想繼續(xù)深造讀研的畢業(yè)生來說，畢業(yè)論文是評判畢業(yè)生是否具有研究潛力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，可以為以后的學(xué)習(xí)、研究提供基本的方向與參考?？傊?，畢業(yè)論文對于考研與就業(yè)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。選題作為畢業(yè)論文寫作的開端，也是論文寫作的重中之重。而當(dāng)前，日語專業(yè)畢業(yè)論文選題存在諸多問題。

1論文選題現(xiàn)狀與解決方案

畢業(yè)生寫論文的階段，也是處于畢業(yè)找工作或者考研的關(guān)鍵時刻，多數(shù)學(xué)生都是一邊找工作或者準(zhǔn)備考研過程中，開始論文的寫作。前期準(zhǔn)備比較倉促，對于畢業(yè)論文投入時間較少。在開始論文寫作之前，往往并沒有太多的知識積累和興趣方向，選題較為盲目。筆者調(diào)查了東北大學(xué)秦皇島分校2012-2020年間畢業(yè)論文選題的具體方式，并對其進(jìn)行了歸納總結(jié)和分析，其統(tǒng)計結(jié)果顯示：回答問卷的79名學(xué)生中，約有68%在選題時是根據(jù)課程內(nèi)容、個人興趣進(jìn)行自選，29%左右與指導(dǎo)教師或任課教師商量選題。僅有不足3%的學(xué)生為指導(dǎo)教師指定題目。學(xué)生自選題目的好處為，根據(jù)興趣選題，可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。但其弊端也顯而易見，一方面無法全面把握學(xué)術(shù)動態(tài)和是否具有學(xué)術(shù)價值，導(dǎo)致所寫內(nèi)容毫無創(chuàng)新性觀點和研究意義;另一方面常出現(xiàn)選題過大或過小等現(xiàn)象，研究題目難易程度不當(dāng)，以致毫無研究可行性。此外，大部分本科生對于除教科書以外知識掌握較少，而論文寫作多數(shù)于大四進(jìn)行，時間十分有限，根本無法保證論文保質(zhì)保量的完成。

針對以上問題，在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求自己，注意閱讀大量文獻(xiàn)，重視知識的日常積累，積極探索自己所感興趣的話題，厚積薄發(fā)。打好扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ)，能夠做到獨立用日語準(zhǔn)確傳達(dá)自我觀點。此外，要擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。正確對待畢業(yè)論文，意識到畢業(yè)論文寫作的重要性。因此，前期準(zhǔn)備要充分，為論文寫作留出充足的時間。搜集資料是一個決定選題的較為重要的環(huán)節(jié)，幾乎占到論文寫作時間的一半之多。而某些學(xué)生，略過查找資料的過程就匆忙確定論文題目，這無疑會降低論文寫作的質(zhì)量。關(guān)于查找資料，學(xué)生要積極主動拓寬自己查找資料的渠道，可以參考往屆畢業(yè)生論文寫作情況，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道查找。學(xué)校也應(yīng)盡其所能為學(xué)生提供各種電子數(shù)據(jù)庫等文獻(xiàn)查閱資源。只有找到好的選題，才能有序地開展論文寫作的后期工作。除此之外，指導(dǎo)老師在畢業(yè)生論文選題與最終成文過程中發(fā)揮著極為重要的作用。對于學(xué)生選題問題的指導(dǎo)，教師應(yīng)在尊重學(xué)生自身意愿的基礎(chǔ)上，提出合理化建議。對學(xué)生選題范圍和內(nèi)容，結(jié)合自身的研究方向和學(xué)生自身能力，進(jìn)行適度調(diào)整和優(yōu)化。采用線下與線上相結(jié)合的方式，保證師生間的良好溝通，有問題及時解決，以免影響論文寫作的整體進(jìn)度，最大程度地避免中途更換選題的情況，保證論文寫作能夠如期順利完成。

2論文選題與“中日文化比較”課程的設(shè)置

據(jù)筆者調(diào)查東北大學(xué)秦皇島分校近十年間日語專業(yè)畢業(yè)生選題問題發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)論文的選題上，主要集中于文學(xué)類、語言類和社會文化這三大方向。北京第二外國語大學(xué)根據(jù)自2006年以來對日語學(xué)生畢業(yè)論文的統(tǒng)計得出，歷年來學(xué)生論文的選題有六成傾向于社會文化類。那么為什么社會文化類的論文所占比重如此之大呢？其實原因顯而易見。對于語言學(xué)和文學(xué)方面的研究，專業(yè)性較強(qiáng)，相比社會文化類論文更加困難，要求具備更高的學(xué)術(shù)研究水平及探索創(chuàng)新能力。如果在沒有經(jīng)過充分前期研究基礎(chǔ)的情況下，寫出的論文往往是隔靴搔癢，泛泛而談，導(dǎo)致所做的選題毫無學(xué)術(shù)價值可言。與之相對，社會話題與文化現(xiàn)象無處不在，它深深影響著我們的日常與學(xué)習(xí)生活，涉及領(lǐng)域十分廣泛，且更具趣味性。語言與文化又有著十分緊密的聯(lián)系。語言和文化是相輔相成的。語言其實是文化的一部分，但是文化也依賴于語言進(jìn)行傳播，因此，對二者的學(xué)習(xí)絕不能孤立開來。想要學(xué)習(xí)外語，首先要學(xué)習(xí)外國文化，理解外國文化對于學(xué)習(xí)外語非常有益。在四年的日語專業(yè)學(xué)習(xí)生活中，會不斷接觸和了解日本文化相關(guān)知識，對文化方面較為感興趣進(jìn)而選擇社會文化類選題便不難理解。此外，中日兩國是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流的歷史悠久。早在公元5世紀(jì)開始，日本便派遣遣隋使、遣唐使來訪中國，學(xué)習(xí)中國的先進(jìn)文化和技術(shù)。新時代下，我國與日本之間在社會與文化等方面的交流不斷加深?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息傳遞速度有了極大提高，時空局限性越來越小。不但能了解我國當(dāng)下的時事熱點，也可以查詢到日本的最新消息與社會熱點。所以，樂于以兩國社會熱點事件和文化現(xiàn)象作為切入點進(jìn)行中日比較的論文選題不在少數(shù)。

基于以上所述，筆者認(rèn)為，“中日文化比較”課程的設(shè)置，將會對學(xué)生論文寫作起到極大的幫助。多數(shù)高校的日語專業(yè)都會開設(shè)中日文化比較課程，作為專業(yè)方向課，能夠積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，形成文化比較意識，分析問題與解決問題，從而提高整體文化素養(yǎng)與交際能力。目前，各高校在中日文化比較方面所使用的教材十分受限。主要是以上海外語教育出版社《當(dāng)代日本社會與文化》、南開大學(xué)出版社《日本文化概論》等文化類教材為主。不難看出，這些教材，都是從日本文化單方面入手，主要向?qū)W生介紹日本的社會文化生活等，并非以中日文化比較作為重點，可見專門研究中日文化比較的教材相對欠缺。將學(xué)生畢業(yè)論文與“中文文化比較”課程教學(xué)相結(jié)合將尤為重要。

在低年級階段開設(shè)日本概況等課程，使學(xué)生首先對日本文化相關(guān)內(nèi)容有基本的了解與認(rèn)識。在高年級階段以適當(dāng)課時量開設(shè)專題性中日文化比較類課程，培養(yǎng)學(xué)生文化比較意識，通過他者的對照，加深對自我的認(rèn)知，發(fā)揮二者的溝通橋梁作用，使學(xué)生跨文化能力得以提高。同時，導(dǎo)入跨文化比較方法的訓(xùn)練，有助于學(xué)生對文化進(jìn)行客觀理性的解讀，也有利于科學(xué)研究方法的掌握。此外，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)渠道，積極舉辦與中日文化對比有關(guān)的活動，例如演講比賽，作文大賽等，為學(xué)生后續(xù)論文寫作打下基礎(chǔ)。其次，能體會到文化差異的最直接方式就是與日本人交流、溝通，通過實際接觸才能有更深刻、更清晰的認(rèn)識。由于綜合因素的影響，現(xiàn)在日語專業(yè)學(xué)生交換留學(xué)條件十分受限，切身體會日本社會文化機(jī)會大大減少。這就需要學(xué)校積極搭建學(xué)生與日本人、與日本文化、社會生活接觸的平臺。學(xué)?？梢耘c日本相關(guān)高校或科研機(jī)構(gòu)達(dá)成共識，通過線上形式組織學(xué)生開展各項活動，與日本的學(xué)生或老師進(jìn)行互動交流，增加文化的相互理解，從而更加有利于文化比較意識的產(chǎn)生以及文化自覺意識的覺醒。與此同時，本課程對于教師的教學(xué)要求也相對較高，授課教師在完成已有課程目標(biāo)的同時，還要思考如何將授課內(nèi)容與學(xué)生的畢業(yè)論文選題和寫作相結(jié)合這一新的目標(biāo)。這就需要授課教師在備課過程中，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去選擇有關(guān)中日文化的相關(guān)知識，做到與時俱進(jìn)，用開放、發(fā)展的眼光，客觀理性看待中日文化差異。同時要關(guān)注中日兩國最新熱點信息和學(xué)生關(guān)注與感興趣的話題，經(jīng)過分析、思考與授課內(nèi)容巧妙地結(jié)合，極大程度的引起學(xué)生共鳴，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和問題意識。在此基礎(chǔ)上，圍繞現(xiàn)今社會熱點話題，布置難度適中的小論文，進(jìn)行中日文化比較的實踐訓(xùn)練。還應(yīng)提高課堂上的互動性，使中日文化比較課程區(qū)別于基礎(chǔ)日語等將重心放在語法、單詞運(yùn)用上的技能類課程，使學(xué)生能夠積極主動發(fā)言，鼓勵學(xué)生表達(dá)自我觀點和想法。形式可以多樣，例如，學(xué)生可以在課堂發(fā)表自己的小論文，同學(xué)之間相互交流意見，積極討論，拓寬自己的思路，使得對問題有更加全面的理解。同時，這一過程也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)及思辨能力。每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與見解，在不斷地練習(xí)與互動中，學(xué)生的整體水平與能力都會極大得到提高。也可以采取小組討論的形式，學(xué)生以多種標(biāo)準(zhǔn)自愿結(jié)成小組，針對自己感興趣的話題或教師指定題目，進(jìn)行中日文化比較研究，在充分搜集資料、分析與研究完成的前提下，向同學(xué)匯報學(xué)習(xí)，作為觀眾的同學(xué)要對匯報內(nèi)容提出自己的評議意見。教師對所發(fā)表內(nèi)容，進(jìn)行評價，并給出相應(yīng)建議。教師的評價與指導(dǎo)要具有針對性。從論文角度是否合理，所選題目范圍是否適宜，所寫內(nèi)容是否包含獨創(chuàng)性，是否具有研究價值等方面，給予學(xué)生引導(dǎo)。這種做法不僅可以開闊學(xué)生的思路，擴(kuò)展知識儲備，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力，對于將來學(xué)生畢業(yè)論文選題的確定起到推動作用，為畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)。

3結(jié)論

目前日語專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在著諸多問題，選題方面的問題亟待解決。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對社會文化類選題較為關(guān)注，因此，筆者以為，為適應(yīng)此需要，學(xué)校與教師應(yīng)重視對日語專業(yè)“中日文化比較”類課程的設(shè)置與教學(xué)。共同尋找將論文選題、指導(dǎo)與課程設(shè)置有效結(jié)合起的方法，為學(xué)生畢業(yè)論文的寫作提供積極而有效地幫助，使得學(xué)生能夠?qū)懗龈鼮閮?yōu)秀的畢業(yè)論文，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]于浩洋.關(guān)于大學(xué)日語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的研究——以影響論文寫作的原因為中心[D].大連：大連外國語大學(xué)，2019.

[2]夏家佳.中國日語專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)論文寫作及指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].北京：北京外國語大學(xué)，2018.

[3]蔡基剛.中國非英語專業(yè)本科生研究論文寫作問題研究[J].外語教學(xué)理論與實踐，（FLLTP），2017.

[4]楚永娟.價值多元化背景下日語專業(yè)畢業(yè)論文選題問題探析[J].黑龍江教育，2016.

[5]石玉芳.日語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作對日語教學(xué)的啟示[J].日語教學(xué)與日本研究，2016.

[6]封小芹.日語專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計與“中日文化比較”課程的設(shè)置[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2012.

[7]潘壽君.關(guān)于高校日語專業(yè)本科生畢業(yè)論文設(shè)計的探討[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2003.

基金項目：2020年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“課程思政背景下中日文化比較課程教學(xué)模式研究”（2020GJJG632）;2021年度東北大學(xué)秦皇島分校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“日語專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)問題調(diào)查研究”（CX21401）。