曾晶

摘要：常態(tài)化防控機(jī)制下，高校聲樂教學(xué)的開展成為了各藝術(shù)院校面臨的重要問題。聲樂教學(xué)作為需要與人密切接觸的課程之一，為疫情防控帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在以往防控機(jī)制背景下，聲樂教學(xué)多以線上授課的模式進(jìn)行，線上教學(xué)模式雖然能夠達(dá)到教學(xué)的基本要求，但在教學(xué)成效等方面，仍需要進(jìn)一步與線下言傳身教的教學(xué)模式高度融合。本文將從常態(tài)化防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題出發(fā)，分析常態(tài)化防控的大環(huán)境對于高校聲樂教學(xué)的影響以及如何開展工作，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究常態(tài)化防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)的路徑。

關(guān)鍵詞：常態(tài)化防控? 高校聲樂? 教學(xué)? 研究

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）10-0092-04

在我國疫情得到了良好的控制，以及國外疫情防控形式愈加嚴(yán)重的大環(huán)境下，我國主要的新冠病毒感染人群，由此前的本土病例較多，轉(zhuǎn)為了外來輸入病例為主的現(xiàn)狀。這一現(xiàn)象顯現(xiàn)出，不論是本土還是外來輸入病例，學(xué)生群體仍然是防控的重中之重，然而聚集性的授課模式增加了學(xué)生群體感染的風(fēng)險(xiǎn)，尤其是對于高校聲樂專業(yè)而言，聲樂專業(yè)又是高校開設(shè)的一門遍及面廣的學(xué)科，而且與外界交流十分頻繁、有著一定疫情傳播風(fēng)險(xiǎn)，不僅有眾多國內(nèi)外音樂家到校交流經(jīng)驗(yàn)，師生參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)也需經(jīng)常在異地奔波。因此，原有的單一教學(xué)模式已然需要得到進(jìn)一步完善和擴(kuò)充。在高校陸續(xù)正常開學(xué)的大背景下，各地對于聲樂教學(xué)的常態(tài)化防控更不能松懈，教師在保證課堂上專業(yè)知識系統(tǒng)地講授之外，還應(yīng)該加入防疫環(huán)節(jié)的課程計(jì)劃，即熟知每個(gè)學(xué)生的行動(dòng)軌跡，了解每位學(xué)生的健康狀況，根據(jù)學(xué)生健康現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整授課形式，同時(shí)嚴(yán)格做好教學(xué)的防控工作，為常態(tài)化防控做出必要的貢獻(xiàn)。

一、常態(tài)化防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過了多方艱難而齊心的抗疫努力，各高校陸續(xù)正常開學(xué)，使得莘莘學(xué)子終于回到了夢寐以求的校園，同時(shí)也結(jié)束了漫長的線上授課模式，能夠恢復(fù)到線下教學(xué)模式學(xué)習(xí)與傳授知識。這對于高校的師生來說，來之不易的恢復(fù)無疑是可貴的，但不可否認(rèn)的是，隨著國內(nèi)疫情防控形勢的轉(zhuǎn)好，國外疫情的輸入仍然不夠樂觀，由此，給高校對于疫情的常態(tài)化防控帶來了新的挑戰(zhàn)。聲樂專業(yè)課程是藝術(shù)高校常態(tài)化防控的重點(diǎn)課程之一，而之所以為防控的重點(diǎn)，是由其多方面因素構(gòu)成。首先，高校聲樂專業(yè)的授課模式多為線下一對一的個(gè)別課教學(xué)，部分開設(shè)的集體課聲樂課程，還會(huì)出現(xiàn)一對多的教學(xué)形式。學(xué)生和教師同處在面積不寬裕的琴房，加之教學(xué)中對呼吸技能的運(yùn)用，又是普遍被涉及指導(dǎo)的授課知識點(diǎn)之一。教師會(huì)有要求演唱深呼吸的運(yùn)用，并配有吸氣、吐氣的示范講授和指導(dǎo)，也有用于訓(xùn)練氣息的專項(xiàng)練習(xí)，從客觀上增加了近距離傳授教學(xué)知識的因素，很難達(dá)到防疫要求的“保持一米以外距離”，從而增加了傳染的風(fēng)險(xiǎn)。其次，聲樂專業(yè)在各大高校開設(shè)的學(xué)科普及性廣，學(xué)生所占數(shù)量隨之增大，人群的數(shù)量值也為疫情防控增加了難度。最后，聲樂專業(yè)的對外交流形式多樣，社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)繁多，這是由其容易被大眾接受和便捷廣泛傳播的特點(diǎn)所造成的，隨之而來的是，聲樂專業(yè)師生的活動(dòng)范圍和接觸人群更為復(fù)雜，還有眾多高校聘請國內(nèi)外專家教授來校訪問教學(xué)，開展各高校間專業(yè)論壇和學(xué)科會(huì)議，長路途的外界往來也會(huì)加大疫情傳播的安全隱患。因此，高校聲樂專業(yè)的線下教學(xué)單一形式，更有待于得到科學(xué)化的解決方案。

二、常態(tài)化防控機(jī)制下對高校聲樂教學(xué)的影響

（一）對傳統(tǒng)模式與習(xí)慣的沖擊

常態(tài)化防控機(jī)制下，在沒有明確規(guī)范的教學(xué)模式之前，我國各大高校的聲樂教學(xué)在摸索中前行，目前整體呈現(xiàn)出根據(jù)疫情程度來機(jī)動(dòng)調(diào)整授課模式，疫情狀況收緊時(shí)以線上教學(xué)為主導(dǎo)，在疫情形式緩和時(shí)，恢復(fù)開展線下教學(xué)的模式。這種隨機(jī)性的調(diào)整，充分保證了授課任務(wù)和程序的完成，但由于隨機(jī)性的不可定因素，讓原有的教學(xué)方式在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)其經(jīng)驗(yàn)和判斷，進(jìn)行授課目標(biāo)和要求上的不同程度的調(diào)整。這一情形下，學(xué)生的適應(yīng)和習(xí)慣轉(zhuǎn)變能力出現(xiàn)參差不齊的情況，而之后疫情的緩和，又可能將剛適應(yīng)的線上教學(xué)轉(zhuǎn)為線下，期間學(xué)生的適應(yīng)能力又將根據(jù)授課模式而發(fā)生轉(zhuǎn)變，更有一些地區(qū)會(huì)出現(xiàn)疫情情況反復(fù)浮動(dòng)的狀況，這對于師生的適應(yīng)和調(diào)整能力都帶來了一定的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，聲樂的教學(xué)是建立在師生配合和現(xiàn)場溝通的前提下，線上教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)資源不一，在信息傳輸、信號穩(wěn)定上不可控因素很大，課堂配合和溝通反饋的效果都無法保障。其次，即使已經(jīng)形成了新的教學(xué)路徑，師生之間的調(diào)整適應(yīng)能力仍然會(huì)有很多不確定性，這源于線下教學(xué)長期扎根在高校的教學(xué)體系之中，更換的模式對原有模式的沖擊面廣，要確保教學(xué)質(zhì)量不受影響，需細(xì)致考慮各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。因此，全新常態(tài)化防控機(jī)制下聲樂教學(xué)模式的路徑建立，既要堅(jiān)持防控機(jī)制不松懈，同時(shí)要兼顧到原有的教學(xué)習(xí)慣，使師生能夠盡快地適應(yīng)。

（二）促進(jìn)聲樂教學(xué)的深入發(fā)展

雖然高校聲樂教學(xué)在常態(tài)化防控機(jī)制下會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，隨之帶來師生雙方在已形成的習(xí)慣模式上受到影響，但這并不代表其影響就是消極的。首先，我國高校的聲樂教學(xué)已經(jīng)歷經(jīng)了多次改革，從授課人數(shù)的單一固定到豐富靈活的教學(xué)模式;從統(tǒng)一的模板教學(xué)到現(xiàn)在的一人一對策，無論是大的突破還是小的進(jìn)步，都證明了我國聲樂學(xué)科蒸蒸日上的發(fā)展勢頭。在日趨成熟的教學(xué)模式下，防控機(jī)制會(huì)給聲樂教學(xué)的發(fā)展帶來進(jìn)一步的深入突破，通過常態(tài)化防控機(jī)制來發(fā)現(xiàn)原有教學(xué)的不足，如線上教學(xué)這一從未實(shí)踐過的授課形式，勢必帶來聲樂教學(xué)與現(xiàn)代高科技手段相結(jié)合的課題思考，原有傳統(tǒng)授課模式單一性、局限性的改善，會(huì)帶來百花齊放的發(fā)展前景，通過疫情這一現(xiàn)象來深度反思聲樂教學(xué)的不足，從而在新的路徑中予以調(diào)整，最終讓高校聲樂教學(xué)的體系更加健全，以應(yīng)對更多的突發(fā)情況。其次，對于任何新生事物的判定不能夠急于給出結(jié)論，如我國的防控政策最初在國際上并不被認(rèn)可，但經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)，我國向世界證明了在防控方面是最成功的國家。所以，常態(tài)化防控機(jī)制下的聲樂教學(xué)路徑形成于實(shí)踐，需要經(jīng)歷時(shí)間考驗(yàn)，而任何新的路徑或模式也均不是一步到位的，而是一個(gè)實(shí)踐的過程，通過實(shí)踐來驗(yàn)證所實(shí)施的方法，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到不足，從而進(jìn)行循環(huán)反復(fù)完善。

三、常態(tài)化防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)改革的必然性

從以上的分析可以看出，線上教學(xué)的模式雖然歷經(jīng)幾次嚴(yán)格的防控之后已日趨成熟，并已得到全國廣泛應(yīng)用，尤其在理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)，起到了頗為良好的教學(xué)效果，但對于聲樂演唱而言，其身體各器官的支配運(yùn)用和舞臺實(shí)踐性強(qiáng)的演唱特點(diǎn)，使得教師言傳身教的傳統(tǒng)教學(xué)方式凸顯出獨(dú)具的優(yōu)勢。學(xué)生通過近距離感受教師的呼吸示范、聆聽聲音傳送的細(xì)致區(qū)別，身體演唱時(shí)的及時(shí)感知欲來獲取知識，而線上教學(xué)的近距離感知度極弱，聲音通過移動(dòng)設(shè)備、電腦進(jìn)行傳輸時(shí)出現(xiàn)的隨機(jī)性失真、延時(shí)、卡頓現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生更無法參照教師的示范來判斷自己的演唱效果。其次，對于已經(jīng)開展線下教學(xué)的高校來說，線下的聲樂教學(xué)仍然沿用了此前的教學(xué)模式，并沒有形成常態(tài)化的防控機(jī)制，從而增加了感染的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)然，造成這一現(xiàn)象的原因是聲樂教學(xué)的本身無法選擇佩戴口罩等常規(guī)的防控措施，教學(xué)的特殊性也決定了并沒有政策和措施可以進(jìn)行參考和照搬。在常態(tài)化防控機(jī)制下，我國高校的聲樂教學(xué)在授課形式上亟需調(diào)整和制定靈活的配套方案;對于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展推進(jìn)和人民群眾藝術(shù)文化活動(dòng)的提升，需要構(gòu)思多樣性、安全系數(shù)高的藝術(shù)實(shí)踐形式;對于學(xué)科建設(shè)發(fā)展，需要多途徑、多方向、多類型的學(xué)術(shù)交流和研討方式。故此，為保證教學(xué)開展的高質(zhì)量、低風(fēng)險(xiǎn)，高校聲樂教學(xué)在常態(tài)化防控機(jī)制下需建立起改革的新思路，從而穩(wěn)定高校聲樂教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、常態(tài)化防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)的工作要求

（一）完善的課前檢測工作

做好課前體溫的測量是高校常態(tài)化防控機(jī)制的前提與第一步。眾所周知，體溫是最直接能夠證明身體狀態(tài)的重要指標(biāo)，教學(xué)單位根據(jù)教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)來配置測溫儀器，如教師利用測溫儀對學(xué)生的頭部或手部進(jìn)行體溫檢測，而在形式收緊的情況下可以同時(shí)進(jìn)行多次體溫檢測，以確保學(xué)生上課時(shí)身體的健康。當(dāng)然，有些高校在教學(xué)樓門口設(shè)置常態(tài)化防控臺，配置紅外線體溫自動(dòng)檢測、熱成像攝像機(jī)測溫儀、門式智能體溫檢測儀，都是高效便捷的檢測方式。與此同時(shí)，鑒于聲樂教學(xué)的授課模式，教師也可以在學(xué)生的溝通群內(nèi)，提前收集學(xué)生的身體健康信息，然后將其制成數(shù)據(jù)表用于時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的身體狀態(tài)。在其他理論課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)全程佩戴口罩，從而減少傳播的風(fēng)險(xiǎn)，但聲樂教學(xué)卻是需要演唱的實(shí)踐課程，所以在聲樂教學(xué)前的各項(xiàng)檢測，是高校常態(tài)化防疫措施的重要環(huán)節(jié)，如果沒有第一時(shí)間掌握健康信息，學(xué)生可能會(huì)接觸更多的人，而作為專業(yè)教師，應(yīng)承擔(dān)起專業(yè)領(lǐng)域以外的防疫安全工作責(zé)任。

（二）嚴(yán)格的課堂防疫條件

首先，一米以上安全距離的設(shè)置。當(dāng)前，各項(xiàng)防控措施在各個(gè)行業(yè)得到了較好的落實(shí)并有效地阻斷了風(fēng)險(xiǎn)的傳播。高校作為人員大量聚集的場所，不僅要在校園中做好“一米線”防控，更要在教師中嚴(yán)格落實(shí)行之有效的防控措施。聲樂教學(xué)與其他集體大課堂不同，需要教師與學(xué)生通過近距離的接觸來開展教學(xué)，歌唱除了需要?jiǎng)佑么罅康姆位盍恳酝?，同時(shí)也會(huì)吸呼較多的氣息，如果存在風(fēng)險(xiǎn)極易造成風(fēng)險(xiǎn)的傳播。當(dāng)然，常規(guī)的一些課堂防控措施顯然無法在聲樂教學(xué)中實(shí)施，如“一米線”的設(shè)置可以更好的控制學(xué)生與教師之間的距離，而鑒于師生之間歌唱的活動(dòng)量過大會(huì)增加傳播的風(fēng)險(xiǎn)，一米的安全距離應(yīng)根據(jù)授課琴房條件適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大調(diào)整。其次，琴房保持長期通風(fēng)，尤其在炎熱、嚴(yán)寒等極端天氣時(shí)，師生需謹(jǐn)記空氣流通的室內(nèi)防控要求，克服相對困難來完成授課任務(wù)，在疫情尚未得到完全控制時(shí)，防疫意識應(yīng)時(shí)刻牢記。同時(shí)，可適當(dāng)增加琴房清潔打掃的頻率，清掃工具消毒程度應(yīng)提升，確保授課環(huán)境安全可控。再則，可以借助種類繁多的防疫物品，如在琴房加設(shè)透明隔簾，作為警示教師和學(xué)生的距離，置放空氣凈化過濾器和保證安全的前提下使用空氣消毒機(jī)，都是不錯(cuò)的防疫措施。

（三）創(chuàng)建安全的實(shí)踐交流平臺

聲樂學(xué)科需要將理論授課知識在不斷實(shí)踐交流中運(yùn)用發(fā)展，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的國際趨勢形成，各大高校也逐漸走出國門，搭建了在校師生與外界學(xué)術(shù)交流平臺，近年來不僅有諸多的國外聲樂專家受到邀請來各大高校講學(xué)，也有眾多優(yōu)秀學(xué)生與教師走出了國門深造。交流的頻繁使得聲樂教學(xué)從原本的“閉門造車”中走了出來，形式多樣的公開課也在各大高校內(nèi)如火如荼地開展。在常態(tài)化防控機(jī)制之下，開展了許多合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化優(yōu)越性的線上大師課程，或在嚴(yán)格疫情防控程序合格的前提下，舉辦國際知名大師公開課，采取核酸檢測報(bào)告、控制入場人數(shù)，隔空就坐，選取空氣通透場地，搭建防控機(jī)制下的交流平臺。藝術(shù)實(shí)踐方面，創(chuàng)建國內(nèi)外豐富多樣的線上音樂會(huì)，在國內(nèi)防疫管控穩(wěn)定的地區(qū)，適當(dāng)開展線下音樂會(huì)，既享受國際優(yōu)秀視聽盛宴，又滿足國內(nèi)觀眾欣賞所需，以便給高校師生提供舞臺藝術(shù)展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四）規(guī)范的教具使用與消殺工作

聲樂教學(xué)中必要的身體活動(dòng)與肢體接觸，可以幫助學(xué)生迅速找到狀態(tài)與方法。如教授呼吸的原理與運(yùn)用時(shí)，教師通常會(huì)讓學(xué)生近距離感受呼吸時(shí)身體器官的變化及規(guī)律，再如教授學(xué)生正確的演唱姿勢，近距離接觸予以矯正，但隨著安全距離的設(shè)置，一些近距離接觸顯然不符合常態(tài)化防疫要求，而減少溝通又無法第一時(shí)間給予學(xué)生反饋，因此，教師應(yīng)該巧妙的利用教具替代近距離的接觸行為。如借助伸縮教桿、長尺等教學(xué)物件，在師生間隔較長距離的前提下接觸到學(xué)生吸氣的部位。其次，鑒于教具使用的次數(shù)過于頻繁會(huì)增加傳播的風(fēng)險(xiǎn)，教師可以選用較為簡單、低價(jià)的一次性教具，在使用之后及時(shí)處理即可。當(dāng)然，即使是長期使用同一教具，在教學(xué)之后應(yīng)立即對所接觸過的物體以及整體的環(huán)境進(jìn)行消毒。最后，房屋以及人員的消毒工作是常態(tài)化防控措施的重中之重，課前教師應(yīng)該提醒學(xué)生用凝膠洗手，而教師在觸摸鋼琴之后也需要養(yǎng)成勤洗手的良好習(xí)慣，隨后，在經(jīng)過大量歌唱活動(dòng)之后，教室的空氣會(huì)變得不再新鮮，從而為細(xì)菌、病毒的傳播提供了可乘之機(jī)，所以，教師需要養(yǎng)成在每一節(jié)課的課前以及下課學(xué)生走后對房屋進(jìn)行消毒的良好習(xí)慣，當(dāng)消毒工作完成之后再讓下一個(gè)學(xué)生進(jìn)入教室，從而為接下來的教學(xué)提供一個(gè)更加安全的環(huán)境。

五、教學(xué)路徑構(gòu)建研究

（一）常態(tài)化疫情防控需先行制定線上線下教學(xué)的課程方案

前文所提到的由于疫情波動(dòng)因素較大，教學(xué)模式往往受疫情制約而進(jìn)行線上線下的臨時(shí)調(diào)換，其帶來的融合教學(xué)效果有待完善，需要教學(xué)工作者為常態(tài)化防控下的高校聲樂課程標(biāo)準(zhǔn)做進(jìn)一步的思考和構(gòu)建方案。之前，各高校制定的聲樂課程標(biāo)準(zhǔn)，均根據(jù)各系別的培養(yǎng)方向和各專業(yè)的課程特點(diǎn)進(jìn)行配套使用，圍繞著計(jì)劃目標(biāo)和實(shí)施步驟穩(wěn)步開展教學(xué)，但在授課環(huán)境發(fā)生改變和授課模式得到臨時(shí)調(diào)整時(shí)，常態(tài)化疫情防控下的線上課程標(biāo)準(zhǔn)制定，是當(dāng)務(wù)之急。線上課程標(biāo)準(zhǔn)可以線下課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依托，以簡明扼要的方案達(dá)到全面靈活的教學(xué)目的，制定時(shí)，應(yīng)避免重復(fù)低效的文字工作，疫情期間還應(yīng)保證正常觀摩考試、教學(xué)反饋、教研等活動(dòng)的有序開展。線上新課標(biāo)的制定，不是對原有線下課標(biāo)的全盤否定，而是科學(xué)協(xié)調(diào)疫情突來時(shí)教學(xué)模式臨時(shí)調(diào)整的不適應(yīng)性，縮短教學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，避免出現(xiàn)忙亂和臨時(shí)斷層的教學(xué)現(xiàn)象，做到高校聲樂隨時(shí)打好“有準(zhǔn)備之戰(zhàn)”的教學(xué)資料支撐。同時(shí)，線上課程標(biāo)準(zhǔn)的制定也可以補(bǔ)充和完善原課程標(biāo)準(zhǔn)，對以往的教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)梳理總結(jié)，借助常態(tài)化疫情防控的辯證關(guān)聯(lián)，讓教學(xué)朝著科學(xué)合理的方向積極發(fā)展。

（二）巧妙使用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)科技

隨著多媒體數(shù)據(jù)庫的發(fā)展壯大，當(dāng)前聲樂教學(xué)的資料在各大網(wǎng)站、各音樂類客戶端平臺中均有收錄，出現(xiàn)了曲譜量大增、傳播速度加快、影響面擴(kuò)大、信息分享廣泛的網(wǎng)絡(luò)活躍局面，這一現(xiàn)象除了借助互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，也有疫情現(xiàn)狀的側(cè)面助推，把握這一高科技數(shù)字化發(fā)展時(shí)機(jī)，延展到常態(tài)化防控和聲樂數(shù)字科技教學(xué)新局面，讓傳統(tǒng)聲樂教學(xué)不僅在教學(xué)技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)上與時(shí)俱進(jìn)，向前發(fā)展，同時(shí)在高科技數(shù)字化智能技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用上，也有了另辟蹊徑的發(fā)展前景，也給了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)改革更多的發(fā)展和預(yù)想空間。首先，在資源技術(shù)上，電子曲譜逐漸廣泛傳用，增加了曲譜傳播的便捷環(huán)保;其次，優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料進(jìn)入課堂欣賞導(dǎo)聆環(huán)節(jié)，學(xué)生能更直觀地感受和欣賞音樂，讓課程不再局限于教授演唱知識、提升技巧，同時(shí)也提升了學(xué)生的藝術(shù)審美能力，針對有些抽象的發(fā)聲難點(diǎn)，從影音資料入手講解，為課堂教學(xué)提供了豐富的加速理解的手法。聲樂在線教學(xué)平臺的研發(fā)，目前還處于萌芽階段，這也給我們帶來了更多可以開發(fā)想象的空間，將來的聲樂教學(xué)前景宏大，會(huì)促進(jìn)更多的研究來與其共同發(fā)展。

（三）搭建線上與線下混合的教學(xué)模式

線上聲樂教學(xué)發(fā)展于防控形勢收緊的環(huán)境之中，在嚴(yán)格防控的情況下保證了教學(xué)的順利開展?，F(xiàn)如今很多地區(qū)已經(jīng)進(jìn)入了常態(tài)化防控，高校逐步開展了線下教學(xué)，線上教學(xué)的模式也被擱淺。但這一突發(fā)疫情，帶動(dòng)了高校聲樂教育者對教學(xué)前景和改革動(dòng)向的深思。雖然線上教學(xué)模式仍有諸多不足之處，但其也有獨(dú)特的優(yōu)勢。首先，線上教學(xué)之所以誕生正是說明了線下教學(xué)在防控過程中存在著某種缺憾，而線上教學(xué)正好彌補(bǔ)了這一缺憾。其次，線上教學(xué)突破了距離的限制，眾所周知，即使在常態(tài)化防控的環(huán)境下，高校因?yàn)榈赜虻南拗迫詴?huì)有很多學(xué)生無法回到學(xué)校更好地學(xué)習(xí)。而綜合諸多原因，線上教學(xué)的模式仍然可以在現(xiàn)有的教學(xué)中開展，使之成為線下教學(xué)的輔助。同時(shí)，在具體的教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)槌B(tài)化防控措施的開展而使課堂教學(xué)受到局限，此時(shí)就可以利用線上教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善。最后，線上教學(xué)帶給我們跟新時(shí)期科技網(wǎng)絡(luò)發(fā)展相融合的教學(xué)效果。所以，我們不但要儲(chǔ)備在線教育資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和駕馭這些資源的能力，高校聲樂課的教學(xué)模式也隨之需要革新。與此同時(shí)，線上教學(xué)能夠大量的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，在以往線下教學(xué)中一節(jié)課時(shí)只能教授一名或幾名學(xué)生，而線上教學(xué)則可以在虛擬的房間中為多名學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生輪流演唱的形式也不會(huì)造成針對性不足的情況出現(xiàn)。因此，即使在常態(tài)化防控的環(huán)境下，線上教學(xué)依然不能夠放棄，只要巧妙利用就可以起到事半功倍的效果。

六、結(jié)語

綜上所述，本文從常態(tài)化防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)了防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)存在的問題與不足，針對現(xiàn)狀分析了常態(tài)化防控機(jī)制下對高校聲樂教學(xué)的影響，在結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上介紹了常態(tài)化防控機(jī)制下高校聲樂教學(xué)活動(dòng)的開展與教學(xué)方法。從方法的介紹中可以看出，雖然常態(tài)化防控機(jī)制對高校聲樂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，但這些影響并不是不可控制，并且也有一定的積極因素。正所謂“兵來將擋，水來土掩”，只要積極應(yīng)對，困難并不是無法克服的。每當(dāng)困難一次一次被克服，聲樂教學(xué)體系就會(huì)更加完善。

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