龔飛

摘要：藝考教學(xué)課程中，素描課程和色彩課程在知識(shí)點(diǎn)上存在諸多交叉。因此，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常有學(xué)生套用素描的概念去理解和學(xué)習(xí)色彩，導(dǎo)致色彩課程的知識(shí)點(diǎn)混沌不清，教學(xué)效果不理想。本文結(jié)合筆者多年的藝考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以靜物畫(huà)為例，通過(guò)梳理具體作畫(huà)環(huán)節(jié)，對(duì)素描和色彩各自的課程特點(diǎn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：藝考? 素描? 色彩? 靜物畫(huà)

中圖分類(lèi)號(hào)：J205?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2022）10-0037-04

在藝考教學(xué)過(guò)程中，素描課程和色彩課程有著千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在聯(lián)系。從構(gòu)圖起型、構(gòu)建整體畫(huà)面關(guān)系到深入刻畫(huà)完成，整個(gè)作畫(huà)過(guò)程中素描對(duì)色彩的影響無(wú)疑是巨大的。但是，素描解決不了全部的色彩問(wèn)題。19世紀(jì)中葉為什么有安格爾和德拉克羅瓦的素描色彩之爭(zhēng)？攝影術(shù)出現(xiàn)以后為什么印象派靠著色彩力挽狂瀾，拯救繪畫(huà)藝術(shù)？在多年以來(lái)的藝考中，為什么色彩能作為一門(mén)獨(dú)立的考試科目且始終沒(méi)有被素描取代？因?yàn)樯首鳛槔L畫(huà)語(yǔ)言的重要分支，有著素描無(wú)法替代的獨(dú)特魅力。本文以靜物畫(huà)為切入點(diǎn)，在藝考的語(yǔ)境下，我們從逐個(gè)具體的作畫(huà)步驟中發(fā)現(xiàn)色彩的獨(dú)特魅力，辨別素描和色彩之間盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的復(fù)雜關(guān)系。

一、構(gòu)圖起型階段的差異

在構(gòu)圖階段，對(duì)于畫(huà)面上靜物的大小比例和位置布局，素描和色彩之間存在差別。這種構(gòu)圖上的差別很大程度來(lái)自于實(shí)際作畫(huà)過(guò)程中素描和色彩表現(xiàn)工具上的不同。

素描的作畫(huà)工具通常采用鉛筆和炭筆，相對(duì)靈活的鉛筆和炭筆更加擅長(zhǎng)于表現(xiàn)細(xì)節(jié)。表現(xiàn)細(xì)節(jié)則需要占用更多的紙面空間，于是素描靜物常常會(huì)選擇更加飽滿(mǎn)的構(gòu)圖，例如“C”字形和“S”形構(gòu)圖?？v向延伸的“C”字形構(gòu)圖和“S”形構(gòu)圖充分利用空間透視的“近大遠(yuǎn)小”原理，將靜物中需要重點(diǎn)描繪的主體物盡可能放大比例，為下一階段深入刻畫(huà)預(yù)留出紙面空間。與素描不同，色彩的作畫(huà)工具通常是刷子，如平頭刷、長(zhǎng)刷、扇形筆等。從實(shí)際操作上來(lái)看，這樣的工具更適宜于表達(dá)畫(huà)面的整體關(guān)系，因此色彩靜物通常會(huì)選擇更加疏朗和整體的構(gòu)圖，例如三角形構(gòu)圖。三角形構(gòu)圖中靜物主體部分的位置關(guān)系非常緊湊，與臺(tái)面、背景的關(guān)系也一目了然，能夠突出刷子工具的作畫(huà)優(yōu)勢(shì)，因而這也是繪畫(huà)工具在無(wú)聲無(wú)息中做出的抉擇。

從起型階段看，素描和色彩在作畫(huà)的狀態(tài)上有差別，而這種差別同樣與作畫(huà)工具也有著密不可分的關(guān)系。

素描中使用的鉛筆粉末和炭筆粉末在紙面上均呈現(xiàn)出半透明的物理特性，覆蓋力較差。這種特性決定了素描的造型在起型環(huán)節(jié)就必須做到盡可能?chē)?yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確，因?yàn)榘胪该鞯拿靼祵哟尾徽摨B加多少次，也很難安全掩蓋一個(gè)錯(cuò)誤的造型。因此，初學(xué)者在素描的起型階段通常會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從不確定到確定、從模糊到清晰，反復(fù)修正并不斷走向精細(xì)的作畫(huà)過(guò)程。相較而言，藝考階段色彩科目常使用的顏料工具如水粉、丙烯、油畫(huà)等顏料都有很強(qiáng)的覆蓋力，起型階段過(guò)于精細(xì)的造型在顏料介入時(shí)反而會(huì)顯得礙手礙腳，降低工作效率。因此，色彩的起型過(guò)程更加要求概括、精煉，盡可能一筆到位。教學(xué)多年的美術(shù)老師在色彩起型時(shí)只需要寥寥數(shù)筆，畫(huà)面上的靜物就被生動(dòng)地勾勒出來(lái)，且筆法之間有氣韻，線(xiàn)條里有精神，這其實(shí)就是基本功，是長(zhǎng)期訓(xùn)練和積累的結(jié)果。

二、在構(gòu)建畫(huà)面關(guān)系階段的差異

在構(gòu)建畫(huà)面整體關(guān)系階段，色彩和素描的差別更加突出和明顯。素描在這一階段只包含一重屬性，即表達(dá)“黑白灰”的明度屬性。而色彩卻有三重屬性，它們分別是色相屬性、純度屬性和明度屬性。我們不難發(fā)現(xiàn)色彩的屬性比素描更加豐富，且對(duì)素描產(chǎn)生了一種包含關(guān)系，這種包含關(guān)系也決定了色彩在這一階段的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。接下來(lái)讓我們通過(guò)具體的作畫(huà)細(xì)節(jié)分別看看色彩的三重屬性如何顯示對(duì)素描的壓倒性?xún)?yōu)勢(shì)。

（一）從色相屬性分析

色相是色彩的重要屬性，也是色彩發(fā)揮強(qiáng)大表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一。赤橙黃綠青藍(lán)紫，每一種色相都有自己的視覺(jué)張力，都能傳遞獨(dú)特的情感信息。紅色帶給人革命的熱情;橙色讓人聯(lián)想到幸福美滿(mǎn);黃色讓人積極向上，對(duì)生活充滿(mǎn)希望;綠色帶個(gè)世界生機(jī)和安詳;青色讓人虔誠(chéng);藍(lán)色帶給人浩瀚和博大;紫色帶領(lǐng)我們走進(jìn)夢(mèng)幻世界。每一種色相都對(duì)應(yīng)一種情感和精神風(fēng)貌，都有自己明確的情感指向。藝考生對(duì)色相的感受是推開(kāi)色彩課程大門(mén)的第一把鑰匙。

色相之間的對(duì)比關(guān)系也是色彩語(yǔ)言的重要方面。色相的對(duì)比關(guān)系由弱到強(qiáng)，通常包括類(lèi)似色、鄰近色、中差色、對(duì)比色、互補(bǔ)色?！邦?lèi)似色”之間對(duì)比很弱，關(guān)系也很微妙，通常會(huì)帶給人嚴(yán)肅感和窒息感，仿佛我們明顯一點(diǎn)的呼吸聲都會(huì)打擾到類(lèi)似色之間的低聲細(xì)語(yǔ)。“鄰近色”相對(duì)舒緩，如同山澗潺潺的溪水聲和清晨屋檐的鳥(niǎo)鳴，能讓人體驗(yàn)到寧?kù)o和安詳。“中差色”輕松活潑，像是節(jié)日里孩童銀鈴般的歡聲笑語(yǔ)，帶給人自在和歡快的想象?！皩?duì)比色”鮮活響亮，讓人聯(lián)想到車(chē)水馬龍、人聲鼎沸的集市，能表達(dá)積極高亢的情感體驗(yàn)?！盎パa(bǔ)色”尖銳且充滿(mǎn)力量，如同一個(gè)黑白顛倒、失去理智的荒誕世界，帶有魔幻色彩和超現(xiàn)實(shí)主義的意味。

部分教材中也將色相屬性稱(chēng)為“冷暖屬性”，目的是為了從更加微妙的層面上區(qū)分顏色色相之間的差別。因?yàn)楫?dāng)顏色色相的差別小到一定程度時(shí)，用“冷暖”進(jìn)行區(qū)分更加便于表述和理解。例如用紅色和藍(lán)色調(diào)配出的兩塊紫色并置在一起，“暖紫色”指的是偏向紅色更多的紫色，而“冷紫色”則指的是偏向藍(lán)色多一點(diǎn)的紫色。藝考生對(duì)色彩中“冷暖”概念的認(rèn)識(shí)和理解是重要的，這體現(xiàn)出考生對(duì)色彩的感知能力進(jìn)入到一個(gè)更加寬廣的領(lǐng)域。有了對(duì)色彩“冷暖”概念的認(rèn)知之后，考生還需要有對(duì)微妙色彩的掌握和運(yùn)用能力。當(dāng)面對(duì)一些色相不明確的靜物時(shí)，考生需要借助“冷暖”概念去捕捉，并把握色彩之間不易察覺(jué)的微妙差異，例如灰色的墻面、白色的襯布和混沌的背景顏色等。這種微妙的色彩控制絕不是用藍(lán)色和黃色調(diào)配出綠色那么簡(jiǎn)單，而是要在顏料盒中反復(fù)尋找，不斷感受，多次修正之后得到的一塊彌足珍貴又恰到好處的顏色。

（二）從純度屬性分析

純度是針對(duì)色相飽和程度的一種描述。一塊顏色看起來(lái)越是飽和，色相越是鮮明，我們就認(rèn)為該顏色純度越高。反之，一塊顏色的色相模糊，甚至不易辨認(rèn)，我們則認(rèn)為該顏色純度低，也就是我們生活中常說(shuō)的“灰色”。純度是色彩的重要屬性之一。高純度的色彩充滿(mǎn)力量，帶給人激情和活力;低純度的色彩雅致秀氣，帶給人細(xì)膩、平和。在藝考中，一張好的色彩靜物作品很少會(huì)出現(xiàn)只有高純度顏色或只有低純度顏色的情況。全都是高純度顏色的畫(huà)面會(huì)讓人產(chǎn)生消極的灼燒感，全都是低純度顏色的畫(huà)面會(huì)讓人感到絕望和窒息。畫(huà)面上顏色的純度應(yīng)該是有層次變化的，要有對(duì)比。熱情激昂的高純度顏色需要灰色來(lái)“解膩”和“去火”，寧?kù)o淡泊的低純度顏色需要純色來(lái)“提神”和“點(diǎn)睛”，純色與灰色不能孤立而存在。

當(dāng)我們系統(tǒng)梳理歷年藝考中色彩靜物的考題，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，那就是考題中提供的靜物顏色一定是有純度梯度的。例如2017年天津美術(shù)聯(lián)考色彩考題提供的靜物：醬油瓶、菜板、魚(yú)、菜刀、三根蔥、紅椒若干、暖色襯布。這道考題里面提供的靜物顏色按照純度變化由高到低排序，大致為紅椒→蔥→

醬油瓶（標(biāo)簽顏色）→菜刀、菜板→暖色襯布→魚(yú)。再如2016年江西美術(shù)聯(lián)考色彩考題提供的靜物：一個(gè)盛有牛奶的玻璃瓶、一根油條、一個(gè)粽子、一個(gè)白瓷盤(pán)、兩個(gè)蘋(píng)果、兩根香蕉、一塊淺藍(lán)紫色襯布。那么這道題里面靜物的純度變化由高到低排序，大致為粽子→蘋(píng)果→香蕉、油條→淺藍(lán)紫襯布→玻璃瓶、白瓷盤(pán)。類(lèi)似的例子不勝枚舉，但是其中的規(guī)律是顯而易見(jiàn)的。要想構(gòu)建一個(gè)良好的畫(huà)面關(guān)系，畫(huà)面中所包含的色彩純度一定是呈現(xiàn)出序列形態(tài)的。有序的純度變化能帶來(lái)有序的畫(huà)面關(guān)系，能帶來(lái)良好的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，這是構(gòu)建畫(huà)面整體關(guān)系的重要基礎(chǔ)。

（三）從明度屬性分析

明度是眼睛對(duì)光源和物體表面明暗程度的感覺(jué)，是由光線(xiàn)強(qiáng)弱決定的一種視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。從物理角度理解，明度的變化是無(wú)限豐富的。但是在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，畫(huà)家為了從總體上把握和運(yùn)用明度屬性，總結(jié)出了“黑白灰”的概念，用來(lái)認(rèn)知和表現(xiàn)眼睛所見(jiàn)的明暗變化。利用“黑白灰”概念，不論多么復(fù)雜的明度變化都可歸類(lèi)到黑、白、灰三個(gè)層次中，進(jìn)行分層控制。

“黑白灰”三個(gè)層次之間其實(shí)是相對(duì)關(guān)系，也就是說(shuō)在繪畫(huà)概念里面沒(méi)有絕對(duì)的“黑”，沒(méi)有絕對(duì)的“白”，也沒(méi)有絕對(duì)的“灰”?！昂诎谆摇笔敲鞫葘哟沃g相互對(duì)比產(chǎn)生的一個(gè)視覺(jué)印象，而這種對(duì)比關(guān)系也會(huì)隨著靜物的增減、移動(dòng)而發(fā)生持續(xù)變化。例如靜物臺(tái)上擺著牛奶、香蕉和山楂，從明度來(lái)看，山楂屬于“黑”，牛奶屬于“白”，香蕉屬于“灰”。這個(gè)時(shí)候再放入一個(gè)紅酒瓶，那么靜物臺(tái)上立刻就會(huì)建立起新的“黑白灰”關(guān)系，即紅酒瓶為“黑”，香蕉和牛奶為“白”，山楂為“灰”。再或者移動(dòng)一下靜物，把香蕉放在紅酒瓶前面則香蕉顯白，可能被劃歸“白”的層次;把香蕉移動(dòng)到牛奶的前面則香蕉顯灰，可能劃歸“灰”的層次。

“黑白灰”的概念既是觀(guān)察和把握明度變化的有效方法，同時(shí)也是畫(huà)家在畫(huà)面上表達(dá)審美意圖的重要手段?！昂诎谆摇笔且粋€(gè)完整的概念，不能單獨(dú)拆開(kāi)討論。因此當(dāng)我們討論“黑白灰”的時(shí)候，其實(shí)是在討論“黑”“白”“灰”之間的復(fù)雜關(guān)系。“黑”和“白”的并置是充滿(mǎn)力量的，能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。但這種強(qiáng)烈的對(duì)比關(guān)系也伴隨著脆弱和分立。這個(gè)時(shí)候的“灰”層次就顯得格外重要，它如同一個(gè)紐帶，讓“黑”和“白”之間有了相互交融的混沌空間，也讓這種對(duì)比關(guān)系有了持續(xù)發(fā)展的可能。三個(gè)層次是相輔相成的共生關(guān)系，缺一不可。就像魏、蜀、吳的三國(guó)時(shí)期，有三足鼎立的格局，有相互制衡的力量，才可能上演一幕幕精彩絕倫的傳奇故事。

另外，“黑白灰”層次之間的復(fù)雜關(guān)系在畫(huà)面上也常常呈現(xiàn)出適度均衡的主次關(guān)系，即以某一層次為主，其他層次為輔的制衡關(guān)系。而占主導(dǎo)地位的這個(gè)明度層次常常也決定了畫(huà)面的基本氛圍，也就是畫(huà)面基調(diào)。當(dāng)明度關(guān)系以“黑”層次為主體，則畫(huà)面?zhèn)鬟f出沉重、悲憤和恐怖的氛圍;當(dāng)明度關(guān)系以“白”層次為主體，則畫(huà)面能傳遞出平和、歡樂(lè)和正義;當(dāng)明度關(guān)系以“灰”層次為主體，則畫(huà)面?zhèn)鬟f出憂(yōu)郁、寂寥和失望。

綜上所述，色彩的三重基本屬性各自都具備強(qiáng)大的表現(xiàn)力，都是色彩語(yǔ)言的重要基石。但是放在完整的色彩語(yǔ)境下，色相、純度、明度卻不可能分別存在。色彩的三重屬性常常是以相互交融、不分彼此的親密模樣同時(shí)出現(xiàn)，在畫(huà)面上呈現(xiàn)出異常復(fù)雜的對(duì)比關(guān)系。然而也正是這種復(fù)雜的對(duì)比關(guān)系創(chuàng)造出了色彩豐富的語(yǔ)言魅力，其中最能體現(xiàn)色彩語(yǔ)言魅力的部分就是色調(diào)。在藝術(shù)史上諸多大師的作品中，畫(huà)面色調(diào)的魔力可見(jiàn)一斑。莫奈作品《日出·印象》中沁人心脾的藍(lán)紫調(diào)，讓我們對(duì)勒阿弗爾港口的清晨心馳神往;梵高作品《向日葵》中浴火重生的橙黃調(diào)，帶我們感受到比火焰更加熾熱的生命力;蒙克作品《吶喊》中動(dòng)人心魄的紅紫調(diào)，喚醒我們?nèi)?duì)抗一個(gè)冰冷殘酷的現(xiàn)實(shí)世界的勇氣。這就是色彩語(yǔ)言的魅力。

三、在深入刻畫(huà)階段的差異

如上文所述，藝考中素描和色彩在作畫(huà)工具上存在明顯的差異。素描使用的鉛筆、橡皮、紙巾等工具以其精致和靈巧，在深入刻畫(huà)階段展示出了對(duì)客觀(guān)物象非凡的模仿能力。足夠精湛的素描技法對(duì)于眼睛所及的全部細(xì)節(jié)能夠做到以假亂真的程度，中央美術(shù)學(xué)院的精微素描作品便是有力的印證。但也正是素描在深入刻畫(huà)上的先天優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致很多初學(xué)者在進(jìn)行素描靜物學(xué)習(xí)時(shí)，一味執(zhí)迷于單個(gè)靜物的深入刻畫(huà)，忽略了對(duì)整體畫(huà)面的把控。當(dāng)下市面暢銷(xiāo)的藝考臨摹范本普遍傾向強(qiáng)調(diào)素描的深入刻畫(huà)環(huán)節(jié)，仿佛深入刻畫(huà)才是素描的全部，仿佛無(wú)窮豐富的細(xì)節(jié)就能夠代表素描本身。在藝考書(shū)店隨手翻開(kāi)一本素描靜物臨摹范本，首先躍入眼簾的必定少不了一個(gè)個(gè)體積飽滿(mǎn)的蘋(píng)果、梨子，少不了一盞盞質(zhì)地堅(jiān)硬、觸碰有聲的不銹鋼茶壺，少不了那一縷縷生動(dòng)柔軟的襯布折皺。我們能夠切切實(shí)實(shí)感受到，范畫(huà)的作者必定是一位素描基本功扎實(shí)且常年從事一線(xiàn)藝考教學(xué)的美術(shù)老師。然而，筆者認(rèn)為面對(duì)這樣的臨摹范本，藝考生需要保持警覺(jué)。因?yàn)樯钊肟坍?huà)環(huán)節(jié)只是素描靜物作畫(huà)過(guò)程其中一個(gè)部分，對(duì)局部過(guò)分的強(qiáng)調(diào)必然會(huì)導(dǎo)致整體關(guān)系的失衡。

中央美術(shù)學(xué)院附中的留校作品中有一批非常優(yōu)秀的素描靜物畫(huà)。這批靜物畫(huà)畫(huà)面語(yǔ)言清新樸素，撲面而來(lái)的滿(mǎn)是附中學(xué)子對(duì)于繪畫(huà)的真誠(chéng)情感和對(duì)生活的從容自信。在畫(huà)面中，我們看到附中學(xué)子們不需要通過(guò)無(wú)止盡的細(xì)節(jié)堆砌來(lái)向觀(guān)者證明自己，他們懂得克制，知道適可而止，在畫(huà)面上恰當(dāng)?shù)仄胶夂昧苏w和局部的矛盾關(guān)系。與央美附中的作品對(duì)比，當(dāng)前市面上藝考臨摹范本中大部分的素描靜物畫(huà)都像是陷入了一種“內(nèi)卷”式深入刻畫(huà)的困境，即認(rèn)為深入刻畫(huà)能力代表著素描水平的高低。但這是對(duì)素描的誤解，而這種狀況在短時(shí)間內(nèi)似乎又難以扭轉(zhuǎn)。事實(shí)上，造成這種困境最直接的原因來(lái)自于藝考的評(píng)價(jià)方式。在各省每年的美術(shù)聯(lián)考中，有成千上萬(wàn)的素描靜物需要定檔評(píng)分。閱卷老師們平均停留在每張?jiān)嚲砩系臅r(shí)間不超過(guò)5秒鐘。那么，如何在這么短的時(shí)間里讓閱卷老師看到自己的素描能力就成了藝考最直接的命題。深入刻畫(huà)帶給人的視覺(jué)刺激正好滿(mǎn)足了這一命題的要求。進(jìn)而，通過(guò)2006年以來(lái)中國(guó)藝考井噴式的發(fā)展，素描靜物“過(guò)度刻畫(huà)”的問(wèn)題在藝考中已經(jīng)是泛濫成災(zāi)。

素描靜物中“過(guò)度刻畫(huà)”的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)就是對(duì)單個(gè)靜物的過(guò)分刻畫(huà)，導(dǎo)致畫(huà)面形成局部封閉空間，從而破壞畫(huà)面的整體關(guān)系。畫(huà)面上每一個(gè)過(guò)分精致和完整的靜物實(shí)質(zhì)上都是被孤立的個(gè)體。我們常常能看到，畫(huà)面上那些“過(guò)度刻畫(huà)”的水果、茶壺、玻璃杯等單獨(dú)看來(lái)都近乎完美，無(wú)可挑剔?？梢坏┌阉鼈兘M合起來(lái)，看上去就像是被生拉硬拽按進(jìn)畫(huà)面一樣，尷尬得不行。一張好的素描靜物畫(huà)，畫(huà)面應(yīng)當(dāng)是和諧、融洽的。盡管其中的單個(gè)靜物刻畫(huà)不那么精致和完美，可是放在一起觀(guān)看時(shí)卻能形成生動(dòng)、完整的畫(huà)面韻律。因此，日夜奮戰(zhàn)的藝考生們，要對(duì)素描深入刻畫(huà)保持一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。深入刻畫(huà)是素描具備的天然優(yōu)勢(shì)，而“過(guò)度刻畫(huà)”也會(huì)讓我們?cè)谒孛鑼W(xué)習(xí)過(guò)程中陷入作繭自縛、畫(huà)地為牢的境地。

相對(duì)素描靜物來(lái)說(shuō)，色彩靜物并不擅長(zhǎng)于對(duì)單個(gè)物體的深入刻畫(huà)，這是由藝考階段的作畫(huà)工具決定的。但是，色彩靜物根據(jù)自身的作畫(huà)特點(diǎn)也演化出了一套深入刻畫(huà)的方法。

色彩靜物深入刻畫(huà)的方法往往不是圍繞靜物展開(kāi)，而是圍繞畫(huà)面本身展開(kāi)，這是一種揚(yáng)長(zhǎng)避短的聰明做法。具體來(lái)說(shuō)，色彩靜物深入刻畫(huà)是著眼于畫(huà)面的“負(fù)形”，用增加色層和豐富“點(diǎn)”“線(xiàn)”形式語(yǔ)言的方式推進(jìn)畫(huà)面深入表現(xiàn)。通常來(lái)講，畫(huà)面中需要突出呈現(xiàn)的靜物形狀，我們常常稱(chēng)之為“正形”。那么所謂“負(fù)形”指的就是實(shí)體靜物之間后退空間的部分，例如縫隙和背景。有經(jīng)驗(yàn)的藝考教師會(huì)告訴學(xué)生將豐富的顏色層次藏在畫(huà)面角落，如靜物的縫隙、投影和背景處。這樣做既達(dá)到了豐富畫(huà)面的目的，又回避了色彩工具在個(gè)體靜物刻畫(huà)上的短板，這也是藝考中解決色彩靜物深入刻畫(huà)難題一個(gè)實(shí)測(cè)有效的方法。

在利用色彩層次推進(jìn)畫(huà)面深入表現(xiàn)的過(guò)程中，初學(xué)者也常常遇到另一個(gè)問(wèn)題，即不斷增加的色彩層次破壞畫(huà)面整體關(guān)系。當(dāng)新增的色彩層次到達(dá)一個(gè)臨界點(diǎn)，之前畫(huà)面上已構(gòu)建好的色彩關(guān)系和色調(diào)就肯定會(huì)被摧毀。因此，對(duì)于新增色彩層次的面積需要有所節(jié)制。有效的做法是將新增色彩層次以小筆觸“點(diǎn)”和“線(xiàn)”的形式在畫(huà)面上進(jìn)行表現(xiàn)，這也是為什么色彩靜物在深入刻畫(huà)環(huán)節(jié)會(huì)忽然出現(xiàn)大量的“點(diǎn)”和“線(xiàn)”的筆觸。

如果留心梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)這些年在藝考行業(yè)異軍突起的“杭州色彩”基本上都是圍繞“正負(fù)形”“點(diǎn)線(xiàn)面”和“色層”在做文章。例如在投影、邊緣線(xiàn)、凹陷的造型、縫隙這樣的“負(fù)形”地帶，我們能找到大量“點(diǎn)”和“線(xiàn)”小筆觸，而且這些小筆觸伴隨著極其豐富的色彩層次變化。在“負(fù)形”和“點(diǎn)”“線(xiàn)”小筆觸的對(duì)比下，需要突出呈現(xiàn)的靜物“正形”，以概括和規(guī)整的“面”的形式出現(xiàn)，完成整個(gè)畫(huà)面關(guān)系的構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，素描靜物對(duì)于色彩靜物來(lái)說(shuō)起著關(guān)鍵性的基礎(chǔ)作用，色彩靜物的每一個(gè)作畫(huà)環(huán)節(jié)也都透露著來(lái)自素描靜物的深刻影響。但是，我們絕不能無(wú)視素描和色彩在語(yǔ)言規(guī)律和工具特點(diǎn)上的顯著差異。藝考生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要認(rèn)識(shí)這種差異，更要在實(shí)際的作畫(huà)過(guò)程中充分發(fā)揮各自的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，掌握各自的特點(diǎn)，積累方法，理清思路。通過(guò)認(rèn)真思考和不懈努力，進(jìn)一步提高自身的素描和色彩專(zhuān)業(yè)水平。

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