中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-038-02

摘? 要? 本文探討河南省中小學(xué)教師職業(yè)生存狀態(tài)，選擇以河南省中小學(xué)為對象，通過分析體育教師職業(yè)生存狀態(tài)，探討出現(xiàn)這一情況的原因，結(jié)合實(shí)際情況給出提高體育教師職業(yè)生存狀態(tài)的目的。希望通過文中論述能為類似研究提供借鑒，改善體育教師職業(yè)生存狀態(tài)。

關(guān)鍵詞? 中小學(xué)? 體育教師? 職業(yè)生存狀態(tài)

教師職業(yè)生存狀態(tài)，即特定社會(huì)歷史背景下教師對自己職業(yè)感受及工作現(xiàn)狀方面的感受。直接影響到教師教學(xué)行為，繼而對教師教學(xué)績效產(chǎn)生影響。體育課程改革的主要力量就是體育教育，他們需要承受體育課程改革與專業(yè)發(fā)展的壓力，加上長期以來體育處于教學(xué)邊緣化的尷尬地位，造成體育教師職業(yè)生存狀態(tài)不理想，需要做好研究分析工作。因此，有必要做好中小學(xué)體育教師職業(yè)生存狀態(tài)研究工作。

一、河南省中小學(xué)體育教師職業(yè)生存狀態(tài)現(xiàn)狀分析

（一）教師學(xué)歷情況

河南省中學(xué)體育教師的初始學(xué)歷主要為大專，而小學(xué)體育教師以師范（中專）初始學(xué)歷為主，這滿足國家對當(dāng)時(shí)就業(yè)要求學(xué)歷。他們經(jīng)過后續(xù)的繼續(xù)教育，當(dāng)前小學(xué)教師學(xué)歷主要為大專、中學(xué)體育教師學(xué)歷為本科。就目前情況來說，河南省義務(wù)教育階段體育教師學(xué)歷狀況得到極大程度的改善。這是因?yàn)榻逃鞴懿块T對任課教師學(xué)歷提出的要求，另外，較高學(xué)歷也是教師評(píng)職稱與晉升的渠道。因此，實(shí)際中很多教師都會(huì)通過自學(xué)、函授或成人教育方式獲得更高學(xué)歷[1]。

（二）專業(yè)對口情況

個(gè)人所學(xué)專業(yè)對口與否，直接決定其知識(shí)發(fā)揮程度。體育教學(xué)方法與過程存在特殊性，通常情況下僅有體育專業(yè)畢業(yè)的教師才能準(zhǔn)確把握體育教學(xué)規(guī)律，可以全面貫徹與落實(shí)體育教學(xué)原則。具體到河南地區(qū)來說，中小學(xué)中普遍存在非體育專業(yè)教師上體育課的情況，特別是小學(xué)教育中最為常見。同時(shí)，日常工作時(shí)體育專業(yè)教師還需要兼任其他工作，造成自身精力分散。相當(dāng)一部分體育教師兼任其他學(xué)科教學(xué)，甚至出現(xiàn)擔(dān)任行政職務(wù)、后勤管理及安全保衛(wèi)工作等。受到這一情況影響，造成義務(wù)教育階段出現(xiàn)專業(yè)不對口的情況。

（三）工作滿意程度

通過調(diào)查河南省中小學(xué)體育教師發(fā)現(xiàn)，中學(xué)對體育課程的重視度高于小學(xué)。這是因?yàn)榈某踔兄锌即嬖隗w育考試，因此初三時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)，但對初一、初二體育教學(xué)沒有固定要求。小學(xué)對體育教學(xué)可有可無態(tài)度。加上實(shí)際中留守兒童數(shù)量增加，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)責(zé)學(xué)生安全事故，使得體育課成為容易出現(xiàn)危險(xiǎn)的課，出現(xiàn)“能不上體育課就不上體育課”的情況。此外，部分學(xué)校內(nèi)存在場地不足、器材不足的情況，這就造成體育教師無法順利開展體育課，影響到體育教育質(zhì)量的提升[2]。

二、提高河南省中小學(xué)體育教師職業(yè)生存狀態(tài)的措施

（一）提高體育教師職業(yè)幸福感

想要幫助小學(xué)體育教師提升自身職業(yè)幸福感，可以通過幫助教師加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升，享受工作中學(xué)生和家長給予的肯定以及成就感。于教師而言，作為一名專業(yè)教職人員，其思想、知識(shí)、能力等會(huì)隨著自身工作經(jīng)歷的增長不斷擴(kuò)展和完善，即從原本一名專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備型人才朝著實(shí)踐型教職人員發(fā)展的過程[3]。

而教師專業(yè)發(fā)展水平直接決定其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、內(nèi)容的呈現(xiàn)模式、師生交流方式、交流效果以及其對教學(xué)成就的幸福體驗(yàn)。當(dāng)一名體育教師致力于自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的提升時(shí)，他會(huì)在教學(xué)過程中不斷努力、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，同時(shí)這也是一種創(chuàng)造和追求，稍有成就，他的職業(yè)幸福感就會(huì)成倍增長。在教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師隨著自身教育能力的提升，其思想更加明確、意識(shí)更加清晰，其對幸福的體驗(yàn)和感受也更加真實(shí)，他在感受自我能力提升的同時(shí)也在享受學(xué)生的進(jìn)步，更會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而感到充實(shí)和滿足，這才是對其價(jià)值和能力的肯定，是形成其職業(yè)自豪感和成就感的根本，也唯有如此，才能體現(xiàn)教師的實(shí)際價(jià)值，幫助其持久感受職業(yè)幸福感。

（二）增強(qiáng)體育教師職業(yè)認(rèn)可度

相比其他學(xué)科教師，體育教師總給人一種可有可無的感覺，這就導(dǎo)致體育教師和教學(xué)不受重視和認(rèn)可。對此，學(xué)校需要借助當(dāng)前國民對于冬奧會(huì)的關(guān)注以及體育發(fā)展平臺(tái)等進(jìn)行宣傳，提高人們對于體育教師職業(yè)的認(rèn)可和尊重，對其存在的價(jià)值給予肯定[4]。

可以通過當(dāng)前各種體育文化活動(dòng)的宣傳以及借助各種體育推廣活動(dòng)，幫助人們意識(shí)到體育鍛煉與自身健康間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育教學(xué)對于身體發(fā)展和生活質(zhì)量的影響。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^和社區(qū)合作的形式，幫助體育教師走進(jìn)社區(qū)，引導(dǎo)社區(qū)居民開展體育鍛煉，發(fā)揮體育教師的公益價(jià)值，將體育教師發(fā)展成為一種體育事業(yè)發(fā)展的社會(huì)型資源，發(fā)揮其在社區(qū)體育活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。如此，人們對于體育鍛煉的認(rèn)識(shí)更加全面，通過親身接觸，開始關(guān)注、重視并認(rèn)可體育教師和其他職業(yè)，肯定其職業(yè)價(jià)值，對體育教師日后工作也會(huì)提供更多幫助和支持。

（三）制定專業(yè)培訓(xùn)制度，形成中小學(xué)教師學(xué)習(xí)共同體

以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃，有助于中小學(xué)教師個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。因此，在制定中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃時(shí)一定要立足長遠(yuǎn)，從中小學(xué)教師未來發(fā)展出發(fā)，將培訓(xùn)的重點(diǎn)放在幫助中小學(xué)教師縮小現(xiàn)有能力與未來可能勝任的崗位的能力需求之間的差距[5]。首先，需要加強(qiáng)河南省中小學(xué)與中小學(xué)教師間的溝通，通過對中小學(xué)教師自身職業(yè)規(guī)劃的了解，設(shè)置合理且有針對性的培訓(xùn)計(jì)劃和具體措施;其次，通過分析對比中小學(xué)教師績效考核結(jié)果，對有潛力的中小學(xué)教師進(jìn)行挖掘，通過集中式培訓(xùn)或者專項(xiàng)式發(fā)展，幫助中小學(xué)教師挖掘自身職業(yè)潛能。而培訓(xùn)規(guī)劃的制定屬于培訓(xùn)的第二要點(diǎn)，該環(huán)節(jié)主要工作內(nèi)容包括設(shè)立具體的培訓(xùn)目標(biāo)，制定具體可行的培訓(xùn)計(jì)劃和相關(guān)培訓(xùn)措施。F1379016-03FA-4B09-86C0-2D7E6DE14186

增強(qiáng)河南省中小學(xué)教師之間的交流與協(xié)作，有助于打破當(dāng)前河南省中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的僵局，幫助教師開拓思維，提供更多教學(xué)靈感。因此，河南省中小學(xué)一定要根據(jù)自身發(fā)展為體育教師創(chuàng)造并提供更多的科研實(shí)踐以及學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)各教師之間的交流和學(xué)習(xí)，形成一個(gè)教學(xué)共同體。同時(shí)要引導(dǎo)教師，不能將自身思維局限與數(shù)學(xué)這一個(gè)領(lǐng)域，也可以與其他專業(yè)、其他河南省中小學(xué)的教師開展跨學(xué)科、跨院校的學(xué)術(shù)交流或者協(xié)作共同體。而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程交流已經(jīng)不是問題，同時(shí)也為上述學(xué)術(shù)共同體的發(fā)展和建立提供基礎(chǔ)。通過開展多種形式的教學(xué)協(xié)作，拉近各教師距離的同時(shí)，加強(qiáng)交流，在分享彼此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也能學(xué)到更多其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和發(fā)展[6]。

（四）提高體育教師責(zé)任感

1.理解教師職業(yè)責(zé)任感的意義

自古以來，在我國教師都是一個(gè)令人尊重的職業(yè)，本身承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，受此影響社會(huì)普遍對教師抱有較高期望。因此，體育教師必須意識(shí)到自身職業(yè)的特殊性，日常生活、工作中秉承“嚴(yán)于律己、寬以待人”的理念，不僅要做好教學(xué)工作，還需要以身作則，才能給學(xué)生起到榜樣作用。

無論是生活還是工作中，體育教師都要保持足夠的自律性，通過榜樣作用感染學(xué)生，培養(yǎng)其形成正確行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念。通過這種方式，可以順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)體育教師責(zé)任感的目的。師德師風(fēng)建設(shè)過程中要考慮這一點(diǎn)，引導(dǎo)體育教師明白職業(yè)的重要性，逐步形成職業(yè)責(zé)任感，奠定學(xué)生工作高效完成的基礎(chǔ)。

2.制度層面著手培養(yǎng)責(zé)任感

師德師風(fēng)建設(shè)過程中培養(yǎng)體育教師的責(zé)任感，需要中小學(xué)做好相應(yīng)的工作。中小學(xué)主動(dòng)與政府部門合作，結(jié)合實(shí)際情況開展統(tǒng)籌規(guī)劃，加大體育教師隊(duì)伍建設(shè)工作，適當(dāng)提高薪酬待遇，可以吸引更多的高素質(zhì)人才投入到學(xué)生事業(yè)中。提高社會(huì)對體育教師的重視度，逐步增強(qiáng)其職業(yè)自豪感[7]。

另外，中小學(xué)需要制定完善的考核機(jī)制，對體育教師進(jìn)行全方位的考核，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，利用考核方式調(diào)動(dòng)體育教師工作的積極性。強(qiáng)化體育教師隊(duì)伍管理，構(gòu)建完善的制度體系，落實(shí)激勵(lì)制度，逐步增強(qiáng)體育教師的歸屬感。同時(shí)，提高對在職教師的培訓(xùn)力度，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在提高體育教師職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其責(zé)任感。

3.強(qiáng)化入職培訓(xùn)提高責(zé)任感

創(chuàng)新是中小學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢τ谥行W(xué)的新教師入職培訓(xùn)而言，也需要采取創(chuàng)新模式。對此，中小學(xué)需要采用多元化的培訓(xùn)方式提升培訓(xùn)的效果，并充分結(jié)合自身的發(fā)展方向和戰(zhàn)略規(guī)劃，制定科學(xué)的培訓(xùn)課程，形成課程內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)，具體可以通過專業(yè)知識(shí)競賽等方式提升新教師的知識(shí)技能。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，培訓(xùn)工作開展過程中需要充分利用多媒體等設(shè)備開展培訓(xùn)工作，提升培訓(xùn)效果。

職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)、在職研修注重連續(xù)性和針對性，符合成人學(xué)習(xí)規(guī)律，三個(gè)階段培訓(xùn)側(cè)重點(diǎn)不同。同時(shí)，中小學(xué)應(yīng)根據(jù)新教師來源、專業(yè)等不同，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)和開發(fā)要注重特殊性、個(gè)性化，將信息化教學(xué)資源和企業(yè)資源建設(shè)納入培訓(xùn)內(nèi)容體系，打造核心課程和特色教材，打破專業(yè)壁壘，內(nèi)部促進(jìn)專業(yè)協(xié)作、資源共享，加強(qiáng)與實(shí)踐的互聯(lián)，除了學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科性知識(shí)、教育性知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐性知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、職業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，教育教學(xué)技能與專業(yè)實(shí)踐技能并舉，分層分類培訓(xùn)，真正提高新教師培訓(xùn)的獲得感和責(zé)任感。

三、結(jié)語

總之，河南省中小學(xué)體育教師生存狀態(tài)良好，但需要綜合考慮各方面情況，制定科學(xué)合理的方案，挖掘體育教師工作積極性，制定科學(xué)合理的激勵(lì)方案，增強(qiáng)體育教師的職業(yè)自豪感，提高體育教師的專業(yè)性。希望通過文中論述，能為類似研究提供借鑒。

★基金項(xiàng)目：河南省教育廳2020年度教師教育課程改革研究一般項(xiàng)目“教育生態(tài)學(xué)視域下河南省中小學(xué)體育教師生態(tài)位研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020-JSJYYB-077）。主持人：孟歡歡，成員：樊姝皎、成聰聰、靳曉晴、成浩、李素娜、毛偉濤、侯耀欣。

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