李潔 邊永紅

(1.內(nèi)蒙古鴻德文理學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010070;2.內(nèi)蒙古民族大學(xué) 內(nèi)蒙古通遼 028000)

2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“高等教育要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。會議特別強調(diào)各門課程要“守好一段渠”“種好責(zé)任田”，明確了除思政課程之外的其他課程的重要育人責(zé)任，加速了課程思政理念的形成。當(dāng)前，高校公共體育教學(xué)處于一個“有核無界”的現(xiàn)狀?！坝泻恕敝傅氖求w育類基本技能的傳授和專業(yè)知識的培養(yǎng)是一致的，高校的領(lǐng)導(dǎo)部門高度重視。“無界”指對于當(dāng)下的高校公共體育教育而言，沒有明晰的教育框架和課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建“體育+思政”協(xié)同育人體系是人才培養(yǎng)的需要，更是立德樹人根本任務(wù)的落實。

高?！绑w育+思政”協(xié)同融合育人，并不是在體育課中簡單地增加思政話語，而是將體育課與思政課相互融合。在新時代下，高校思政教育的“孤島”現(xiàn)象和公共體育課程思政教育的嚴(yán)重缺位，將是學(xué)校工作者亟須解決的重大問題。內(nèi)蒙古高校將認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，改進(jìn)方法、創(chuàng)新實踐，構(gòu)建新時代內(nèi)蒙古特色的高校公共體育課程思政育人體系，使高校公共體育課程凸顯多元的育人價值。

1 內(nèi)蒙古高校構(gòu)建“體育+思政”育人理念的必要性

新時期在高校公共體育教學(xué)中，將“體育+思政”同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，種好責(zé)任田。將“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的問題貫穿體育教育教學(xué)全過程。通過梳理相關(guān)學(xué)者的觀點及文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，課程思政與高校公共體育課的育人理念、育人主體、育人內(nèi)容、育人功能有契合之處。課程思政能在提高專業(yè)課程育人作用的同時，將思政元素融入各門課中，潛移默化地影響學(xué)生的身心發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的現(xiàn)實目標(biāo)。課程思政的主要育人內(nèi)容是加強對學(xué)生開展思想政治教育。課程思政的育人功能是培育新時代需要的政治素養(yǎng)過硬的全能型高素質(zhì)人才。高校公共體育課在指導(dǎo)學(xué)生掌握技能的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成不怕困難、堅持不懈的拼搏意志，新時代的大學(xué)生必須承擔(dān)起社會主義接班人的責(zé)任，擔(dān)負(fù)起弘揚民族精神的重任。所以，高校公共體育教育的育人理念、育人主體、育人內(nèi)容、育人功能與課程思政不謀而合，高校公共體育要針對當(dāng)前存在的問題，有必要借助課程思政的推動力，使體育教育中特有的思政內(nèi)涵體現(xiàn)出來，所以在高校體育教學(xué)中落實課程思政理念是很有必要的。

2 構(gòu)建“體育+思政”育人體系的基本原則

2.1 融合性原則

新時代高校公共體育堅持以“學(xué)生發(fā)展”為中心，在教學(xué)中加強思政價值觀的引導(dǎo)，既讓學(xué)生野蠻體魄，又讓學(xué)生文明精神，達(dá)到“身”與“心”的同頻共振。在體育教學(xué)中，加好“思政鹽”實現(xiàn)技能與精神培養(yǎng)的融合、線上與線下教學(xué)的融合、體育理論知識與家國情懷的融合、第一課堂與第二課堂的融合，同時挖掘體育課程本身的思政元素，有效落實“課程思政”。

2.2 適應(yīng)性與超越性原則

雅斯貝爾斯認(rèn)為，教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分，所以，教育既要關(guān)注人的靈魂培育，還要重視人的知識技能的獲得。縱觀我國的應(yīng)試教育阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)，忽視了人文關(guān)懷的培育，長此以往，高等教育的目標(biāo)就會偏離“素質(zhì)教育”的方向。進(jìn)入社會主義新時代，內(nèi)蒙古高校要響應(yīng)“課程思政”的教學(xué)改革號召，實現(xiàn)“體育+思政”的協(xié)同推進(jìn)，調(diào)研內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)情、校情、社情，借鑒先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計理念，選擇可實踐的行動方案，將立德樹人、健康教育、以人為本、終身體育的核心要義貫穿高校體育教育的始終，走邊改革、邊總結(jié)、邊發(fā)展的持續(xù)改進(jìn)之路?！绑w育+思政”建設(shè)是立足于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的課程創(chuàng)新舉措。

2.3 持續(xù)性原則

體育是最好的教育，高校體育要承擔(dān)發(fā)展學(xué)生身心健康的重任。將“課程思政”的理念植入高校體育教育中，加大理論課的力度，將健康教育的內(nèi)容、學(xué)生課外體育鍛煉、大學(xué)生體質(zhì)測試的成績納入體育學(xué)習(xí)評價的范疇，普及運動中的營養(yǎng)、生命安全、運動損傷及防護(hù)的方法，促使大學(xué)生在經(jīng)常性的體育鍛煉中更好地自我管理、自我調(diào)控?？傊?，內(nèi)蒙古高校“體育+思政”育人體系的建設(shè)是一項長期、復(fù)雜的工作，高校要領(lǐng)會習(xí)近平在全國教育大會上的重要講話精神，全面推動和深化高校課程思政建設(shè)。

3 構(gòu)建高校“體育+思政”育人體系的基本框架

該研究旨在對原有的高校體育課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，在高校體育課中融入課程思政的理念，同時對原體育課程中的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施管理等方面重新梳理和構(gòu)建。

3.1 體育課程目標(biāo)的構(gòu)建

體育課程目標(biāo)是指體育課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。內(nèi)蒙古高校應(yīng)圍繞體制機制，修正體育課程體系，加強思想引領(lǐng)，凸顯體育課程的思政教育價值。在體育課程目標(biāo)設(shè)置上，定位于運動認(rèn)知、運動能力、健康行為、體育品德、運動樂趣這5 個素養(yǎng)方面的綜合體現(xiàn)。

3.1.1 運動認(rèn)知

大學(xué)生參與體育運動的認(rèn)知活動，是體育運動中的知覺、記憶、思維，大學(xué)生參與不同的體育運動項目后，對體育在健身、健心、益智、立德等方面產(chǎn)生正確的認(rèn)識，能夠?qū)W會并掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、裁判規(guī)則，能夠使用體育運動思維，解決技能學(xué)習(xí)中遇到的問題。

3.1.2 運動能力

大學(xué)生的體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力在身體活動中的綜合表現(xiàn)，學(xué)生能運用體育課中學(xué)習(xí)的知識、技能、參與或組織比賽，塑造勇于拼搏進(jìn)取的個性，能制訂和實施體能鍛煉計劃，對自己的鍛煉效果給予客觀評價，能掌握1～2項運動技能，應(yīng)用于生活實際。

老賈再次伸手把多的一堆錢幣撥成兩堆。老賈在新分出的兩堆里，從看起來很精致漂亮的一堆中取出一枚遞給孟導(dǎo)。孟導(dǎo)接過錢幣，心中暗叫不好。按照老賈報憂不報喜的烏鴉嘴特質(zhì)，這堆錢看起來也是兇多吉少。

3.1.3 健康行為

大學(xué)生的體育鍛煉意識、健康習(xí)慣、健康知識的掌握與運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)的具體表現(xiàn)。學(xué)生能主動參與校內(nèi)外各項體育鍛煉，在掌握科學(xué)的鍛煉方法后，進(jìn)行自我健康管理，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣及運動習(xí)慣，保持良好穩(wěn)定的情緒，形成包容豁達(dá)的心態(tài)，珍愛生命，熱愛生活，在生活中養(yǎng)成良好的健康狀態(tài)。

3.1.4 體育品德

大學(xué)生的體育精神、行為規(guī)范、社會責(zé)任感和體育道德。體育品德是易被忽視且難發(fā)展的素養(yǎng)之一，通過體育課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能領(lǐng)會各運動項目的體育精神，如健美操力與美的結(jié)合，足球的拼搏進(jìn)取，籃球的團(tuán)隊合作，乒乓球、羽毛球的堅韌不放棄等，體會運動情境中合作、分享、堅韌、不驕不躁、成功失敗、輸贏、角色等。

3.1.5 運動樂趣

在體育課程學(xué)習(xí)中，體驗運動帶來的快樂感，獲得感并樂此不疲地力求做好。例如，在運動中體驗不到快樂，運動興趣就會消失。運動樂趣是一種心理感受，如若體驗到快樂，就會產(chǎn)生樂趣，進(jìn)而增加興趣，相反就會厭惡這個運動。高校體育教育應(yīng)既有“溫度”，又有“熱度”，使學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)充滿自主性、選擇性，在體育學(xué)習(xí)中收獲喜悅、進(jìn)步、成功，形成正確的體育生活方式。

3.2 體育課程內(nèi)容的構(gòu)建

在高校公共體育課程目標(biāo)方面，要想傳達(dá)課程思政的教育理念，必須重點對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。一是高校體育教材的選取上，不僅要考慮教師和學(xué)生的理解運用，還應(yīng)體現(xiàn)地區(qū)民族文化、民族精神的豐富內(nèi)涵，將思政元素的知識匯編到教材中，讓學(xué)生感同身受，提升民族自豪感，激發(fā)愛國之情。二是在教學(xué)大綱的編寫上，緊密結(jié)合各運動項目的特點，找準(zhǔn)與思政的融入點，注重學(xué)生的心理建設(shè)與實踐發(fā)展的實效性，創(chuàng)造性地開展“體育+思政”育人工作。三是在體育課程設(shè)置上，高校要結(jié)合具體校情和學(xué)生的體育需求，設(shè)置公共體育課程，將課程思政的理念融入課程目標(biāo)、課程內(nèi)容中，增強課程內(nèi)容的豐富性，促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)人文性與技能性的高效結(jié)合。鼓勵高校創(chuàng)設(shè)兼具校本特色的、跨學(xué)科的人文知識與技能相結(jié)合的示范公共體育“金課”課程。通過內(nèi)培與外聘相結(jié)合的方式，拓展體育項目種類，形成以體育項目的技能教學(xué)培養(yǎng)帶動社會主義核心價值觀的教育。

3.3 體育課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

高校體育課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)是以課程標(biāo)準(zhǔn)的框架為根本，調(diào)控和平衡課程內(nèi)容的過程。這將加快課程培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)步伐，當(dāng)前內(nèi)蒙古高校公共體育課程分為必修課和選修課，必修課以身體素質(zhì)的練習(xí)為主，選修課是學(xué)生自主選擇體育課，但選修課只設(shè)置初級班、中級班，學(xué)生只獲得了練習(xí)體驗，沒有形成專項運動技能，更談不及終身體育習(xí)慣和能力的發(fā)展。內(nèi)蒙古高校應(yīng)將體育課學(xué)習(xí)與課外體育活動結(jié)合起來，形成課內(nèi)外有計劃、有目的、有組織的體育全程育人。在大三、大四年級中開設(shè)體育選修高級班，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育特長。課外體育活動是第二課堂，高校應(yīng)利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行德育教育的拓展，高校學(xué)生處應(yīng)組織建立體育社團(tuán)、校內(nèi)外各項目聯(lián)賽、校園3000m限時徒步走，豐富課外活動內(nèi)容。將大一、大二學(xué)生的課外體育活動參與情況納入對應(yīng)學(xué)期的體育課成績中，推動形成課內(nèi)外一體化的體育課程結(jié)構(gòu)。在強化學(xué)生身體素質(zhì)的同時，也為“課程思政”理念的形成奠定基礎(chǔ)。

3.4 完善體育課程實施管理

高校公共體育課程實施管理，涉及教師、學(xué)生、學(xué)院、教學(xué)管理部門，各部門相互交流、協(xié)商、合作，發(fā)揮課程管理的實效。內(nèi)蒙古高校應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為中心理念，在構(gòu)建機制、制度、責(zé)任自覺、能力提升、學(xué)習(xí)評價上下功夫，實現(xiàn)高校體育課程思政最優(yōu)效益。

3.4.1 成立高校公共體育課程思政管理委員會

高校黨委書記任組長、院長任副組長、成員包括黨委宣傳部、馬克思主義學(xué)院、人事處、教務(wù)處、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)課教師等。定期召開工作會議，推動體育課程思政的常態(tài)化發(fā)展，對課程的教學(xué)進(jìn)行重點指導(dǎo)。跟進(jìn)、監(jiān)督課堂中的學(xué)情和教情，對課程實施的效果進(jìn)行合理的評估與管理。

3.4.2 體育教師形成課程思政育人的責(zé)任自覺

做到“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，做學(xué)生身心健康發(fā)展的引路人，把課程思政的理念牢牢地扎在內(nèi)心深處，目標(biāo)著眼于提升大學(xué)生的心靈品質(zhì)，筑牢課程思政育人的新高地。

3.4.3 落實法律法規(guī)制度保障

第一，設(shè)立體育教師課程思政建設(shè)的激勵機制，撥付一定的課程思政教學(xué)經(jīng)費，并在各類教學(xué)評優(yōu)中優(yōu)先考慮，鼓勵體育教師對課程思政展開有針對性的研究。第二，體育教師要明晰《中華人民共和國教師法》《高等教育法》《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》《教育部關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》等法規(guī)制度要求，強化責(zé)任意識、提高自我約束力，違背課堂教學(xué)的言論堅決不講，站穩(wěn)政治立場。

3.4.4 提升體育教師的課程思政育人能力

首先提高自身政治理論素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)社會主義先進(jìn)文化，習(xí)近平新時代的新思想。其次提升課堂教學(xué)能力，做好課程思政實施的“基本功”，根據(jù)社會意識形態(tài)，結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生在集體活動中進(jìn)行自我教育、自我評價、自我控制，樹立集體意識和團(tuán)隊合作意識，達(dá)到“身心發(fā)展”的同頻共振。

4 結(jié)語

新時代下內(nèi)蒙古高校公共體育課程體系的構(gòu)建，要在課程思政的理念關(guān)照下開展，既遵循公共體育教學(xué)的規(guī)律，又遵循思想政治教育的規(guī)律。在高校體育教學(xué)中挖掘、植入思政元素，開辟高校公共體育教學(xué)的新路徑，高校體育教師擔(dān)負(fù)起責(zé)任意識，構(gòu)建高?！绑w育+思政”協(xié)同融合育人體系，并在實踐中不斷完善課程體系，這是新時代內(nèi)蒙古高校落實立德樹人的創(chuàng)新舉措，對構(gòu)建德、智、體、美、勞的高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系具有重要意義。