劉莉花

摘要：隨著新一輪課程改革，教育的各個(gè)階段都得到了越來越多的關(guān)注，很多教師都在積極地研究新的教學(xué)方式，其中，思維導(dǎo)圖是一種非常有效的教學(xué)手段。然而，在課堂上，教師們卻一直關(guān)注著怎樣把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課堂中去，為了運(yùn)用而運(yùn)用，根本不關(guān)注學(xué)生的掌握情況，最終導(dǎo)致思維導(dǎo)圖的應(yīng)用成效不高。為此，本文從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)利用思維導(dǎo)圖歸納知識(shí)的教學(xué)模式，以期能夠給大家提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;歸納知識(shí);應(yīng)用

在培養(yǎng)學(xué)生方面，教師要堅(jiān)持改革和創(chuàng)新，并在探索和創(chuàng)新中尋找更好的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將思維導(dǎo)圖導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有更多了解，幫助他們更好地掌握教材中的難點(diǎn)和要點(diǎn)，并通過歸納知識(shí)，構(gòu)建比較完整的知識(shí)體系，最終逐步提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后的學(xué)業(yè)成就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

1.1提高數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門非常實(shí)用的課程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是掌握數(shù)學(xué)的定義和公式理論本身，而是為了培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。而在制作思維導(dǎo)圖的過程中，則是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而一張合格的思維導(dǎo)圖，則是要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)思考能力。

1.2知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生的知識(shí)記憶

思維導(dǎo)圖也叫心智圖、樹狀圖，是通過文字、線條、圖形、顏色等將各個(gè)層次的主題關(guān)系、隸屬關(guān)系、層次關(guān)系串聯(lián)起來，利用學(xué)生左右腦的機(jī)能，開發(fā)學(xué)生在記憶、閱讀、思維等方面的潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的有效途徑。通過繪制的方式，把老師講授的重點(diǎn)內(nèi)容用圖畫的方式記錄下來，然后在各個(gè)重點(diǎn)之間加入不同的線條，把零碎的數(shù)學(xué)知識(shí)編織成一張大網(wǎng)。思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)困生的教育效果十分顯著，可以通過圖形、色彩等方法，使學(xué)生能夠更好地記住所要記住的內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖歸納知識(shí)的策略思考

2.1注重在預(yù)習(xí)活動(dòng)中使用思考導(dǎo)圖

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生的自主性的重要手段。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在著較大的差異，許多同學(xué)在課堂上沒有提前預(yù)習(xí)，在課堂上無(wú)法跟上老師的步伐。即使有些學(xué)生在課前做了預(yù)習(xí)，也只是匆匆看了一眼，并沒有建立起一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系。而將思維導(dǎo)圖引入到課堂預(yù)習(xí)中，可以大大提高課堂預(yù)習(xí)的效果，并能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。在教學(xué)過程中，教師可以利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，在課堂上為學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)預(yù)習(xí)對(duì)象進(jìn)行明確的預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探索。在預(yù)習(xí)前，教師要對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思與聯(lián)想，激發(fā)其原有的知識(shí)庫(kù)，對(duì)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，并將其從舊知識(shí)向新知識(shí)的預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變，做到以舊為新，以舊為新。在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)，老師要讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，畫出思維導(dǎo)圖，從預(yù)習(xí)目標(biāo)向外延伸，通過對(duì)課本的研究，進(jìn)一步完善和完善，用關(guān)鍵詞和符號(hào)勾勒出整個(gè)預(yù)習(xí)框架，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的效果。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)是一種由宏觀到微觀、由主體向分支的有效預(yù)習(xí)方法。

2.2利用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于圖形的接受能力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)公式和理論的接受能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠更直觀地看到課本上的知識(shí)。通過教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并能引導(dǎo)他們積極地參與到課堂中來。教師在教學(xué)中，幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整的知識(shí)體系，并在每一章中設(shè)置了一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后由這些一個(gè)個(gè)的點(diǎn)組成了一個(gè)完整的思想導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠從整體的角度思考問題。同時(shí)，教師可以把所有的知識(shí)都繪制成一棵樹，把每個(gè)節(jié)點(diǎn)的知識(shí)都看成是樹的分支，在給學(xué)生講解之前，先向?qū)W生解釋這些知識(shí)的節(jié)點(diǎn)在哪里，然后在課堂上引用思維動(dòng)圖，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，準(zhǔn)確把握關(guān)鍵詞

在運(yùn)用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要充分、全面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、正確的教學(xué)和示范，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞，從而有效地利用這些詞匯來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，要注意突出學(xué)生的主體性;另外，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，也要注意掌握學(xué)生的認(rèn)知差異。不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)有不同的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。如果教師采取了統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃或程序，那么一定程度上會(huì)影響到部分學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師可以通過創(chuàng)造任務(wù)情景，引導(dǎo)學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系整合到自己的思維導(dǎo)圖中。在完成了學(xué)生的思維導(dǎo)圖構(gòu)建工作之后，老師對(duì)其進(jìn)行集中展示。

2.4學(xué)會(huì)單元?dú)w類整理

在對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行分類和整理時(shí)，教師在制作思路導(dǎo)圖時(shí)，不能以單元題目為支點(diǎn)，而要將單元知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，并對(duì)其進(jìn)行綜合分類和組織。所以，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要對(duì)其進(jìn)行深刻地反思，在單元式的基礎(chǔ)上，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的總結(jié)，從而增強(qiáng)其運(yùn)用的能力，從而進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量。比如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”復(fù)習(xí)時(shí)，作者將復(fù)習(xí)的題目和重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)結(jié)合起來，提出了一些有關(guān)性的問題，讓同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行反思和整理，包括：從總體上講，本單元的知識(shí)內(nèi)容是什么？從部分的觀點(diǎn)來看，這一單元的知識(shí)是什么？有什么理論可以列出的？最后系統(tǒng)思考如何將這一單元的知識(shí)完整、簡(jiǎn)潔地表達(dá)出來？通過與上述相關(guān)問題相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)該單元的記憶，并將其重點(diǎn)內(nèi)容一一列出。其次，作者要求同學(xué)結(jié)合教材的知識(shí)進(jìn)行綜合，找到本單元的關(guān)鍵字，并最終形成思考導(dǎo)圖。不管學(xué)生使用何種思維導(dǎo)圖，作者都會(huì)在他們獨(dú)立完成后，適時(shí)地進(jìn)行溝通和互動(dòng)，以促進(jìn)他們?cè)跍贤ㄖ械淖晕倚拚?，從而形成一個(gè)完整的單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.5利用思考導(dǎo)圖，提高復(fù)習(xí)效率

在課堂上，接受教育是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而在課堂上進(jìn)行的復(fù)習(xí)則是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。課后溫習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要使學(xué)生在課后溫習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)充分挖掘其內(nèi)在的意義，并在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)和總結(jié)，從而為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課后的溫習(xí)是一種非?？菰锏恼n程，主要是通過對(duì)已學(xué)到的東西進(jìn)行鞏固，因此對(duì)學(xué)生來說，并沒有太大的吸引力。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)也不僅僅是簡(jiǎn)單的回顧，還有對(duì)已學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理和補(bǔ)充，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行再梳理和強(qiáng)化。如果老師能在原有知識(shí)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，然后利用思維導(dǎo)圖，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，使其在新知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地積累知識(shí)，尋找缺陷，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖是一種行之有效的方法。新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們正確使用，從而幫助他們逐漸構(gòu)建一套完整的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，并引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，提高思維能力。

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