陳啟娟

摘要：閱讀和寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，突破學(xué)生心中有話(huà)無(wú)法表達(dá)的難點(diǎn)和敘述描寫(xiě)不夠形象的瓶頸。文章論述了要把讀寫(xiě)結(jié)合法引入課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材、布局文章結(jié)構(gòu)、促進(jìn)讀寫(xiě)能力共同提高的做法，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)自我觀點(diǎn)的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)用心、眼中有物、心中有話(huà)、口中能言、下筆成文的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)中，閱讀與寫(xiě)作是非常重要的內(nèi)容。閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力，而寫(xiě)作能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言分析能力。閱讀能力和寫(xiě)作能力既是學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力，也是其今后學(xué)習(xí)發(fā)展不可缺少的技能。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫(xiě)作的重要性，為學(xué)生創(chuàng)造有利于閱讀寫(xiě)作的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、“讀寫(xiě)結(jié)合”概述

閱讀及寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，二者相互關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)，因此，“讀寫(xiě)結(jié)合”也是非常重要的教學(xué)方式。利用閱讀教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的道德情操。利用寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生熟練地運(yùn)用文字表達(dá)自己的所思所想，有效促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及寫(xiě)作能力的形成。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠?yàn)閷?xiě)作積累豐富的素材，在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生就能夠靈活自如地加以運(yùn)用，這是文化資源與語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的最佳融合渠道。學(xué)生通過(guò)閱讀可以領(lǐng)悟文章的深層內(nèi)涵，同時(shí)為提高自己的寫(xiě)作能力做好鋪墊，以便更清楚、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和情感，使得學(xué)生的作文變得更加的豐富多彩。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合的策略

1.以讀促寫(xiě)

首先是專(zhuān)題讀寫(xiě)訓(xùn)練。教師要在“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)過(guò)程中正確地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題讀寫(xiě)訓(xùn)練，利用這些訓(xùn)練形式，使學(xué)生更好地消化學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)掌握各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)的使用方式及技巧，真正地做到學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)完《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《鄉(xiāng)愁》等課文之后，教師要給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生深入分這些文章是以什么材料為線(xiàn)索來(lái)組織文字的，同時(shí)還可以給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)閱讀這幾篇文章，選擇給你留下較為深刻印象的材料及細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)材料及細(xì)節(jié)的特征，你們有沒(méi)有過(guò)相同的經(jīng)歷？”等問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，之后教師可以在課堂上使用微課或者ppt給學(xué)生展示和所設(shè)置問(wèn)題相關(guān)的影像資料，將選材與細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)容及要求展示出來(lái)，同時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練題目。比如以《難忘的一件事》進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的形式，尋找自己記憶中最為深刻的一些場(chǎng)景，運(yùn)用課文中用到的構(gòu)思與寫(xiě)作技巧將這些場(chǎng)景進(jìn)行生動(dòng)形象的刻畫(huà)。在該教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，選擇適宜的寫(xiě)作素材，確保學(xué)生作文內(nèi)容條理清晰，選材合適，詳略得當(dāng)。教師也可以用學(xué)生身邊的人作話(huà)題，給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生更好地鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)。其次，教師要組織學(xué)生開(kāi)展模仿寫(xiě)作。初中語(yǔ)文教材中的選文包含了大量較為經(jīng)典的語(yǔ)言及詞匯，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典的語(yǔ)言及詞匯，使得學(xué)生的語(yǔ)料庫(kù)變得更加的豐富。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用摘抄、背誦等形式，讓學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言材料進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，對(duì)其使用的語(yǔ)境進(jìn)行詳細(xì)的考察，讓學(xué)生能在寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手地運(yùn)用這些語(yǔ)言材料，將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

2.以寫(xiě)促讀

初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的理解能力，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用寫(xiě)作的方式，讓學(xué)生深刻表達(dá)自己對(duì)文章的理解，以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀思考的不斷深入，從而推動(dòng)閱讀向更深處發(fā)展。學(xué)生在寫(xiě)作之前，教師可以先不讓學(xué)生閱讀課文，而是用該主題給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)題目的理解進(jìn)行寫(xiě)作。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以大致了解課文的相關(guān)內(nèi)容。例如，在講解《懷疑與學(xué)問(wèn)》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以這個(gè)為主題進(jìn)行寫(xiě)作，充分發(fā)揮自己的想象和思維，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。在學(xué)生寫(xiě)完之后，教師再讓學(xué)生把自己的文章與課文去作對(duì)比，學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，能夠更好地感悟課文的寫(xiě)作方式及文章所想要表達(dá)的深層含義，明確文章論證的方法，感受論證語(yǔ)言的特征，讓學(xué)生掌握中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)之間的關(guān)系。其次是課外延伸教學(xué)。教師要把課堂的學(xué)習(xí)成果和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生把自己掌握的語(yǔ)文知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)生活的習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察周?chē)氖挛锘蛉宋铮⒁源藶轭}進(jìn)行作文寫(xiě)作訓(xùn)練。教師也可以將學(xué)生劃分成為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作交流，收集整合寫(xiě)作的素材及資料，可以找一些名家作品進(jìn)行深入閱讀，并以此為范文進(jìn)行模仿寫(xiě)作。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等渠道，收集與寫(xiě)作主題相關(guān)的優(yōu)秀范文，在班級(jí)當(dāng)中開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都展示自己小組收集的資料。同時(shí)，教師自己也要行動(dòng)起來(lái)，搜集整理一些經(jīng)典名家的作品，以彌補(bǔ)學(xué)生寫(xiě)作素材不足的問(wèn)題，通過(guò)這些課外延伸的教學(xué)活動(dòng)，能促使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力變得更強(qiáng)，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，在提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時(shí)，為寫(xiě)作活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行結(jié)合的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，同時(shí)，在拓展學(xué)生的思維及培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力方面也有著一定的促進(jìn)意義。閱讀與寫(xiě)作之間的互相融合不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式上的不足，還能為課堂增添有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作興趣。因此，教師應(yīng)積極開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)，運(yùn)用合理的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

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