黎珊

摘要：勞動(dòng)教育是中國(guó)社會(huì)主義教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，小學(xué)生的勞動(dòng)教育以勞技課、綜合實(shí)踐課和做校內(nèi)清潔衛(wèi)生為主要形式，實(shí)施了幾十年，對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成起到了一定的作用?！敖陙?lái)一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化，”不利于學(xué)生綜合發(fā)展。對(duì)此，文章以當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀為例，具體闡述了幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望能夠給相關(guān)人士提供些許參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);勞動(dòng)教育

引言：新時(shí)期對(duì)勞動(dòng)教育的強(qiáng)調(diào)有特殊的時(shí)代背景、問(wèn)題指向。社會(huì)對(duì)人才的要求在改變，對(duì)教育的要求也在改變，“我們當(dāng)前也面臨著重新構(gòu)想‘為何學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)什么、哪兒學(xué)和何時(shí)學(xué)’的迫切需求”。勞動(dòng)教育的回歸，是這些問(wèn)題的中國(guó)答案之一。小學(xué)是啟蒙教育階段，其奠基性意義和價(jià)值不言而喻。古言說(shuō)，“教婦初來(lái)，教兒嬰孩”，強(qiáng)調(diào)教育要盡早開(kāi)始;孔子也說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然”，強(qiáng)調(diào)及早培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

勞動(dòng)教育的課堂上要講勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)知識(shí)與技能。目前還沒(méi)有統(tǒng)編教材，即使有教材，課堂教學(xué)依然需要教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情來(lái)進(jìn)行，要區(qū)分城鄉(xiāng)學(xué)生、不同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景學(xué)生面臨的不同問(wèn)題而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以解決學(xué)生生活中真實(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。一是價(jià)值觀問(wèn)題。比如，城市里很多小學(xué)生家中有保姆，是否接受保姆的照顧與服務(wù)？如何對(duì)待保姆？有些家境貧寒的小學(xué)生已經(jīng)參與家務(wù)勞動(dòng)甚至是生產(chǎn)勞動(dòng)了，在勞動(dòng)已經(jīng)成為其負(fù)面體驗(yàn)的情況下，如何讓他們體會(huì)到勞動(dòng)的美好？二是勞動(dòng)過(guò)程中的觀念問(wèn)題。比如，好好學(xué)習(xí)長(zhǎng)大掙錢(qián)輕松體面的社會(huì)心理會(huì)消解小學(xué)生正確的勞動(dòng)觀，如何讓他們正確認(rèn)識(shí)？如何讓他們接受并內(nèi)化誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的觀念？如何在勞動(dòng)中為了精益求精而堅(jiān)持下去？圍繞類(lèi)似的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)，讓誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、科學(xué)勞動(dòng)的精神水到渠成地在課堂上呈現(xiàn)。三是勞動(dòng)技能和方法問(wèn)題。比如小學(xué)生自己整理、保管書(shū)本文具等等獨(dú)立生活能力欠缺，如何在課堂上高效地訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立生活能力？小學(xué)生常見(jiàn)的勞動(dòng)有4種：“自我服務(wù)勞動(dòng)、手工勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)”，每一種勞動(dòng)在不同地區(qū)不同學(xué)校的表現(xiàn)會(huì)有區(qū)別，應(yīng)該在調(diào)查研究學(xué)情的基礎(chǔ)上針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生擬定教學(xué)內(nèi)容體系，保證內(nèi)容循序漸進(jìn)、由易到難的階梯式遞進(jìn)。

2.優(yōu)化教學(xué)形式與過(guò)程

《綱要》要求，小學(xué)勞動(dòng)教育可以從“講解說(shuō)明、淬煉操作、項(xiàng)目實(shí)踐、反思交流、榜樣激勵(lì)”中選擇合適的方式進(jìn)行。其中，“講解說(shuō)明、反思交流、榜樣激勵(lì)”可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，“淬煉操作、項(xiàng)目實(shí)踐、反思交流”是實(shí)踐環(huán)節(jié)。勞動(dòng)實(shí)踐可用項(xiàng)目的形式展開(kāi)，也可用值日的形式展開(kāi);項(xiàng)目實(shí)踐可以在校內(nèi)進(jìn)行，也可以在校外勞動(dòng)基地進(jìn)行。小學(xué)勞動(dòng)教育最能體現(xiàn)學(xué)校文化、師生創(chuàng)造性和個(gè)性的部分就是項(xiàng)目式實(shí)踐，它需要學(xué)校結(jié)合地域特色、學(xué)校環(huán)境和已有課程基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目。項(xiàng)目要有系統(tǒng)性，隨著學(xué)生年齡變化而改變內(nèi)容。項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)不是讓學(xué)生自由散漫地活動(dòng)，教師必須全程參與，觀察、指導(dǎo)、備詢(xún)和勞動(dòng)保護(hù)是他們最基本的現(xiàn)場(chǎng)功能，同時(shí)還要參與學(xué)生的勞動(dòng)。項(xiàng)目實(shí)踐的設(shè)計(jì)要注意以學(xué)生為中心，多學(xué)科融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的訓(xùn)練。項(xiàng)目式實(shí)踐的進(jìn)程包括講解說(shuō)明項(xiàng)目目的、制定計(jì)劃與分配任務(wù)、實(shí)踐并記錄、任務(wù)結(jié)束后總結(jié)與反思、評(píng)價(jià)。

理論與實(shí)踐融合的特征要求勞動(dòng)教育的教學(xué)形式是講-練-評(píng)-思結(jié)合，以問(wèn)題式教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)進(jìn)程。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精講是中國(guó)教學(xué)文化的精髓所在。小學(xué)勞動(dòng)課堂教學(xué)的精講不僅在理論環(huán)節(jié)存在，也是項(xiàng)目式實(shí)踐的一個(gè)必要組成部分。精講不是系統(tǒng)性地講勞動(dòng)概念、倫理、知識(shí)等理論，而是以問(wèn)題為核心組織教學(xué)內(nèi)容，采用問(wèn)題教學(xué)法。把教材的知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，既能引起他們的興趣，又對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)有意義。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以最近發(fā)展區(qū)理論為依據(jù)，在現(xiàn)有水平和問(wèn)題之間有合理的區(qū)間，問(wèn)題情境具有真實(shí)性，解決問(wèn)題的工具和途徑有現(xiàn)成的認(rèn)知支架做基礎(chǔ)。這樣的問(wèn)題在課堂上呈現(xiàn)后才能引導(dǎo)學(xué)生利用已有的支架去探索解決問(wèn)題，以此掌握知識(shí)、體驗(yàn)勞動(dòng)情感、樹(shù)立勞動(dòng)價(jià)值觀;也才可能引導(dǎo)學(xué)生在探索中交流、合作、創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能。

練習(xí)要與精講結(jié)合，要有伴隨式的指導(dǎo)和勞動(dòng)保護(hù)。練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)有錯(cuò)誤、生成性問(wèn)題以及討論、合作和沖突，教師的指導(dǎo)既要結(jié)合教學(xué)目的，也要兼顧學(xué)生的認(rèn)知、情感和動(dòng)作發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。練習(xí)重在過(guò)程訓(xùn)練，不是結(jié)果導(dǎo)向：既要讓學(xué)生在練習(xí)中出力流汗，也不能讓學(xué)生覺(jué)得勞動(dòng)是苦役、充滿著強(qiáng)制;既要讓學(xué)生在練習(xí)中感受到勞動(dòng)的艱辛，也要讓他們體會(huì)到勞動(dòng)中身心的愉悅[1]。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，過(guò)去，勞動(dòng)教育是很多農(nóng)村學(xué)校的教育短板，也是學(xué)生普遍存在不足的方面。隨著國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的重視，勞動(dòng)教育將會(huì)在各學(xué)校有序展開(kāi)。作為一線教育工作者，必須要結(jié)合本地實(shí)際，把小學(xué)勞動(dòng)教育這項(xiàng)工作扎實(shí)地推進(jìn)下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)常駐聯(lián)合國(guó)教科文組織代表團(tuán).聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布全球性報(bào)告———共同重新構(gòu)想我們的未來(lái)[N].中國(guó)教育報(bào)，2021-11-11（09）.