劉丹卉

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，義務(wù)教育階段尤其是小學(xué)階段的教學(xué)科目逐漸應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，并且取得了一定的教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，義務(wù)教育階段的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了廣泛而深刻的變化與調(diào)整。小學(xué)語(yǔ)文課程承擔(dān)著傳遞知識(shí)、傳播文化、培養(yǎng)思維的教育職責(zé)，在信息化時(shí)代背景下，可借助微課教學(xué)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課程，通過(guò)直觀、動(dòng)態(tài)化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)活躍課堂氛圍，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況進(jìn)行有效的分析，提出微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;策略

引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育的背景下，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平也難以得到提高。隨著課程改革的不斷深入，衍生出微課這種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式。微課教學(xué)是一個(gè)新生事物，對(duì)于大部分小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們需要漫長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)微課教學(xué)。在微課教學(xué)方案制作的過(guò)程中，教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)課題和具體的內(nèi)容，此時(shí)可以讓學(xué)生共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的制定，讓學(xué)生提前了解所學(xué)知識(shí)，通過(guò)準(zhǔn)備微課內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生以后更深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課教學(xué)的作用

微課教學(xué)是“教育+信息技術(shù)”模式的產(chǎn)物，是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常用的教學(xué)模式，并在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮著重要的作用。首先，凸顯重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用板書(shū)與口頭講解的方式傳遞新知識(shí)，進(jìn)行全文講解，易出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法抓住課程重難點(diǎn)的情況。而微課教學(xué)能夠以視頻的方式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，突出重難點(diǎn)，并詳細(xì)講解，以此深化學(xué)生理解，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。其次，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。微課能夠融入豐富資源材料，并在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展知識(shí)點(diǎn)，在多元化微課內(nèi)容作用下，能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，補(bǔ)充知識(shí)面，繼而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。最后，提高教學(xué)實(shí)效。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，為準(zhǔn)確把握作者情感，明確文章內(nèi)涵，要求學(xué)生換位思考、身臨其境，此時(shí)可運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生思維加以引導(dǎo)，以此更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)中的部分知識(shí)和結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn)，并且由于學(xué)生年紀(jì)較小，缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生很難理解這些知識(shí)和內(nèi)容，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知。這些錯(cuò)誤的認(rèn)知如果持續(xù)累積，隨著時(shí)間的推移，可能會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)較大的阻礙，不利于教學(xué)效率的提高。

2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)

由于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)富有較強(qiáng)的思維發(fā)展能力，傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視知識(shí)內(nèi)容的講解，而學(xué)生則被動(dòng)地記憶，或者使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很無(wú)聊，并且缺乏內(nèi)在動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師要利用微課教學(xué)擴(kuò)展與生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并喚醒學(xué)生的興趣和熱情。以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

3利用微課創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

3.1營(yíng)造生動(dòng)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，微課教學(xué)更應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從被動(dòng)走向主動(dòng)。就操作難度上來(lái)說(shuō)，其可能性會(huì)變得容易許多。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，很多教師都意識(shí)到學(xué)生擁有豐富的想象力對(duì)于建構(gòu)生活聯(lián)系、豐富審美觀念、發(fā)展情感體驗(yàn)具有重要的促進(jìn)作用，嘗試讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，在腦海中對(duì)課本中描述的內(nèi)容進(jìn)行“情景再現(xiàn)”，然而由于教學(xué)手段單一、教師主導(dǎo)課堂等原因，使得學(xué)生的文本對(duì)話或表達(dá)交流的興趣受到影響，這樣既不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又無(wú)益于教師教學(xué)水平的提升。

3.2促進(jìn)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在將微課引入課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視合作探究的重要性。合作探究的前提是整合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要在教學(xué)過(guò)程中積極組織學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)一些實(shí)踐性的活動(dòng)和與生活密切相關(guān)的情境，為學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維可以得到鍛煉，也充分發(fā)揮了微課在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力方面的作用。同時(shí)，教師在課堂上要對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤荒軆H僅教授書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，也需要結(jié)合生活實(shí)際豐富課本內(nèi)容。

3.3用微課拓展課堂內(nèi)容，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

在微課的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)的延伸，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的?，F(xiàn)有教材已不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，教師需要依據(jù)現(xiàn)有教材，利用微課，進(jìn)行有效的拓展教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)厚度的積累，滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。同時(shí)，也有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到課堂上的知識(shí)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

3.4鞏固復(fù)習(xí)，打牢堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式往往是通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的背誦，這種方式通常會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間，并且復(fù)習(xí)的效果也不是特別理想。長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)背誦還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，無(wú)法將注意力集中在語(yǔ)文知識(shí)上。針對(duì)這種情況，教師可以利用微課進(jìn)行多層次的教學(xué)，在幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的同時(shí)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要問(wèn)題，以此來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)方案。如，教師可以組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的印象。這種利用微視頻進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)的方式，效率較高，并且使復(fù)習(xí)課堂更加靈活，能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)文章的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，可將微課作為輔助性教學(xué)手段，借助微課創(chuàng)設(shè)課文情境，使學(xué)生在適宜的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生以微課視頻為參考進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)實(shí)效，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，通過(guò)微課視頻發(fā)散學(xué)生思維，進(jìn)行知識(shí)拓展延伸，在微課輔助下構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

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