林建仙

摘要：小學(xué)階段，語文學(xué)科作為最基礎(chǔ)，也是最重要的學(xué)科，語文教師對于學(xué)生的語文教育除了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀外，還應(yīng)注重他們的寫作能力，而仿寫是針對小學(xué)生獨(dú)有的寫作技巧，教師應(yīng)該摒棄之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握仿寫教學(xué)的內(nèi)容，教授學(xué)生仿寫，發(fā)掘他們的創(chuàng)新能力，從而教會(huì)學(xué)生寫作文。本文基于小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了開展小學(xué)語文作文仿寫訓(xùn)練的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練

引言

語文作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的重要教學(xué)方式，但是由于小學(xué)生對于事物的認(rèn)知存在局限性，無法完整的在作文中闡述整個(gè)事件，或者只是復(fù)述下來缺乏情感、價(jià)值分析。這些問題嚴(yán)重影響了小學(xué)生的作文寫作。因此，在小學(xué)的語文作文教學(xué)中，教師需要開展仿寫訓(xùn)練，為學(xué)生提供寫作框架，讓學(xué)生通過對優(yōu)秀作文框架的仿寫，快速掌握語文寫作的要點(diǎn)。

一、開展小學(xué)語文作文仿寫訓(xùn)練的意義

（一）語文教學(xué)改革的要求

新時(shí)期的語文教學(xué)不再要求學(xué)生對于課本知識(shí)的記憶背誦，更強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中的“人文”特點(diǎn)，也就是讓學(xué)生感受到語文所表達(dá)的情感美以及與自然事物的認(rèn)知水平，這種變化使得語文教學(xué)更加貼近生活，而仿寫訓(xùn)練的大量素材能夠幫助學(xué)生提升課外知識(shí)閱讀量，提升對語文敘事方式、情感表達(dá)方式的學(xué)習(xí)效率，仿寫訓(xùn)練的應(yīng)用也符合當(dāng)前語文教學(xué)對學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、思想感悟、價(jià)值觀的培養(yǎng)需求，在仿寫過程中實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的發(fā)展。

（二）完善素質(zhì)教育的必然選擇

學(xué)生的綜合素質(zhì)包括自學(xué)能力、語言表達(dá)、邏輯思維、生活習(xí)慣、堅(jiān)持創(chuàng)新等多方便內(nèi)容，這些綜合素質(zhì)教學(xué)要求都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力，在語文作文仿寫學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)理解過程，比如對原文章的邏輯分析、自身的實(shí)際情況、文章創(chuàng)新點(diǎn)等內(nèi)容，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體思維能力。

二、開展小學(xué)語文作文仿寫訓(xùn)練面臨的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念局限

多數(shù)教師沒有教授學(xué)生仿寫的意識(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，沒有讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子，只是單純的學(xué)習(xí)，嘗試了解作者的情感、思想。沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生也就不會(huì)出現(xiàn)想要仿寫優(yōu)美句子，沒有這點(diǎn)思想。教師充分按照傳統(tǒng)教學(xué)，沒有更新?lián)Q代，及時(shí)學(xué)習(xí)新的有用的教學(xué)方法，不能很好的教授學(xué)生新的寫作方法。

（二）教師仿寫要求的單調(diào)

教師在傳授學(xué)生仿寫課程時(shí)，準(zhǔn)備的例句過于單調(diào)，大都是修辭手法的句子，比喻，擬人等尤其占多數(shù)。只是單純的指望學(xué)生用修辭手法寫一篇作文，對于他們來說，一整篇的修辭手法又有什么出色之處呢，只能讓人感受到臃腫。當(dāng)布置學(xué)生一篇作文，要求他們用上今天新學(xué)的仿寫的句子類型，那么大家千篇一律，只是著眼于上課學(xué)到的修辭，沒有創(chuàng)新意識(shí)，只是沒有感情的造句機(jī)器，學(xué)生也會(huì)寫不出來感覺，這樣的仿寫教學(xué)沒有一點(diǎn)用途，甚至?xí)m得其反，不利于學(xué)生對于寫作的發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和引導(dǎo)者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)教授方法，以身作則，對學(xué)生產(chǎn)生影響，注重自身的學(xué)習(xí)，首先要讓自己愛上寫作，使學(xué)生耳濡目染，通過對仿寫的掌握，對寫作產(chǎn)生興趣。

（三）教師對于仿寫的忽視

仿寫對于小學(xué)生的作文來說，起著很巨大的作用，一定程度上決定了學(xué)生是否能寫出來作文。而一般情況下教師意識(shí)不到仿寫的重要性，忽視對學(xué)生的仿寫教學(xué)課程。對于學(xué)生的作文課，只是布置一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生描述一個(gè)東西，一處景觀或者一件事，小學(xué)生的身心發(fā)展不到位，思維等都不夠成熟，能寫出來的只有流水賬，按時(shí)間順序從事情發(fā)生寫到事情結(jié)束，完成這一篇作文。教師既想看到學(xué)生的優(yōu)秀作文，卻又意識(shí)不到應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行仿寫課程的教學(xué)。因此，嚴(yán)重影響了學(xué)生仿寫能力的提高。

三、開展小學(xué)語文作文仿寫訓(xùn)練的策略

（一）科學(xué)選取仿寫素材

在進(jìn)行仿寫課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備課程。在選取學(xué)生要仿寫的句子時(shí)，仔細(xì)斟酌，千條萬選，在不計(jì)其數(shù)的優(yōu)美句子中找出合適學(xué)生仿寫的，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，按照每個(gè)學(xué)生不同的仿寫水平，選取不一樣的例句要求大家仿寫，切莫圖優(yōu)秀而過分壓榨學(xué)生的思維，只會(huì)適得其反。教師可以在教授課本文章時(shí)，選取其中的優(yōu)美句子，讓學(xué)生在自己的領(lǐng)悟下，反復(fù)斟酌，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)，舉個(gè)例子，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行仿寫。

（二）明確規(guī)范仿寫方式

在教授仿寫的過程中，教師應(yīng)該規(guī)定明確合適的仿寫形式，做到讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)仿寫。仿寫說簡單很簡單，說不簡單的話也很不容易，仿寫不僅是單單的模仿順從，單單的換幾個(gè)詞從而組成自己想要的句子，應(yīng)該充分考慮上下文的關(guān)系，自己換的詞語是否合適出現(xiàn)在這篇文章中，或者應(yīng)在聯(lián)系上下文的同時(shí)，找到適合的詞語參加仿寫。教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要，需要讓學(xué)生真正的掌握仿寫的技巧，在優(yōu)美文章中對可以仿寫的優(yōu)美句子反復(fù)醞釀，為什么這樣寫、為什么寫在這里，需要明確規(guī)范仿寫的方式，真正學(xué)會(huì)寫作。特別是在仿寫一整篇文章時(shí)，一定要注意上下文的連貫性，確保有一定的聯(lián)系，才能仿寫出一篇好的文章。

（三）做好仿寫作文的評價(jià)工作

首先，教師要對學(xué)生的仿寫訓(xùn)練給予充分的鼓勵(lì)，提升學(xué)生對仿寫練習(xí)的積極性，降低學(xué)生對于語文寫作練習(xí)的恐懼心理。其次、對學(xué)生的仿寫給予準(zhǔn)確、全面的評價(jià)，比如學(xué)生仿寫內(nèi)容中的敘事過程冗余、情感表達(dá)不足、模仿成分過多、手法使用不足等問題，然后做出一些修改示例。進(jìn)行第二次仿寫修改。最后，加強(qiáng)學(xué)生的寫作中的創(chuàng)造思維、想象思維培養(yǎng)，很多時(shí)候的寫作都需要學(xué)生發(fā)揮想象力，仿寫訓(xùn)練的最終目的也是讓學(xué)生能夠掌握寫作流程后進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生每周將自己的所見所聞結(jié)合想象手法表達(dá)出來?；蛘呓o學(xué)生一個(gè)成語進(jìn)行文章創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的語文寫作學(xué)習(xí)中多讀、多想、多寫。

結(jié)束語

綜上所述，作文仿寫訓(xùn)練作為培養(yǎng)小學(xué)生語文寫作能力與思維水平的重要方式，能夠有效提升學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的積累?？焖僬莆照Z文寫作中的表達(dá)方式、修辭手法、文章架構(gòu)的使用。因此，小學(xué)語文教師要大力推進(jìn)仿寫訓(xùn)練在語文教學(xué)中的應(yīng)用，提升學(xué)生的仿寫能力與語文綜合水平。

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基金項(xiàng)目：

教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年度開放課題“小學(xué)中高年級(jí)生活化作文教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：KCX2021041）。