張曉牧，劉汀汀，葛敏，姚山季，付光輝，蔣黎晅，陳江紅

（1.南京工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 南京；2.南京工業(yè)大學(xué) 能源科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 南京；3.南京郵電大學(xué) 通信與信息工程學(xué)院，江蘇 南京）

一 引言

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出，堅(jiān)持全員全過程全方位育人（簡(jiǎn)稱三全育人），切實(shí)做好“三全育人”，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行。南京工業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)2019年底被教育部認(rèn)定為“國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)，該專業(yè)培養(yǎng)具備工程、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多方面知識(shí)、具有智能建造能力的高級(jí)管理人才。管理人才是行業(yè)的引領(lǐng)者，專業(yè)教師有責(zé)任、有義務(wù)在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)、報(bào)國(guó)情操，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

筆者運(yùn)用文獻(xiàn)法、頭腦風(fēng)暴法、七問分析法等，構(gòu)建一個(gè)較科學(xué)、合理、有效的，包含一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)的工程管理專業(yè)課程思政影響，因素體系，然后采用德爾菲法等確定體系中的思政關(guān)鍵因素，再對(duì)關(guān)鍵因素進(jìn)行分析，最后為工程管理專業(yè)課程思政提供有效途徑。

二 工程管理專業(yè)課程思政一級(jí)影響因素確定

（一） 方法選擇

筆者擬采用七問分析法（5W2H）構(gòu)建工程管理專業(yè)課程思政影響因素一級(jí)指標(biāo)。所謂七問分析法（5W2H），一問：Why，為什么做，可不可以不做，有沒有替代方案？二問：When，達(dá)成目標(biāo)之時(shí)間建立？三問：Who，何人參與？四問：Where，何處進(jìn)行？五問：How to do，如何達(dá)成、怎么做、如何提高效率、如何實(shí)施、方法是什么？六問：How much，耗費(fèi)的成本，做到什么程度，數(shù)量如何？七問：What，所為何事，是什么？

（二） 一級(jí)影響因素的確定

根據(jù)七問分析法，工程管理專業(yè)課程思政一級(jí)影響因素確定為：誰實(shí)施思政（Who）、為什么要思政（Why）、思政元素是什么（What）、如何思政(How to do)、思政時(shí)間策略(When)、思政效果(How much)，具體如表1。

表1 工程管理專業(yè)課程思政一級(jí)影響因素

三 工程管理專業(yè)課程思政二級(jí)影響因素選取

影響因素選取是否科學(xué)、合理，直接影響專業(yè)課思政建設(shè)的推進(jìn)和質(zhì)量，所以在選取的時(shí)候遵循了風(fēng)險(xiǎn)因素選取以下幾個(gè)原則。第一，客觀性原則：相關(guān)選項(xiàng)和數(shù)據(jù)的獲取與處理等過程需要有理論方法的支持，不可主觀臆斷；第二，系統(tǒng)性原則：教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，要保證所確定的影響因素可以全面反映專業(yè)課程思政全過程；第三，獨(dú)立性原則：影響因素的選取應(yīng)當(dāng)避免發(fā)生重疊或者相近的情況；第四，可操作性原則：在選擇影響因素時(shí)需要考慮運(yùn)用合適的方法獲取數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)。筆者首先依據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，包括《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)問答》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》等，然后與南京工業(yè)大學(xué)20名工程管理專業(yè)教師座談、再結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等研究方法，遴選了十六項(xiàng)二級(jí)影響因素，具體內(nèi)容包括：專業(yè)課程思政的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)課思政主體、專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素、專業(yè)課程思政的時(shí)間安排、專業(yè)課程思政的實(shí)施方法、專業(yè)課程思政的執(zhí)行效果評(píng)價(jià)、專業(yè)課程思政教材，專業(yè)課程思政學(xué)生考核要求、專業(yè)課思政的目的、專業(yè)課思政的意義、專業(yè)課思政的必要性、專業(yè)課思政的可行性、專業(yè)課思政教師考核標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課思政教師考核要求、專業(yè)課思政效果評(píng)價(jià)、專業(yè)課程思政學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)。具體如表2。

表2 工程管理專業(yè)課程思政二級(jí)影響因素

四 工程管理專業(yè)課程思政影響因素體系構(gòu)建

根據(jù)以上內(nèi)容分析，構(gòu)建了由六項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和十六項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)組成的工程管理專業(yè)課程思政影響因素體系，具體如表3。

表3 工程管理專業(yè)課程思政影響因素體系

五 工程管理專業(yè)課程思政的關(guān)鍵因素確定

（一） 關(guān)鍵因素調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

關(guān)鍵因素調(diào)查問卷以構(gòu)建的工程管理專業(yè)課程思政影響因素體系為基礎(chǔ)，設(shè)置了四個(gè)維度的權(quán)重，包含非常重要、重要、較重要、一般。調(diào)研對(duì)象為南京工業(yè)大學(xué)20名工程管理專業(yè)教師，20名金融、工業(yè)工程等專業(yè)教師，16名法政學(xué)院和馬克思主義學(xué)院思政專家，調(diào)研內(nèi)容如表4。

表4 工程管理專業(yè)課程思政的關(guān)鍵因素調(diào)查表

（二） 關(guān)鍵因素調(diào)研

本次調(diào)研共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷56份（南京工業(yè)大學(xué)20名工程管理專業(yè)教師，20名金融、工業(yè)工程等專業(yè)教師，16名法政學(xué)院和馬克思主義學(xué)院思政專家），共計(jì)回收56份，有效問卷56分，具體情況如表5、表6、表7。

表5 工程管理專業(yè)課程思政的關(guān)鍵因素調(diào)查表回收

表6 工程管理專業(yè)課程思政的關(guān)鍵因素調(diào)查結(jié)果

表7 工程管理專業(yè)課程思政影響因素權(quán)重排序

（三） 關(guān)鍵因素確定

經(jīng)過對(duì)56份調(diào)查問卷分析統(tǒng)計(jì)，工程管理專業(yè)課程思政的關(guān)鍵因素權(quán)重分布為：“很重要”一個(gè)選項(xiàng)（工程管理專業(yè)課程教師為什么要參與思政），“重要”三個(gè)選項(xiàng)（工程管理專業(yè)課程思政元素、如何思政、思政效果）；“比較重要”一個(gè)選項(xiàng)（什么時(shí)間思政）；“一般”一個(gè)選項(xiàng)（誰實(shí)施思政）。所以，通過德爾菲法，工程管理專業(yè)課程思政的關(guān)鍵因素被確定為“很重要”和“重要”兩個(gè)維度中的四個(gè)選項(xiàng)：第一，工程管理專業(yè)課教師為什么要參與思政？第二，工程管理專業(yè)課程思政元素是什么？第三，工程管理專業(yè)課程如何思政？第四，工程管理專業(yè)課程思政效果。

（四） 關(guān)鍵因素分析

關(guān)鍵因素對(duì)推進(jìn)工程管理專業(yè)課程思政至關(guān)重要，而四個(gè)關(guān)鍵因素的實(shí)施主體都是專業(yè)課教師，只有專業(yè)課教師的思想問題解決了，教師們才能全身心地投入到思政工作中，所以筆者認(rèn)為，工程管理專業(yè)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑首先要對(duì)權(quán)重最高的關(guān)鍵因素進(jìn)行分析并提出相應(yīng)改進(jìn)措施，讓專業(yè)課教師們理解為什么要參與思政。

關(guān)于工程管理專業(yè)課程思政的元素是什么、如何思政、思政效果這三個(gè)關(guān)鍵因素還需進(jìn)一步的調(diào)查和研究，然后再提出可行的實(shí)現(xiàn)路徑方案。

六 工程管理專業(yè)課程思政的實(shí)現(xiàn)途徑

（一） 工程管理專業(yè)課程教師思政的現(xiàn)狀及問題分析

通過對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析，以及和南京工業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)教師、金融和工業(yè)工程等專業(yè)課程教師座談發(fā)現(xiàn)，老師們普遍認(rèn)為：工程管理專業(yè)課程多，涵蓋經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多學(xué)科，而且學(xué)時(shí)有限，最重要的是工程管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案都包含馬原、哲學(xué)等思政課程，學(xué)院也有輔導(dǎo)員、班主任、思政專業(yè)教師，學(xué)生有固定思政學(xué)時(shí)、學(xué)分，所有這些都已形成了完善的思想政治教育體系，已能滿足大學(xué)生的思政要求和思政教學(xué)目標(biāo)，為什么專業(yè)課教師還需要擠占專業(yè)課時(shí)參與對(duì)學(xué)生的思想政治教育？其思政的意義和目的何在？

（二） 實(shí)現(xiàn)途徑

結(jié)合以上分析，只有解開了老師們思想上的疑問，老師在思政的過程中才能做到政治自覺、思想自覺和行動(dòng)自覺。要切實(shí)貫徹全員、全過程、全方位的育人目標(biāo)，教師的主觀能動(dòng)性不能忽視，要使教師全身心地、熱情地投入到課程思政建設(shè)中，主要途徑就是學(xué)習(xí)，通過不斷地自主學(xué)習(xí)、參加學(xué)校和學(xué)院統(tǒng)一組織的線上和線下學(xué)習(xí)，完成下列學(xué)習(xí)目標(biāo)，方能解開專業(yè)課教師為什么要參與思政的思想問題，方能認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)、明確新時(shí)代教育的根本任務(wù)

新時(shí)代教育的根本任務(wù)是立德樹人。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，新同學(xué)的第一堂課請(qǐng)同學(xué)們討論“為什么讀大學(xué)”，課堂討論氣氛十分熱烈，同學(xué)們暢所欲言，大部分原因是為了認(rèn)識(shí)更多比自己優(yōu)秀的人、為了找一個(gè)好工作等，普遍缺少遠(yuǎn)大的報(bào)國(guó)理想和情懷，現(xiàn)在的孩子生長(zhǎng)在和平年代，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，消費(fèi)主義、拜金主義等帶來很大負(fù)面影響，部分學(xué)生愛慕虛榮，不惜在網(wǎng)上借高利貸攀比消費(fèi)，身為高校教師，必須明確新時(shí)代教育的根本任務(wù)，必須著力引導(dǎo)廣大青少年牢固樹立正確的人生觀、世界觀。

（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)。培養(yǎng)什么樣的人的問題是社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的根本問題。大學(xué)專業(yè)課教師不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念的職責(zé)。

（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教育理念

課程思政不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方法或手段的改變，它是一種教育觀念、教育思想的轉(zhuǎn)變。專業(yè)課教師思政不是走過場(chǎng)，也不是可做或可不做的事，人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。1935年初秋，在中華民族危急存亡之際，南開大學(xué)校長(zhǎng)張伯苓在開學(xué)典禮上向全體師生問了三個(gè)問題：你是中國(guó)人嗎？你愛中國(guó)嗎？你愿意中國(guó)好嗎？這著名的愛國(guó)三問，實(shí)質(zhì)是在追問教育要培養(yǎng)什么人這一核心問題。十年樹木、百年樹人，專業(yè)課教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，每一堂課都有責(zé)任有義務(wù)把學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

（4）認(rèn)真學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)堅(jiān)定立場(chǎng)

專業(yè)課程教師在努力鉆研自己領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，思想活躍，崇尚各種自由，但是科學(xué)無界，國(guó)籍有界，所以每一位專業(yè)課教師必須具備政治素質(zhì)和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，只有這樣才能在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，才能自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。習(xí)近平總書記明確宣示：“我們的改革開放是有方向、有立場(chǎng)、有原則的。”方向決定道路，道路決定命運(yùn)。我們的方向就是不斷推動(dòng)社會(huì)主義制度自我完善和發(fā)展。

七 結(jié)語

工程管理專業(yè)課程思政的關(guān)鍵因素直接影響課程思政的成效，筆者采用七問分析法、文獻(xiàn)法等研究手段，構(gòu)建了一個(gè)包含一級(jí)（六個(gè)影響因素）和二級(jí)指標(biāo)（十六個(gè)影響因素）的工程管理專業(yè)課程思政影響因素體系；然后依據(jù)頭腦風(fēng)暴法、德爾菲法確定了工程管理專業(yè)課程思政的四個(gè)關(guān)鍵因素：第一，工程管理專業(yè)課教師為什么要參與思政？第二，工程管理專業(yè)課程思政元素是什么？第三，工程管理專業(yè)課程如何思政？第四，工程管理專業(yè)課程思政效果如何？

由于“工程管理專業(yè)課程教師為什么要參與思政”屬于權(quán)重中的“很重要”，而且其他關(guān)鍵因素的執(zhí)行主體都是專業(yè)課教師，所以筆者首先對(duì)工程管理專業(yè)課程教師參與思政的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了分析，提出解決問題的有效路徑是學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)完成以下目標(biāo)并深刻理解專業(yè)課教師思政的目的和意義：一是明確新時(shí)代教育的根本任務(wù)，二是轉(zhuǎn)變教育理念，三是提高認(rèn)識(shí)堅(jiān)定立場(chǎng)，四是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)于其他關(guān)鍵因素還需進(jìn)一步調(diào)查、分析和研究，故將分期提出實(shí)現(xiàn)路徑的方案，使工程管理專業(yè)課程思政落到實(shí)處，使專業(yè)課程教師出色完成新時(shí)代教育的根本任務(wù)。