許敏 李多 張盼盼 朱宏梅

關(guān)鍵詞：案例情境模擬;PBL教學(xué)法;急診科;臨床護(hù)理;

【中圖分類號】 ?R472.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）15--01

在醫(yī)院中，急診科是非常重要的科室。通過急診科臨床護(hù)理實習(xí)帶教工作，能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床護(hù)理人員，從而滿足急診科的需求。在實際的教學(xué)過程中，使用常規(guī)教學(xué)無法激發(fā)自學(xué)動機(jī)，教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的帶教模式主要依賴于帶教老師的主觀理解和表達(dá)，然后傳遞給護(hù)生，而學(xué)生主要通過筆記和重復(fù)溫習(xí)老師提到的重點，對知識進(jìn)行“機(jī)械式”吸收，內(nèi)容枯燥、乏味，易造成學(xué)生注意力不集中。[4]實施案例情境模擬配合PBL教學(xué)法，增強(qiáng)實習(xí)生分析問題和解決問題的能力，可提高其綜合素質(zhì)。本文于2020年06月至2021年05月時間段內(nèi)，對我院急診科臨床護(hù)理實習(xí)生共計50例予以選取，觀察案例情境模擬配合PBL教學(xué)法的應(yīng)用價值。

1 ?資料和方法

1.1一般資料

選取急診科臨床護(hù)理實習(xí)生100例，均為在2020年06月至2021年05月所設(shè)定的研究時間內(nèi)收治。其中，觀察組入組參與實驗的25例中，男性人數(shù)共含4例，女性人數(shù)共含21例，年齡經(jīng)統(tǒng)計以21～24歲為范圍，經(jīng)對平均數(shù)值展開求取，為（22.56±0.41）歲。對照組入組參與實驗的25例中，男性人數(shù)共含5例，女性人數(shù)共含20例，年齡經(jīng)統(tǒng)計以22-23歲為范圍，經(jīng)對平均值展開求取，為（22.49±0.39）歲。組間在研究中呈現(xiàn)出的自然信息無差異（P>0.05）。

1.2方法

對照組常規(guī)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)大綱使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。觀察組案例情境模擬配合PBL教學(xué)法，（1）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)之前，相關(guān)教學(xué)人員根據(jù)實習(xí)生實際情況制定培養(yǎng)目標(biāo)，同時準(zhǔn)備好急救用藥和器械，合理設(shè)計搶救情境，在情景搶救中納入理論知識和操作技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（2）提出學(xué)習(xí)問題：在上課前，教學(xué)人員應(yīng)該給實習(xí)生講解搶救情景，同時對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行明確，依據(jù)教學(xué)大綱提出學(xué)習(xí)問題，帶教人員引導(dǎo)實習(xí)生對視頻資料進(jìn)行查閱，將答案歸納后總結(jié)。（3）教學(xué)內(nèi)容：建立急救教學(xué)小組，教學(xué)人員對急救現(xiàn)場進(jìn)行預(yù)先設(shè)置，急救場景包括：心肺復(fù)蘇、止血包扎、傷員轉(zhuǎn)運等，在教學(xué)期間，帶教人員針對性的提出問題，同時引導(dǎo)學(xué)生回答和演示急救操作。除此之外，帶教人員強(qiáng)化現(xiàn)場總結(jié)，分析教學(xué)期間的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。

1.3觀察指標(biāo)

①觀察參與實驗的兩個組別在教學(xué)方式滿意度項目上的測評結(jié)果并施以比較。②觀察參與實驗兩個組別的考核成績，包括：理論知識和操作技能。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS23.0軟件分析，計數(shù)資料（滿意度）用相對數(shù)表示，即“[n/（%）]，”以“X2”檢驗;計量資料（涵蓋考核成績）通過“x±s”表示，以“t”檢驗，P<0.05代表差異具有意義。

2 ?結(jié)果

2.1 ?分析教學(xué)方式滿意度

在各項工作實施后，經(jīng)對所觀測的教學(xué)方式滿意度項目加以測定，觀察組所得結(jié)果96.00%，和對照組所得結(jié)果72.00%相比，P<0.05。

3 ?討論

對于急診科臨床護(hù)理實習(xí)生而言，教學(xué)方式的選擇直接影響著教學(xué)效果。在臨床的教學(xué)過程中，開展案例情境模擬的同時配合使用PBL教學(xué)法，針對急救知識和急救操作進(jìn)行教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)置問題導(dǎo)向，在教學(xué)效率提升、綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。

研究結(jié)果顯示，經(jīng)對所觀測的教學(xué)方式滿意度、考核成績項目加以測定，觀察組所得結(jié)果96.00%及各項評分居更高水平，P<0.05。實施案例情境模擬、PBL教學(xué)法結(jié)合教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)筑完整知識體系，提升學(xué)生實踐水平，提高對醫(yī)學(xué)知識的認(rèn)知水平。通過問題式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，拓寬對客觀認(rèn)知的角度，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)期間優(yōu)化培訓(xùn)模式，提升教學(xué)自主性，教學(xué)人員合理安排學(xué)習(xí)問題和任務(wù)，有效提高教學(xué)效率。與此同時，通過該教學(xué)方式可培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，該教學(xué)模式通過建立良好反饋制度，促使其加強(qiáng)理論和實踐的結(jié)合，保證學(xué)生學(xué)習(xí)完整性，可達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。

綜上所述，案例情境模擬、PBL教學(xué)法實施后急診科護(hù)理實習(xí)生考核成績顯著提升，具有較高的教學(xué)方式滿意度，教學(xué)效果確切。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚靜.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在急診護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育.2019，（16）.11-12，29.

[2]于玉蘭，陳琦.病案情境模擬教學(xué)對急診科護(hù)理實習(xí)帶教作用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育.2019，（30）.25-27.

[3]陳小亞.PBL教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果研究[J].當(dāng)代護(hù)士（上旬刊），2021，28（05）：161-163.DOI：10.19791/j.cnki.1006-6411.2021.13.064.