羅青

【摘要】目的：探究多元化實習(xí)帶教模式應(yīng)用在兒科實習(xí)護士帶教中的價值及優(yōu)勢。方法：選取100名到我院進行治療的實習(xí)護士作為本次實驗的研究對象，2019年1月到2021年1月為本研究的時間范圍，采用隨機數(shù)表法將其分為實驗組和參照組，各為50例。其中參照組實習(xí)護士采用常規(guī)教學(xué)方法，實驗組實習(xí)護士則采用多元化實習(xí)帶教模式的教學(xué)方法，比較兩組實習(xí)護士實習(xí)后的能力測評得分及教學(xué)滿意度等。結(jié)果：實施教學(xué)后，實驗組實習(xí)護士的能力測評得分明顯優(yōu)于參照組實習(xí)護士，實驗組實習(xí)護士的教學(xué)滿意度（93.75%）高于參照組實習(xí)護士（68.75%），兩者差異明顯（P<0.05）。結(jié)論：針對我院兒科實習(xí)護士的臨床教學(xué)工作，應(yīng)用多元化實習(xí)帶教模式方法，有助于提高教學(xué)效果，值得在臨床實習(xí)工作中推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多元化實習(xí)帶教模式;兒科實習(xí)護士;價值及優(yōu)勢

護理帶教對于提高學(xué)生的實際工作能力，建立臨床思維，樹立良好的職業(yè)道德等具有至關(guān)重要的意義，尤其對于兒科科室而言，患者的年齡較小，配合度較低，所以對護理人員有著更高的要求。為了提高兒科護理教學(xué)效果，臨床中提出了不同的教學(xué)方法，并進行比較。鑒于此，本研究將選用在我院進行實習(xí)的實習(xí)護士100例進行分析，具體報告內(nèi)容如下。

1臨床資料與方法

1.1臨床資料

選擇2019年1月到2021年1月在我院兒科實習(xí)的實習(xí)護士100例展開研究，分組方式為隨機數(shù)表法，組間分布為實驗組（n=50）與參照組（n=50）。實驗組實習(xí)護士年齡范圍為21-25周歲，平均年齡（22.56±0.23）周歲，男性3名，女性47名;參照組實習(xí)護士年齡范圍為21-25周歲，平均年齡（22.58±0.22）周歲，男性4名，女性46名。兩組實習(xí)護士在年齡、性別等一般資料方面，無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

參照組實習(xí)護士主要給予其常規(guī)教學(xué)方法，即在實習(xí)生入科之后，選擇合適的帶教老師進行教學(xué)工作，要求帶教老師根據(jù)教學(xué)大綱進行教學(xué)工作，在實習(xí)生出科后進行理論及實操考核。

實驗組實習(xí)護士則給予多元化實習(xí)帶教模式的教學(xué)方法，具體為：（1）成立教學(xué)小組：要求由兒科護士長擔(dān)任教學(xué)組長，選擇具有較高臨床能力的護士擔(dān)任帶教老師;（2）構(gòu)建多元化帶教模式：首先要求實習(xí)護士了解科室內(nèi)的規(guī)章制度及日常工作流程，對其進行入科評估，根據(jù)實習(xí)護士的能力不同開展針對性的培訓(xùn)工作，水平較差的實習(xí)護士應(yīng)注重理論與操作相結(jié)合的教學(xué)方法，而對于水平較高的實習(xí)護士，應(yīng)該將教學(xué)工作側(cè)重點放在溝通協(xié)調(diào)能力、評判性思維等方面;（3）實施培訓(xùn)：要求帶教老師根據(jù)教學(xué)大綱制定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，每周2次集中教學(xué)，每個護理項目至少開展2次床邊教學(xué)，案例討論至少進行1次，情景模擬至少進行一次，教學(xué)后應(yīng)該進行綜合評估及針對性的指導(dǎo)。

1.3觀察指標

比較兩組實習(xí)護士實習(xí)后的能力測評得分和教學(xué)滿意度。能力測評得分主要包括專業(yè)態(tài)度、護理實踐及溝通能力等，滿分100分，分數(shù)越高，證明教學(xué)效果越好。教學(xué)滿意度主要包括非常滿意、滿意、不滿意等三個方面。教學(xué)滿意度等于非常滿意度和滿意度的總和。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

對于兩組實習(xí)護士的相關(guān)數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS 19.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，能力測評得分實施t檢驗形式校準，用（均數(shù)±標準差）表示，教學(xué)滿意度行卡方檢驗，用（n%）表示 P<0.05有統(tǒng)計學(xué)意義，反之無意義。

2.結(jié)果

2.1實驗組與參照組實習(xí)護士實習(xí)后的能力測評得分比較

對比兩組實習(xí)護士實習(xí)后的能力測評得分，同參照組相比，實習(xí)后，實驗組相關(guān)指標更好，證明教學(xué)效果更好，兩者差異明顯（P<0.05）。（見表1）

2.2實驗組與參照組實習(xí)護士的教學(xué)滿意度的比較

對比兩組實習(xí)護士的教學(xué)滿意度見表2，實施教學(xué)后，實驗組實習(xí)護士教學(xué)滿意度優(yōu)于參照組，兩者差異明顯（p<0.05）。

3.討論

多元化實習(xí)帶教模式是近年來新興的一種護理教學(xué)方法，是一種多層次、多內(nèi)容、多形式的教學(xué)方法，針對不同水平的護理人員進行針對性的教學(xué)，與常規(guī)的教學(xué)方法相比，能夠改善師生關(guān)系，幫助實習(xí)生更好地了解自己的短板并加以強化，具有更好的教學(xué)效果。

本研究將分別采用常規(guī)教學(xué)方法和多元化實習(xí)帶教模式的方法，結(jié)果顯示，實驗組實習(xí)護士實施實習(xí)后的相關(guān)指標優(yōu)于參照組，兩者存在明顯差異（P<0.05）。

綜上所述，本研究用心多元化實習(xí)帶教模式對實習(xí)護士進行實習(xí)工作，能夠有效保證教學(xué)效果，值得在臨床工作中推廣及應(yīng)用。

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