陳玉奎

“雙減”背景下，宜昌市夷陵區(qū)霧樟下學(xué)區(qū)中心學(xué)校全力推進(jìn)素養(yǎng)課堂，強(qiáng)化作業(yè)管理，提高課后服務(wù)水平，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足、學(xué)好，實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)。

推進(jìn)素養(yǎng)課堂，提高學(xué)校教育質(zhì)量

提高學(xué)校教育質(zhì)量是“雙減”的重要內(nèi)容，提高質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂。“雙減”背景下的課堂教學(xué)改革需要教師扎根課堂、聚焦課堂、研究課堂，從課堂改革開(kāi)始推進(jìn)新時(shí)代教育的高質(zhì)量發(fā)展。

霧樟下學(xué)區(qū)中心學(xué)校秉持以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心的理念，堅(jiān)持學(xué)生主體、學(xué)情主導(dǎo)、教師主幫的理念推進(jìn)素養(yǎng)課堂，確立了先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)論教的踐行思路，把學(xué)生“學(xué)會(huì)”作為教師教得好的標(biāo)準(zhǔn)。以課堂為載體，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂觀察兩個(gè)主題，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，扎實(shí)研究，久久為功，確保學(xué)生在課堂學(xué)足、學(xué)好。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂的靈魂。課堂的教學(xué)目標(biāo)是爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，即使不能一次性達(dá)成，也要爭(zhēng)取分批次達(dá)成。

準(zhǔn)確定標(biāo)是課堂活動(dòng)的前提。霧樟下學(xué)區(qū)通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出目標(biāo)確定五步法：“研讀教材內(nèi)容—研讀課程標(biāo)準(zhǔn)—找到承載學(xué)習(xí)目標(biāo)的教材內(nèi)容—研究學(xué)情—確定學(xué)習(xí)目標(biāo)”。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)指向就更清楚，任務(wù)就會(huì)變得具體，活動(dòng)的操作性會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。

課堂活動(dòng)是落實(shí)目標(biāo)的途徑。目標(biāo)要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)去落實(shí)，把教學(xué)任務(wù)活動(dòng)化，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)。完成每一個(gè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)小目標(biāo)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

落實(shí)目標(biāo)是提高質(zhì)量的保證。教師通過(guò)備課、上課、觀課、議課、反思性說(shuō)課，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí);通過(guò)確認(rèn)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、回看目標(biāo)、鞏固目標(biāo)、反思目標(biāo)，師生共同落實(shí)目標(biāo)。把每節(jié)課的目標(biāo)落實(shí)好，就是在提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂觀察是師生共同成長(zhǎng)的鏡子?！熬珳?zhǔn)地觀察，真實(shí)地評(píng)價(jià);取證據(jù)，說(shuō)實(shí)話”是霧樟下學(xué)區(qū)觀課的基本原則。有目的、有準(zhǔn)備的課堂觀察活動(dòng)，有助于教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

聚焦核心素養(yǎng)觀察課堂。聚焦核心素養(yǎng)，用新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，將觀察內(nèi)容分為學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力兩個(gè)部分。學(xué)習(xí)品質(zhì)包含學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)具擺放、學(xué)習(xí)態(tài)度情緒等;學(xué)習(xí)能力主要包含自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、思維能力、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。

聚焦學(xué)生表現(xiàn)，記錄過(guò)程。以點(diǎn)為主，點(diǎn)面結(jié)合。選擇一個(gè)觀察點(diǎn)，坐在學(xué)生身邊，重點(diǎn)觀察一個(gè)學(xué)生或一個(gè)小組在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，同時(shí)兼顧其他學(xué)生或小組的表現(xiàn)。在觀察的過(guò)程中，記錄學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)。

聚焦現(xiàn)象數(shù)據(jù)，反思教學(xué)。以觀察記錄下的數(shù)據(jù)，評(píng)估學(xué)習(xí)的真實(shí)度、有效度，反思教學(xué)設(shè)計(jì)需要改進(jìn)的地方。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生好的表現(xiàn)，思考教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處，總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)學(xué)生不夠好的表現(xiàn)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)可能存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)策略。通過(guò)學(xué)情反觀教情，明確教是為了更好地學(xué)。

加強(qiáng)作業(yè)管理，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，應(yīng)該指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)而存在的。任何不以落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的的作業(yè)，都必須予以糾正;任何與學(xué)習(xí)目標(biāo)弱相關(guān)或不相關(guān)的作業(yè)，都應(yīng)該從作業(yè)單中刪除，達(dá)到減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持“會(huì)的不做，做了也不會(huì)的不做，布置做了能會(huì)的作業(yè)”的原則。面向大多數(shù)學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下一些的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)的難度、總量以這一層次的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，設(shè)計(jì)課堂備份練習(xí)題，滿足學(xué)生的不同需求。

依據(jù)學(xué)情落實(shí)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)得再好，如果落實(shí)不夠，就達(dá)不到預(yù)期的效果，關(guān)鍵是學(xué)生要認(rèn)真做。學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，比如集中注意力、做事不拖拉。也教會(huì)學(xué)生做作業(yè)的方法，如不做重復(fù)性作業(yè)、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地呈現(xiàn)答案等。重視作業(yè)批改，全批全改是基本要求，及時(shí)完成及時(shí)批改，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改，鼓勵(lì)面批面改。作業(yè)批改以正向引導(dǎo)、幫扶為主，積極鼓勵(lì)，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。學(xué)生及時(shí)更正作業(yè)，教師進(jìn)行二次批改，加強(qiáng)輔導(dǎo)。二次批改不僅可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，而且可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，正面引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生在互學(xué)、互鑒中提升。

確定對(duì)象管理作業(yè)。健全作業(yè)管理機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，確保難度符合標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間符合要求。以中等偏下層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)時(shí)間記錄，通過(guò)記錄、分析，從而更精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)作業(yè)的難度和時(shí)間。教師應(yīng)在課堂上留足學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。

提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求

“孩子們放學(xué)后，得有人接得住??！”習(xí)近平總書(shū)記指出，“首先這件事要由學(xué)校來(lái)辦，學(xué)校不能把學(xué)生的課后時(shí)間全部推到社會(huì)上去。學(xué)生基本的學(xué)習(xí)，學(xué)校里的老師應(yīng)該承擔(dān)起來(lái)。不能在學(xué)校里不去做，反而出去搞校外培訓(xùn)了，這樣就本末倒置了。現(xiàn)在教育部門正在糾正這種現(xiàn)象?！睂W(xué)校主動(dòng)擔(dān)當(dāng)“育人主陣地”使命職責(zé)，把課后服務(wù)作為提質(zhì)增效、整體減負(fù)的重要一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)校課后托管的主要任務(wù)，是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，確保學(xué)生的書(shū)面作業(yè)按要求在校內(nèi)解決，不留到校外。不能僅僅只盯著書(shū)面作業(yè)，還要落實(shí)適量的活動(dòng)性作業(yè)，學(xué)校需要在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生完成，提高服務(wù)水平和效率。

充分用好學(xué)校教學(xué)資源，有效實(shí)施各種育人活動(dòng)。霧樟下學(xué)區(qū)充分利用豐富的教學(xué)資源，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，利用少年宮資源開(kāi)展鼓樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)，利用體育設(shè)施開(kāi)展各類體育社團(tuán)活動(dòng)，利用非遺文化資源開(kāi)展民歌、講故事社團(tuán)活動(dòng)等。

充分尊重家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的需求是在校內(nèi)完成作業(yè)，回家一身輕。家長(zhǎng)的需求是孩子有人管，作業(yè)有人輔導(dǎo)，還要有所收獲。學(xué)校經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，了解學(xué)生及家長(zhǎng)的需求，不斷調(diào)整方式、方法，確保減負(fù)增效，學(xué)生成長(zhǎng)，家長(zhǎng)放心。

“雙減”路上，學(xué)校擔(dān)當(dāng)使命職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，提升核心素養(yǎng)，“五育”并舉，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有因“減”而退，各方面都獲得了更好的發(fā)展，家長(zhǎng)的焦慮逐漸減輕，良好的教育生態(tài)逐漸形成。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍0B2FC637-D24B-4167-AB5B-2765153EE32E