張 浩

(新疆警察學(xué)院，新疆·烏魯木齊 830011)

黨的十九屆五中全會(huì)明確提出，要發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。2022年政府工作報(bào)告中也明確指出要發(fā)展在線教育。2022年教育部工作要點(diǎn)也列明了實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的計(jì)劃。數(shù)字化、信息化教育教學(xué)模式發(fā)展符合時(shí)代所需，已成為時(shí)代發(fā)展在教育領(lǐng)域的應(yīng)有之義，公安院校需要緊密跟隨形勢(shì)發(fā)展需要，主動(dòng)求實(shí)創(chuàng)新，充分將信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)的改革創(chuàng)新中，探索出一套科學(xué)、合理的教育教學(xué)模式。教學(xué)改革是高校提升教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平的重要抓手，而教學(xué)模式的改革創(chuàng)新是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵突破口，因此，公安院校及教師個(gè)人必須不斷致力于完善、創(chuàng)新教學(xué)模式。

經(jīng)濟(jì)犯罪偵查課程(后簡(jiǎn)稱(chēng)經(jīng)偵課程)是公安院校公安類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。經(jīng)偵課程是一門(mén)以研究不同經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的犯罪手段和特點(diǎn)為主要內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生打擊處理此類(lèi)型犯罪的實(shí)踐能力，鍛造高素質(zhì)經(jīng)偵鐵軍目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)課程。公安院校經(jīng)偵課程建設(shè)始于上世紀(jì)90年代, 幾乎與公安機(jī)關(guān)打擊經(jīng)濟(jì)犯罪的進(jìn)程同步。(1)戴蓬.經(jīng)濟(jì)犯罪偵查專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)芻議[J].新疆警官高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007(02).經(jīng)偵課程有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、綜合性、涉密性等特點(diǎn)，經(jīng)偵課程包含大量的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，理論與實(shí)踐內(nèi)容體系龐大，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力要求較高。在課程教學(xué)模式的選擇上，公安院校教師必須要秉持慎重、務(wù)實(shí)、客觀的理念，使所選的教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，滿足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要。SPOC教學(xué)模式作為當(dāng)下普通院校較為流行可以實(shí)現(xiàn)線上與線下混合、滿足因人施策的教學(xué)模式，具有諸多優(yōu)勢(shì)，能避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的短板性問(wèn)題，更加適合經(jīng)偵課程的教學(xué)。

一、SPOC教學(xué)模式的內(nèi)涵

SPOC(Small Private Online Course)教學(xué)模式脫胎于慕課(簡(jiǎn)稱(chēng)MOOC)，MOOC形式首先在美國(guó)出現(xiàn)，之后在世界范圍內(nèi)得到傳播發(fā)展，SPOC教學(xué)模式是MOOC演變發(fā)展的典型代表，SPOC教學(xué)模式最早由美國(guó)加州大學(xué)伯克利學(xué)校Armando Fox教授于2013年提出。(2)李全,許新華,劉興紅.基于MOOC+SPOC翻轉(zhuǎn)課堂深度學(xué)習(xí)的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2020(03).SPOC教學(xué)模式，中文直譯的意思是“小眾私密在線課程”或“小規(guī)模限制性在線課堂”，具體指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和媒體設(shè)備等工具，將小規(guī)模的、有限制性的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和線下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式。(3)范雙莉，楊洋，任亞麗，王曉靜.SPOC教學(xué)模式對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用研究——以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院《生理學(xué)》課程為例[J].平頂山學(xué)院學(xué)報(bào)，2020(06).SPOC教學(xué)模式吸收了傳統(tǒng)課堂和線上課程的優(yōu)勢(shì)，囊括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論實(shí)操等環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)?；谠撃Ｊ皆诎l(fā)展中體現(xiàn)出來(lái)的突出優(yōu)勢(shì)，公安院校探索將其應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的方式具有重要意義。

作為體現(xiàn)新教學(xué)理念，同時(shí)依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的SPOC教學(xué)模式，在我國(guó)很多高校教育教學(xué)工作中，關(guān)于該模式的研究探索很多，在知網(wǎng)中輸入關(guān)鍵詞“SPOC”，可以檢索出5920條結(jié)果，其中期刊論文4703篇，學(xué)位論文249篇，會(huì)議68篇。從時(shí)間上看，發(fā)表在2022年的就有98篇。SPOC教學(xué)模式改變了人們的關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的老師與學(xué)生地位的認(rèn)識(shí)，重新定義了教師的角色，原來(lái)教師是課堂的“主講”，現(xiàn)在起到的是輔助引導(dǎo)的作用。課前，教師是課程資源的學(xué)習(xí)者和整合者，教師根據(jù)學(xué)生需求整合各類(lèi)資源；課堂上，教師是引導(dǎo)者和組織者，安排學(xué)生分組研討，及時(shí)為他們提供個(gè)別化指導(dǎo)，解決遇到的問(wèn)題。

二、SPOC教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

SPOC教學(xué)模式有諸多優(yōu)勢(shì)，首先是體現(xiàn)在形式上的特點(diǎn)，SPOC教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了線上與線下形式的有機(jī)結(jié)合、高效契合，(4)蒲靜.基于SPOC的線上線下混合式“金課”教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào).2022(03).SPOC教學(xué)模式在線上平臺(tái)，首先要整合利用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源、提前要求學(xué)生在線上平臺(tái)對(duì)整理的資源進(jìn)行自學(xué)；在線下課堂，面對(duì)面學(xué)習(xí)討論交流，以問(wèn)題為導(dǎo)向，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)深度討論，充分理解所學(xué)理論。其次是在學(xué)習(xí)氛圍上，SPOC教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)高頻率的互動(dòng)?；?dòng)可以在開(kāi)設(shè)的問(wèn)題論壇上，可以利用以微信群為代表的新媒體平臺(tái)，還有在課堂中的討論小組，通過(guò)這些平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程。在課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)方面，SPOC教學(xué)模式有著天然的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源星羅棋布，琳瑯滿目，既包含專(zhuān)業(yè)的慕課平臺(tái)資源，又有如新聞消息、文獻(xiàn)資料、知識(shí)點(diǎn)視頻等資源，可將相關(guān)的內(nèi)容均列入課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)，總之學(xué)生的自學(xué)資源非常豐富。再次是考評(píng)機(jī)制的完善，SPOC教學(xué)模式的考評(píng)范圍從課前學(xué)習(xí)到課后考核，從到課考勤到答題反饋、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)到學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了考評(píng)過(guò)程全覆蓋、考評(píng)方式多樣、考評(píng)內(nèi)容全面、考評(píng)結(jié)果客觀的教學(xué)工作考評(píng)目標(biāo)。每類(lèi)教學(xué)模式都有較為適合的課程，對(duì)于經(jīng)偵課程而言，SPOC教學(xué)模式有針對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，要努力使該模式在課程的應(yīng)用中發(fā)揮出超越預(yù)期的效果。本文將SPOC教學(xué)模式總結(jié)梳理為“1+3模式”，“1”為課前的準(zhǔn)備工作，即根據(jù)授課對(duì)象、環(huán)境、具體內(nèi)容的實(shí)際情況，做好教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，“3”為課前教學(xué)、線下課堂教學(xué)和課后評(píng)價(jià)(具體見(jiàn)圖1)，課前教學(xué)與線下課堂教學(xué)是相對(duì)應(yīng)的，課前教學(xué)為線上教學(xué)，課前教學(xué)是線下課堂教學(xué)前提和基礎(chǔ)，課后評(píng)價(jià)是形成閉環(huán)的重要組成部分，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)是學(xué)生考核成績(jī)的重要組成部分。

三、SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于經(jīng)偵課程中的重要意義

將SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于經(jīng)偵課程的教學(xué)中，一方面符合當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，也是貫徹落實(shí)教育部門(mén)政策要求的重要體現(xiàn)；另一方面也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，有效踐行公安院?！敖虒W(xué)聯(lián)戰(zhàn)研”人才培養(yǎng)理念。SPOC教學(xué)模式在經(jīng)偵課程中的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)有利于增強(qiáng)經(jīng)偵課程教學(xué)質(zhì)量

影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大。傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”課堂教學(xué)模式，雖然在一定程度上能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但存在幾個(gè)明顯的制約性因素，一是課堂氛圍不活躍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)效果差，經(jīng)偵課程因?yàn)樯婕拜^多專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論、法律知識(shí)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域業(yè)務(wù)知識(shí)、偵查的專(zhuān)業(yè)技能與理念等，這些內(nèi)容的單靠課堂講授會(huì)顯得枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)存在一定程度的阻礙；二是學(xué)生的主體性地位不夠凸顯，學(xué)生在課堂中接受知識(shí)是被動(dòng)的，學(xué)生的參與感不強(qiáng)，課堂中絕不多數(shù)時(shí)間都是教師在講、學(xué)生在聽(tīng)的狀態(tài)，互動(dòng)效果較差，學(xué)生沒(méi)有被“刺激”，課堂的體驗(yàn)感較差。對(duì)于經(jīng)偵課程而言，經(jīng)濟(jì)犯罪偵查研究的起始環(huán)節(jié)是對(duì)經(jīng)濟(jì)犯罪的認(rèn)識(shí)和了解，而經(jīng)濟(jì)犯罪涉及很多實(shí)踐性強(qiáng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運(yùn)營(yíng)內(nèi)容，如稅收、公司企業(yè)運(yùn)營(yíng)、走私、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、金融犯罪等，要求學(xué)生了解掌握具體的業(yè)務(wù)實(shí)踐，知曉基本流程與環(huán)節(jié)，所以需要設(shè)置實(shí)操環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的課堂存在對(duì)實(shí)操的中重視度不高，或者實(shí)操的效果不好的問(wèn)題；三是考核形式過(guò)于單一，傳統(tǒng)教學(xué)模式的考核主要靠期末的試題測(cè)試，缺乏對(duì)日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，尤其是學(xué)生的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度，有時(shí)很難鑒定，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一工作存在明顯漏洞，難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度量化至考核內(nèi)容中。

針對(duì)上述問(wèn)題，SPOC教學(xué)模式可以很好的應(yīng)對(duì)解決，首先該模式直接增加了線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在線上平臺(tái)可以進(jìn)行討論交流，可以學(xué)習(xí)大量的網(wǎng)絡(luò)資料，可以實(shí)時(shí)查看問(wèn)題回答的正確與否，同時(shí)在線下環(huán)節(jié)，可圍繞問(wèn)題在課堂進(jìn)行分組討論，通過(guò)互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性；其次在課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)模式不同，學(xué)生扮演“運(yùn)動(dòng)員”角色，教師扮演“教練員”角色，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并將討論結(jié)果進(jìn)行分享，教師在課堂中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)掌握，課堂中大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在發(fā)言討論，教師只占用很少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有力確保了學(xué)生的主體性；再次是考核的方式較多，考核內(nèi)容較為全面，考核中增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，比如對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短的計(jì)算，作為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要折算指標(biāo)?？偠灾撃Ｊ娇梢栽鰪?qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量。

(二)有利于提升經(jīng)偵課程任課教師的專(zhuān)業(yè)水平

SPOC教學(xué)模式要求有一個(gè)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，教師在授課前要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)安排等進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還要求設(shè)定學(xué)生的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，要廣泛收集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在正式的課堂學(xué)習(xí)前掌握基礎(chǔ)性理論，還有就是設(shè)置完善的考核機(jī)制、線上課堂開(kāi)展時(shí)間段、各環(huán)節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)等，這些任務(wù)均要求教師對(duì)課程教學(xué)有宏觀上認(rèn)識(shí)和微觀上的把握，同時(shí)也要求教師熟練掌握線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用技巧與方法，與時(shí)俱進(jìn)，不落伍不掉隊(duì)。從此角度看，該模式在公安院校經(jīng)偵課程中的應(yīng)用，對(duì)教師有著極高的要求，不斷探索具體應(yīng)用方法，有助于提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。

(三)有利于因人施策開(kāi)展教學(xué)

增強(qiáng)教學(xué)效果的一種重要方式是根據(jù)學(xué)生的不同情況制定教學(xué)計(jì)劃，一般的教學(xué)對(duì)象分類(lèi)原則是按照年齡不同進(jìn)行，但同一年齡段的學(xué)生每個(gè)人的基礎(chǔ)、理解力也不一樣，所以要做到有的放矢，精準(zhǔn)施策，改變以往“大水漫灌”的方式，轉(zhuǎn)向“精準(zhǔn)滴灌”。SPOC教學(xué)模式首先在課前給學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可按需所?。黄浯卧诰€下環(huán)節(jié)即課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以將自己的問(wèn)題進(jìn)行分享，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程可以進(jìn)行數(shù)據(jù)化，如某類(lèi)題目的錯(cuò)誤率較高，從中可得知學(xué)生對(duì)該類(lèi)題目的掌握度較差，在后續(xù)的教學(xué)中可有針對(duì)性的補(bǔ)齊短板漏洞。通過(guò)上述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)SPOC教學(xué)模式可以幫助教師及時(shí)了解個(gè)體的特殊情況和群體的普遍情況，便于因人施策開(kāi)展教學(xué)。

(四)有利于增強(qiáng)學(xué)與教的效率

首先對(duì)學(xué)生而言，SPOC教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率大幅提升，學(xué)生擁有著豐富的學(xué)習(xí)資料，可以及時(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行及時(shí)溝通，在課后還可以對(duì)學(xué)習(xí)視頻回看，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以顯著提高學(xué)習(xí)效果；其次是從教師的角度看，教師在備課過(guò)程中，可以將基礎(chǔ)性理論內(nèi)容安排給學(xué)生自學(xué)，如將自學(xué)內(nèi)容上傳至線上學(xué)習(xí)平臺(tái)或者指定內(nèi)容鏈接，將一些簡(jiǎn)單問(wèn)題提前發(fā)放給學(xué)生，這樣一方面可以節(jié)省教師講授基礎(chǔ)理論精力，更好集中在核心內(nèi)容的講授上；另一方面可以快速掌握學(xué)生的基礎(chǔ)水平。

四、SPOC教學(xué)模式在經(jīng)偵課程中的具體應(yīng)用

應(yīng)用是關(guān)鍵，任何創(chuàng)新性的理念只有實(shí)踐才能發(fā)揮出價(jià)值。公安院校教師要不斷研究探索新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，致力于增強(qiáng)課程在人才培養(yǎng)中的效果。2018年1月頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中明確：公安本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)一批能夠在公安機(jī)關(guān)從事經(jīng)濟(jì)犯罪偵查工作或者其他政法機(jī)關(guān)從事相關(guān)業(yè)務(wù)工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。(5)教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(上、下冊(cè))[M].北京：高等教育出版社，2018.經(jīng)偵課程的教學(xué)旨在發(fā)揮培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用，要將SPOC教學(xué)模式有效應(yīng)用于經(jīng)偵課程的教學(xué)中。關(guān)于具體的應(yīng)用方式，本文將從時(shí)間維度入手闡述相關(guān)內(nèi)容。

(一)課前準(zhǔn)備

SPOC教學(xué)模式融合了線上與線下兩種方式，如何將二者進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)該模式效果的最大化，是開(kāi)展教學(xué)的首要問(wèn)題，教師必須有好的構(gòu)思，合理分配課程學(xué)習(xí)任務(wù)，將理解較為容易的內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，安排學(xué)生自學(xué)，教師需提供科學(xué)的足夠?qū)W生學(xué)習(xí)的視頻、文字資料，比如在第一章經(jīng)濟(jì)犯罪概述內(nèi)容中，將經(jīng)濟(jì)犯罪的概念，不同學(xué)者關(guān)于經(jīng)濟(jì)犯罪的觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)犯罪的現(xiàn)狀和趨勢(shì)列為自學(xué)內(nèi)容，提前將學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的時(shí)間期限等作詳細(xì)說(shuō)明，關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從所學(xué)習(xí)的資料中明白經(jīng)濟(jì)犯罪的通用概念，經(jīng)濟(jì)犯罪概念的關(guān)鍵要素，了解關(guān)于經(jīng)濟(jì)犯罪不同觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)方式分為線上與線下；學(xué)習(xí)的時(shí)間安排為具體的自學(xué)時(shí)間、線上開(kāi)課時(shí)間、線下課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。將難理解的內(nèi)容放在線下教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)講授，比如第一章中，可將經(jīng)濟(jì)犯罪的特征和經(jīng)濟(jì)犯罪范圍列入線下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，由于經(jīng)濟(jì)犯罪的特征有別于其他刑事犯罪類(lèi)型，經(jīng)濟(jì)犯罪的范圍關(guān)系犯罪案件的管轄權(quán)，這兩部分內(nèi)容較重要，同時(shí)也存在一定易混淆性，所以需進(jìn)行線下學(xué)習(xí)討論。對(duì)于線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要詳細(xì)設(shè)計(jì)(具體見(jiàn)圖2)，比如在經(jīng)濟(jì)犯罪的概念的學(xué)習(xí)中，遵循由表及里、由淺入深的原則，首先介紹我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，可讓學(xué)生觀看新聞視頻了解，再分析經(jīng)濟(jì)安全對(duì)于國(guó)家安全的重要意義，可為學(xué)生提供相關(guān)主題的論文進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而引出經(jīng)濟(jì)犯罪的危害和打擊經(jīng)濟(jì)犯罪的必要性，最后講解經(jīng)濟(jì)犯罪的概念，在此環(huán)節(jié)可以自行錄制視頻進(jìn)行。除此之外，還可以設(shè)置一些測(cè)試性的線上回答的題目，用以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，測(cè)試題目可以通過(guò)微信群進(jìn)行布置。

課前自學(xué)內(nèi)容具體項(xiàng)目項(xiàng)目?jī)?nèi)容第一章經(jīng)濟(jì)犯罪概述閱讀內(nèi)容教材第一章第一節(jié)和第二節(jié)的文字內(nèi)容、2022年政府工作報(bào)告中關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的論述、工人日?qǐng)?bào)刊登的文章2021年我國(guó)經(jīng)濟(jì)規(guī)模突破110萬(wàn)億元,其他關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的資料觀看視頻觀看視頻《中國(guó)GDP發(fā)展史 近三十年的飛速發(fā)展 中華民族的偉大復(fù)興》以及薇婭逃稅相關(guān)視頻回答問(wèn)題(小組討論1.我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)2.經(jīng)濟(jì)安全在國(guó)家安全層面的重要地位3.經(jīng)濟(jì)犯罪的危害和影響4.經(jīng)濟(jì)犯罪的種類(lèi)(從刑法構(gòu)成要素角度分析,對(duì)比傳統(tǒng)刑偵案件總結(jié)經(jīng)偵案件的不同之處)(圖2)

(二)課前教學(xué)

課前教學(xué)是線下教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是開(kāi)展線下教學(xué)的基礎(chǔ)。關(guān)于課前教學(xué)，要做好以下兩方面的任務(wù)，一是了解學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容的掌握程度，檢驗(yàn)學(xué)生是否完成了自學(xué)任務(wù)；二是有針對(duì)性的開(kāi)展好線上教學(xué)，教師可采用雨課堂、騰訊會(huì)議、釘釘會(huì)議等方式進(jìn)行。例如使用“釘釘會(huì)議”方式進(jìn)行涉稅犯罪課前教學(xué)，首先至少提前一天通知具體線上課堂時(shí)間(讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成自學(xué)內(nèi)容)，其次線上教學(xué)時(shí)，與學(xué)生多互動(dòng)，關(guān)于問(wèn)題的設(shè)置，可設(shè)有時(shí)效性(過(guò)期無(wú)法作答)的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如我國(guó)稅收的種類(lèi)有哪些；稅務(wù)部門(mén)收稅的程序；個(gè)人所得稅的稅額如何確定等。教師要及時(shí)審閱學(xué)生作業(yè)，并將情況反饋至學(xué)生，有利于學(xué)生有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。如果有個(gè)別同學(xué)存在學(xué)習(xí)態(tài)度不好的問(wèn)題，要在線下教學(xué)開(kāi)始之前，提醒督促學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)線下教學(xué)

線下教學(xué)是SPOC教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，可以引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴。線下教學(xué)是學(xué)生帶著問(wèn)題面對(duì)面進(jìn)行深度討論，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)的過(guò)程。線下教學(xué)環(huán)節(jié)首先要回顧線上所學(xué)內(nèi)容，教師可帶領(lǐng)學(xué)生提綱式的重溫所學(xué)內(nèi)容，也可讓學(xué)生自行進(jìn)行分享，二者的差別在時(shí)間的把控上，前者時(shí)間把控性強(qiáng)，后者因不同學(xué)生分享的時(shí)間長(zhǎng)短不確定，所以時(shí)間的把控性較差。其次是反饋學(xué)生在線作答的情況，客觀準(zhǔn)確反映學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題和突出性問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，有助于學(xué)生在理解淺層次問(wèn)題的基礎(chǔ)上聚焦核心問(wèn)題。再次是在課堂討論中，為更好的讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，可設(shè)置一些熱點(diǎn)案例或者有一定爭(zhēng)議性的案例，這樣可以激發(fā)學(xué)生討論的熱情，能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，比如在逃稅犯罪偵查的講授中，可以選取直播平臺(tái)頂尖帶貨主播薇婭逃稅案為例，講解薇婭逃稅的稅額以及罰款的數(shù)額。1.案例導(dǎo)入：2021年12月，浙江省杭州市稅務(wù)局稽查局經(jīng)稅收大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)主播黃薇(網(wǎng)名：薇婭)在2019年至2020年期間，通過(guò)隱匿個(gè)人收入、虛構(gòu)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)換收入性質(zhì)虛假申報(bào)等方式偷逃稅款6.43億元，其他少繳稅款0.6億元，依法對(duì)黃薇作出稅務(wù)行政處理處罰決定，追繳稅款、加收滯納金并處罰款共計(jì)13.41億元。12月20日，薇婭因偷逃稅致歉后，其在淘寶、抖音、微博等多個(gè)平臺(tái)的賬號(hào)被封。12月21日，中央紀(jì)委國(guó)家監(jiān)委網(wǎng)站刊文表示，直播不是法外之地。2.案例討論：逃稅的常見(jiàn)手段、逃稅的立案追訴標(biāo)準(zhǔn)、逃稅案件的偵查思路。3.案例總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本能準(zhǔn)確回答，第三個(gè)問(wèn)題回答有難度，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以教師要重點(diǎn)圍繞偵查思路進(jìn)行講解，通過(guò)解剖包括隱匿個(gè)人收入、虛構(gòu)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)換收入性質(zhì)虛假申報(bào)等方式的具體內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過(guò)分析建立構(gòu)建偵查的思路。(6)何己派，鄢子為.薇婭的13億罰單[N].21世紀(jì)商業(yè)評(píng)論，2022,(Z1).

(四)課后評(píng)價(jià)

課后評(píng)價(jià)是SPOC教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一部分最容易被忽視。課后評(píng)價(jià)分為學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)，可以設(shè)置線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)行在線評(píng)價(jià)，學(xué)生可對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)情況和教師授課情況進(jìn)行打分，提供填寫(xiě)文字內(nèi)容的功能，可列明存在的優(yōu)缺點(diǎn)。線下課堂時(shí)間，教師要安排足夠的評(píng)價(jià)時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)課堂整體情況和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如針對(duì)逃稅犯罪偵查的授課，讓學(xué)生首先進(jìn)行線上打分，打分項(xiàng)可分列三小項(xiàng)，一是小組組員完成任務(wù)的情況，是否每個(gè)成員都完成既定任務(wù)；二是小組組員配合情況，小組能否發(fā)揮集體智慧；三是小組討論的結(jié)果是否正確，對(duì)逃稅的常見(jiàn)手段、逃稅的立案追訴標(biāo)準(zhǔn)、逃稅案件的偵查思路三個(gè)問(wèn)題的回答是否準(zhǔn)確。其次是讓學(xué)生在線下課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)其他小組關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題的討論結(jié)果。對(duì)于教師評(píng)價(jià)，一方面要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀評(píng)價(jià)；另一方面要積極吸收學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在反思中提升自身的教學(xué)水平。

五、關(guān)于SPOC教學(xué)模式的思考

(一)挖掘優(yōu)勢(shì)，有效融入課程思政

習(xí)近平總書(shū)記指出，要堅(jiān)持把“立德樹(shù)人”作為教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“三全育人”，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，提出各類(lèi)課程均要與思想政治課程形成協(xié)同效應(yīng)。(7)李丹.應(yīng)用型高校課程思政的實(shí)施路徑探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2022(08).課程思政工作在高校工作中的核心內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)課程思政是踐行“立德樹(shù)人”教育理念的重要體現(xiàn)。課程思政也是公安院校培養(yǎng)合格后備力量的重要途徑和關(guān)鍵措施。必須充分挖掘SPOC教學(xué)模式在課程思政中的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮該模式的最優(yōu)效果。SPOC教學(xué)模式可以將大量網(wǎng)絡(luò)資源利用到課堂的教學(xué)中，而網(wǎng)絡(luò)資源中有很多課程思政主題的視頻、文字資料，如逃稅犯罪犯罪偵查課程內(nèi)容講授中，相關(guān)的視頻有逃稅的危害、賴(lài)昌星偷逃關(guān)稅案件，還有范冰冰、黃薇、鄭爽、鄧倫等明星藝人的逃稅視頻等，通過(guò)視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到稅收對(duì)于國(guó)家的重要性，認(rèn)識(shí)到稅收案件可能會(huì)帶來(lái)社會(huì)負(fù)能量，造成負(fù)面輿論的后果，以此增強(qiáng)學(xué)生打擊犯罪的責(zé)任感。同時(shí)自學(xué)的方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的分析、研究、解決問(wèn)題的思維能力。通過(guò)這些方式，可以有機(jī)發(fā)揮SPOC教學(xué)模式中課程思政作用。

(二)建強(qiáng)隊(duì)伍，高效凝聚團(tuán)隊(duì)合力

課程教學(xué)的重要力量是教師團(tuán)隊(duì)，因此必須提升隊(duì)伍的集體戰(zhàn)斗力。首先要加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)偵課程教師要積極參加教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)參與教學(xué)技能和方式的培訓(xùn)增強(qiáng)對(duì)新式教學(xué)模式的掌握；其次是營(yíng)造協(xié)助氛圍，以聚人心建隊(duì)伍，由于SPOC教學(xué)模式需要依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)中的青年教師要利用自身優(yōu)勢(shì)，做好平臺(tái)的搭建和維護(hù)工作，同時(shí)要完成好資源整理工作，拓寬資源獲取渠道，盡可能的豐富課程資源庫(kù)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師要利用自身對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熟練掌握的優(yōu)勢(shì)，高效開(kāi)展好課堂教學(xué)。團(tuán)隊(duì)教師日常要多開(kāi)展研討活動(dòng)，經(jīng)常性的分享心得，及時(shí)幫助有需要的教師解決難題，不斷提升團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平。

(三)靈活設(shè)計(jì)，應(yīng)對(duì)疫情等突發(fā)因素

在當(dāng)前疫情防控的嚴(yán)峻復(fù)雜形勢(shì)下，線上教學(xué)模式越來(lái)越重要。高校必須要做好突發(fā)情況的應(yīng)急方案設(shè)計(jì)，制定較為完善的應(yīng)對(duì)策略。如遇疫情嚴(yán)峻影響線下授課時(shí)，高校教務(wù)部門(mén)要從宏觀角度制定相關(guān)預(yù)案，如總課時(shí)調(diào)整、線下課堂開(kāi)展時(shí)間、考核形式及要求等內(nèi)容，要統(tǒng)籌相關(guān)工作；教師個(gè)人也要有應(yīng)急方案，要制定“一課一策一略”，(8)楊秀娟，楊志軍，李碩，等.疫情背景下“校-院-室”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的中成藥學(xué)混合式教學(xué)研究[J].甘肅中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2021(06).根據(jù)課程的屬性、特點(diǎn)、講授的進(jìn)度等，確定具體的授課策略，簡(jiǎn)單的內(nèi)容可列入自學(xué)清單，安排學(xué)生自學(xué)，有深度的內(nèi)容既可以在線講授，也可以進(jìn)行線下講解。

(四)加強(qiáng)管理，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升

課前自學(xué)、線上授課，有一個(gè)很大的不確定因素是學(xué)生是否能按照要求完成任務(wù)，與傳統(tǒng)課堂不同，教師無(wú)法直接感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無(wú)法及時(shí)有效督促學(xué)生，而SPOC教學(xué)模式同時(shí)還需要學(xué)生花較多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以在SPOC教學(xué)模式下，教師需要做好學(xué)生的管理工作，首先可采用精神獎(jiǎng)勵(lì)法，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，可通過(guò)線上環(huán)節(jié)公示測(cè)試成績(jī)，同時(shí)在線下環(huán)節(jié)輔之口頭表?yè)P(yáng)。其次是采用跟進(jìn)督促的方法，對(duì)于未完成自學(xué)任務(wù)的學(xué)生，要讓學(xué)生持續(xù)性的匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，確保其完成好每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，總之，要克服線上學(xué)習(xí)的短板，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。