張淼

幼兒期的認知過程是穩(wěn)定的、具體的、形象的，難度過高、內(nèi)容抽象的概念會對幼兒造成認知困擾。微課視頻以聲相結(jié)合、生動形象的方式展開教學(xué)，瞬間吸引了幼兒的注意力，讓他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的興趣及探究欲望。合理將微課應(yīng)用在幼兒園教育教學(xué)中，對幼兒身心發(fā)展具有非常積極的作用。怎樣將微課運用到幼兒園教育教學(xué)中？筆者從五大領(lǐng)域和家園合作兩個方面出發(fā)，將提升幼兒語言、審美、習(xí)慣、思維、規(guī)則意識放在首位，全面闡述微課的“威力”。

一、以微課促發(fā)展——發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)

幼兒園教育教學(xué)以五大領(lǐng)域為主，分別為語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會五個領(lǐng)域。接下來筆者就微課教學(xué)在五大領(lǐng)域中的應(yīng)用展開描述，充分展現(xiàn)微課的教育教學(xué)優(yōu)勢。

（一）語言·聽話與說話

語言領(lǐng)域課程注重培養(yǎng)幼兒聽與說的能力，要求他們通過主題學(xué)習(xí)、故事引導(dǎo)、問題探究等方式，形成良好的語言組織、口語表達能力。微課視頻的應(yīng)用能夠?qū)⑹录?、人物形象充分地展示在幼兒的眼前，以生動形象的方式豐富幼兒交流的內(nèi)容，達到提升幼兒聽與說能力的目的。

以繪本故事《熊貓百貨商店》為例，故事中的角色有河馬、大象、松鼠、兔子、長頸鹿、熊貓等。在利用微課構(gòu)建教學(xué)活動時，教師可以利用動物角色語音包展開教學(xué)，如“河馬先生”的聲音具有沉悶、憨厚的特點，我們利用動態(tài)視頻和語音包，給幼兒塑造一個標準的河馬先生的角色。再如故事中“河馬先生買口罩”的環(huán)節(jié)，教師詢問：“河馬先生為什么沒有買到口罩呢？”幼兒根據(jù)視頻內(nèi)容展開講述，“因為河馬先生的嘴巴太大啦！”“口罩太小了，河馬先生戴不上！”在后續(xù)“長頸鹿買圍脖”“小松鼠買雨靴”“大象買皮帶”等故事環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)微課視頻中的動畫和聲音自主講述故事。

（二）藝術(shù)·創(chuàng)造與欣賞

藝術(shù)領(lǐng)域課程包含內(nèi)容較多，有音樂、鋼琴、舞蹈、律動、美術(shù)、手工等。這些課程通過讓幼兒動手操作、實踐學(xué)習(xí)來提升幼兒的審美水平以及對藝術(shù)作品的欣賞能力?；诖?，在開展教學(xué)活動時，教師可以利用微課視頻靈活、豐富的特點，發(fā)展幼兒創(chuàng)造與欣賞能力，進而提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

以藝術(shù)綜合課程《拔蘿卜》為例。在課程開始時，教師給幼兒播放音樂及動畫視頻，先讓其對歌詞、故事有一個基本的了解。隨后，教師提問：“老爺爺都叫了哪些人來拔蘿卜？有沒有小朋友能跟著音樂一邊做動作，一邊演唱呢？”孩子們紛紛回答：“我會！”“我可以一邊做拔蘿卜的動作，一邊唱歌！”教師利用“動作、說唱”的方式，讓幼兒自主創(chuàng)編律動。在幼兒創(chuàng)編律動后，教師引導(dǎo)：“這首音樂還可以編成一個音樂劇，讓我們來看看其他幼兒園的小朋友是怎么創(chuàng)編的吧！”隨即利用微課視頻播放情景劇《拔蘿卜》，進一步深化課程內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)音樂劇的特點，創(chuàng)編自己的情景劇。在藝術(shù)課程中，教師使用創(chuàng)編律動、欣賞情景劇、創(chuàng)編情景劇提升了幼兒創(chuàng)新與欣賞能力，并將微課視頻作為媒介，增強了幼兒審美意識，實現(xiàn)了該領(lǐng)域活動的教學(xué)目標。

（三）科學(xué)·推理與證明

科學(xué)領(lǐng)域活動的教學(xué)目標是讓幼兒通過自然科學(xué)、數(shù)學(xué)知識形成良好的邏輯思維，發(fā)展其推理、證明、思考等能力。在科學(xué)領(lǐng)域的活動中，教師可以帶領(lǐng)幼兒做實驗，通過微課視頻中詳細的步驟讓幼兒展開實際操作，讓其了解一些基本的科學(xué)原理，促使兒童建立科學(xué)價值觀，為幼兒科學(xué)知識的積累做足準備。

以大班科學(xué)領(lǐng)域課程《神奇的影子》為例，本節(jié)課的教學(xué)目標是讓兒童獲取有關(guān)影子形成、變化的具體體驗，通過課程學(xué)習(xí)發(fā)展其觀察力、想象力，激發(fā)其對科學(xué)探究的興趣。在活動開展時，教師可以給幼兒播放一些關(guān)于影子的短視頻，如“皮影戲”“手影戲”，讓幼兒感受影子的奇妙。觀看結(jié)束后，教師問幼兒：“什么時候會有影子？為什么會有影子呢？請小朋友利用面前的手電筒做實驗，影子應(yīng)該在哪里呢？”通過自主操作，幼兒發(fā)現(xiàn)“有光的地方就會有影子”。在幼兒討論結(jié)束后，教師利用事前準備好的微課視頻向幼兒講解：“因為物體遮擋住了光，所以產(chǎn)生了影子?！痹诒竟?jié)課中，教師在導(dǎo)入、總結(jié)環(huán)節(jié)使用了微課教學(xué)，引導(dǎo)幼兒自主推理并證明科學(xué)現(xiàn)象，掌握了影子的“秘密”。

（四）健康·習(xí)慣與能力

健康領(lǐng)域課程的教學(xué)目標主要是讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣與自理能力，通過學(xué)習(xí)基本的生活常識及技能，讓幼兒形成良好的自我管理能力。微課視頻在健康領(lǐng)域課程中的應(yīng)用，能夠讓幼兒更加直觀地了解衛(wèi)生常識及身體構(gòu)造，讓其在活動中了解自己的身體，建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

以中班健康領(lǐng)域活動《可惡的蛀牙》為例。教師先給孩子們播放一節(jié)短視頻，可以選擇動畫片《拔蟲牙》《小心蛀牙》等，讓孩子們對蛀牙的產(chǎn)生有一個基本的了解。隨后，教師詢問幼兒：“小朋友們，現(xiàn)在你們知道蛀牙是怎么出現(xiàn)的了嗎？蛀牙會給我們帶來哪些危害呢？”引導(dǎo)幼兒展開討論，“不刷牙就會產(chǎn)生蛀牙！”“糖果吃多了也會產(chǎn)生蛀牙！”……接下來教師就幼兒討論的話題，給他們播放微課視頻，利用微課視頻將抽象的“蛀牙成長過程”直觀地呈現(xiàn)在幼兒的眼前，讓幼兒知道“保護牙齒”的重要性及學(xué)會如何正確地保護牙齒。

（五）社會·規(guī)則與文明

社會領(lǐng)域課程是為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、生活經(jīng)驗及文明禮儀，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，讓幼兒對社會規(guī)則、生活常識有一個基本的了解。微課視頻的使用，能夠給幼兒構(gòu)建一個濃郁的社會情境，在情境中提高其文明規(guī)則意識。

以大班社會領(lǐng)域課程《社區(qū)生活》為例。教師利用微課的優(yōu)勢，綜合畫面、聲音、角色等元素，給幼兒構(gòu)建一個趣味十足的學(xué)習(xí)情境。隨后，教師引導(dǎo)幼兒：“歡迎大家來到社區(qū)中，現(xiàn)在我們要去超市購物了。誰能講一講，在購物中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則呢？”引導(dǎo)幼兒展開討論，“結(jié)賬付款時要排隊！”“不需要的物品要放回原來的位置！”教師根據(jù)幼兒的回答適當?shù)匮a充，“哇！你們說得可真棒啊！接下來我們?nèi)タ纯炊加心男┬∨笥炎袷亓速徫镆?guī)則呢？”這樣一節(jié)沉浸式的教學(xué)課讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，他們很快就掌握了一些購物規(guī)則。

二、以微課促合作——構(gòu)造家園合作平臺

家園合作將家庭和幼兒園教育進行整合，雙方溝通、交流，一同促進幼兒身心健康成長。在微課教學(xué)的模式下，教師可以將上課視頻發(fā)到家長群，讓家長了解孩子們所學(xué)的內(nèi)容，在家中也可以“溫故而知新”。還有一些請事假、病假的幼兒，教師通過分享相關(guān)的視頻，讓孩子們在家休養(yǎng)時也能夠了解課堂學(xué)習(xí)的知識。因此，微課視頻的應(yīng)用可以促進家園合作，打造良好的互動平臺，給幼兒提供更好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，微課教學(xué)在幼兒園教育教學(xué)中利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)，并為家庭、學(xué)校打造了一個良好的合作教育平臺。同時，微課教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，能夠滿足幼兒的個體差異性，也為教師的教學(xué)工作提供了全新的教育方向，為家庭教育提供豐富的教學(xué)資源。身為教師及家長，要利用好微課短小精煉、趣味十足、生動形象的優(yōu)勢，促進園所、師幼、家長共同成長，促使幼兒建立良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，為未來發(fā)展做好充足準備。