馬菓蔓

摘要：美術(shù)教育的意義在于讓孩子從中得到美的熏陶，懂得發(fā)掘身邊事物的美，從而凈化孩子的心靈、啟迪孩子的審美能力。但是，就現(xiàn)階段幼兒園之中的美術(shù)生活資源運(yùn)用的并不多，且教育孩子的美術(shù)教育手段也比較單一，創(chuàng)設(shè)出來的美術(shù)活動(dòng)也不夠有趣，這些都是限制孩子美術(shù)思維發(fā)展的客觀因素。因此，文章將基于生活資源視角，積極發(fā)掘孩子身邊的生活資源，將其轉(zhuǎn)為美術(shù)活動(dòng)的教育內(nèi)容，由此對(duì)孩子展開美術(shù)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使得孩子能夠從中獲得美的享受，這就是文章研究的一個(gè)意義。

關(guān)鍵詞：美術(shù);幼兒;生活;創(chuàng)新

前言

孩子總是對(duì)生活充滿著各種好奇與期待，就是這種好奇與期待，才能讓他們無憂無慮、大膽預(yù)言，可是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，限制了幼兒思維的發(fā)展以及潛能的激發(fā)，一味地去講授一些他們無法理解的知識(shí)內(nèi)容，將是打擊他們學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)摧毀石。其中，文章研究的一個(gè)集中點(diǎn)在于幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)方法，并且基于上述的言論，談一談如何利用生活資源來引導(dǎo)孩子繼續(xù)保持對(duì)外界事物的好奇心和期待感，期間提出了美術(shù)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)方法，活動(dòng)實(shí)踐過程之中的組織與協(xié)調(diào)方式探討，課外美術(shù)活動(dòng)的繼續(xù)延伸方面，分析如何做到幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的創(chuàng)新，由此真正去打開孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)視野。

一、以生動(dòng)美術(shù)活動(dòng)情境帶領(lǐng)孩子感知生活之內(nèi)

將孩子帶入進(jìn)一個(gè)具有生活性的美術(shù)活動(dòng)課堂，比起讓他們看著一些毫無生機(jī)的圖片來的有用。畢竟每個(gè)孩子的感官視覺都在發(fā)展當(dāng)中，他們對(duì)外界的事物有著自我的識(shí)別能力，不應(yīng)局限他們的審美領(lǐng)域，發(fā)揮出他們的一個(gè)大膽想象能力，去觀察周邊的美好事物，都是一次次有用的學(xué)習(xí)過程。且很多時(shí)候孩子都習(xí)慣于自己熟悉的生活環(huán)境，因而教師應(yīng)該以一種趣味的思維、生活的角度去優(yōu)化幼兒美術(shù)課堂環(huán)境，使得傳授給孩子的美術(shù)知識(shí)存在與生活的周邊，讓孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)各種美。其中，教師可以營(yíng)造出生活化美術(shù)活動(dòng)氛圍，讓孩子仿佛走進(jìn)一個(gè)熟悉的生活情境，引導(dǎo)孩子發(fā)掘生活之中的美，從而讓他們找到彼此之間的關(guān)系。此時(shí)，結(jié)合一些教學(xué)技術(shù)手段，以一種較為生動(dòng)形象的內(nèi)容來營(yíng)造美術(shù)活動(dòng)情境，好比熟悉的多媒體教學(xué)設(shè)備，利用各種生動(dòng)形象的景象來引導(dǎo)孩子走進(jìn)生活，再次去回顧自己生活之中的事物，由此去引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這些生活事物及構(gòu)成的畫面的美。

以學(xué)習(xí)各種色彩認(rèn)知的基礎(chǔ)美術(shù)內(nèi)容時(shí)，就可以從生活之中來打造一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)情境。期間教師要懂得生活之中各個(gè)景象內(nèi)含的色彩是最豐富，也是最形象的，學(xué)會(huì)將生活之中的色彩記錄下來，并以一種直觀的方式展現(xiàn)出來，使得孩子看到和意識(shí)到生活之中的美。比如，教師可以選擇生活之中的一些實(shí)際影像，利用多媒體設(shè)備，引導(dǎo)孩子去探究這些影像之中的色彩美。同時(shí)，對(duì)其中的圖片進(jìn)行截屏，展開簡(jiǎn)短的色彩探索，引導(dǎo)孩子去說一說自己看到了哪些顏色，這些顏色還在生活環(huán)境之中的哪些領(lǐng)域看到過，由此逐漸打開孩子的學(xué)習(xí)思維。

二、美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐過程之中的組織與協(xié)調(diào)方式

小孩子還是比較活潑好動(dòng)的，要讓他們真正去感知生活之中的美，學(xué)會(huì)利用自己的畫筆來記錄生活之中的美好畫面，都是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的點(diǎn)。此時(shí)，以生活時(shí)間來增強(qiáng)孩子的實(shí)踐能力，可以促使孩子真正理解和運(yùn)用美術(shù)活動(dòng)過程中之中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。此時(shí)，當(dāng)美術(shù)活動(dòng)開始的時(shí)候，教師可以利用實(shí)踐的方式，去引導(dǎo)孩子探究不同的美術(shù)作品，讓他們主動(dòng)去發(fā)揮出自己的智慧，深入到美術(shù)學(xué)習(xí)情境，了解情境之中的一些美術(shù)作品，并讓他們會(huì)去利用畫筆進(jìn)行展現(xiàn)，使得學(xué)生的自我繪畫能力得以發(fā)揮。但是，也要做好相關(guān)的實(shí)踐組織與協(xié)調(diào)，注意觀察每位孩子的學(xué)習(xí)情緒變化情況，當(dāng)孩子出現(xiàn)打鬧的問題時(shí)，則應(yīng)及時(shí)的阻止，并且引導(dǎo)他們?cè)俅位貧w到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。

以認(rèn)知生活之中的物體結(jié)構(gòu)時(shí)，去尋找各種可以用來制作立體圖形的材料，好比說常見的橡皮泥、卡紙、布料、棉花、小木塊等，并要求孩子確定好立體形象創(chuàng)作的主題，將自己的思想注入到美術(shù)作品當(dāng)中。然后，孩子可以根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力，自行去設(shè)計(jì)與制作美術(shù)立體作品，從而一邊鍛煉孩子的美術(shù)創(chuàng)造能力。這次期間，教師都應(yīng)發(fā)揮出自己的組織與協(xié)調(diào)能力，如作為孩子的朋友，與他們一起利用手中的工具、器材，去做出一個(gè)個(gè)立體圖形作品，并根據(jù)這些作品內(nèi)容，引導(dǎo)孩子說一說其中物體的幾何美，由此將孩子自然地引入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中，從而發(fā)揮出孩子的自我學(xué)習(xí)與探索能力。其中，教師都是他們的審美啟發(fā)者和協(xié)助者，幫助他們觀察這些物體圖形的幾何美。

三、繼續(xù)結(jié)合生活情況展開課外美術(shù)活動(dòng)的延伸

為了讓孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)能夠持續(xù)下去，教師還可以利用孩子的課后時(shí)間，設(shè)計(jì)一些關(guān)于課后美術(shù)學(xué)習(xí)的探究主題內(nèi)容，如引導(dǎo)孩子利用課后時(shí)間搜集一些滲透在生活中的美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。根據(jù)這些美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象提出適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)探討問題，并以此作為孩子戶外學(xué)習(xí)活動(dòng)的一次機(jī)會(huì)，要求孩子利用自己的一些時(shí)間，多去走走看看生活周邊的環(huán)境，以作為對(duì)自己審美能力提升的一次學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)什么是點(diǎn)、線、面這些美術(shù)構(gòu)圖知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)孩子將生活之中常見的建筑、人物、各種自然事物構(gòu)建起一幅畫，利用這些來引導(dǎo)學(xué)生熟悉其中的美術(shù)點(diǎn)、線、面美術(shù)知識(shí)內(nèi)容。比如，鼓勵(lì)孩子利用手中的照相設(shè)備，去記錄生活的各種事物、景物。然后，根據(jù)這些事物與景物，說說其中存在的各種有趣的畫面。此時(shí)，孩子可以利用自己所學(xué)的點(diǎn)、線、面知識(shí)，嘗試去說一說畫面之中的哪些地方可以看作是點(diǎn)、哪些可以看作是面。此時(shí)，也可以鼓勵(lì)孩子動(dòng)一動(dòng)手，去畫一畫一些建筑物體，鼓勵(lì)孩子嘗試?yán)命c(diǎn)、線、面去構(gòu)建一幅畫面，由此去引導(dǎo)孩子開展課外的美術(shù)學(xué)習(xí)，以作為美術(shù)活動(dòng)的延伸。期間孩子們所作的畫都可以拿進(jìn)教室進(jìn)行分享，而教師也可以積極鼓勵(lì)孩子們多去創(chuàng)作，并且給予他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，由此鼓勵(lì)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)，讓孩子更有信心參與到后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒美術(shù)活動(dòng)的組織與安排，都是對(duì)孩子一次有效的審美教育過程，也是啟迪孩子美術(shù)思維的一次有意義的教學(xué)活動(dòng)。其中，做好幼兒美術(shù)教育，不妨從生活視角，去開發(fā)美術(shù)教育活動(dòng)的資源，形成一個(gè)良好的美術(shù)教育環(huán)境，而這些都是文章研究的主要內(nèi)容。