李杰　李葉

胡飛，同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院院長(zhǎng)、長(zhǎng)聘特聘教授、博士生導(dǎo)師。教育部高層次青年人才，教育部高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)分指導(dǎo)委員會(huì)委員。長(zhǎng)期扎根我國(guó)制造產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)服務(wù)設(shè)計(jì)、體驗(yàn)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)戰(zhàn)略研究與實(shí)踐。主持國(guó)家社科基金和教育部重大項(xiàng)目等省級(jí)以上項(xiàng)目20余項(xiàng);首批國(guó)家級(jí)一流課程《服務(wù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)》負(fù)責(zé)人，出版國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材3部;出版學(xué)術(shù)著譯10部，發(fā)表論文90余篇。教學(xué)成果獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng);學(xué)術(shù)成果屢獲省級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議“最佳論文獎(jiǎng)”等;產(chǎn)學(xué)研成果兩獲廣東省“省長(zhǎng)杯”工業(yè)設(shè)計(jì)大賽鉆石獎(jiǎng)等。

《設(shè)計(jì)》胡飛

《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)您簡(jiǎn)單介紹一下同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院的基本情況。

胡飛：同濟(jì)大學(xué)的設(shè)計(jì)教育發(fā)軔于20世紀(jì)40年代，深受德國(guó)“包豪斯”學(xué)派影響。1986年，同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院在建筑學(xué)專業(yè)下設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)方向;1993年，同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院成立工業(yè)設(shè)計(jì)系;2000年增設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，同時(shí)授工學(xué)學(xué)士和文學(xué)學(xué)士學(xué)位，同年工業(yè)設(shè)計(jì)系更名為藝術(shù)設(shè)計(jì)系。

2009年，同濟(jì)大學(xué)面對(duì)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)”的國(guó)家需求和全球可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)，基于原同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系成立同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院。學(xué)院明確了“面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和未來(lái)生活的智能可持續(xù)設(shè)計(jì)”的學(xué)科發(fā)展方向，開(kāi)始了從造物為主的“物質(zhì)設(shè)計(jì)”到系統(tǒng)整合科技工程、商業(yè)模式、文化創(chuàng)意，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的“大設(shè)計(jì)”——“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變。

同濟(jì)大學(xué)副校長(zhǎng)婁永琪曾擔(dān)任設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院院長(zhǎng)9年，推動(dòng)學(xué)院以“領(lǐng)異標(biāo)新、兼容并包、知行相資”為使命追求，在新時(shí)代坐標(biāo)中堅(jiān)定地追求卓越的發(fā)展取向。一方面，面向全球、面向未來(lái)，對(duì)標(biāo)國(guó)際設(shè)計(jì)教育最高標(biāo)準(zhǔn)、最好水平;另一方面，扎根中國(guó)、自主探索，形成了具有全球影響力和中國(guó)氣派的世界一流創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系。學(xué)院2016年入選上海市設(shè)計(jì)學(xué)IV類(lèi)高峰學(xué)科;2017年和2021年兩次入選“世界一流學(xué)科”建設(shè)學(xué)科;2022年，同濟(jì)大學(xué)在QS“藝術(shù)與設(shè)計(jì)”學(xué)科全球排名中位列12位，連續(xù)五年領(lǐng)跑亞洲。

學(xué)科集聚了世界一流的師資隊(duì)伍，外籍教師占比34%。其中，瑞典皇家工程科學(xué)院院士1人、國(guó)家級(jí)人才7人次、省部級(jí)人才10人次、國(guó)家外籍高端專家8人次。外籍教師獲“中國(guó)政府友誼獎(jiǎng)”“上海市白玉蘭獎(jiǎng)”“歐洲質(zhì)量創(chuàng)新獎(jiǎng)”“全球100教育領(lǐng)導(dǎo)人”獎(jiǎng);多名教師擔(dān)任《Design Issues》《Design Studies》等國(guó)際頂級(jí)設(shè)計(jì)期刊編委，任職世界設(shè)計(jì)組織執(zhí)委、國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)與媒體院校聯(lián)盟副主席等國(guó)際組織領(lǐng)導(dǎo)崗位。

今年2月，上海召開(kāi)建設(shè)世界一流“設(shè)計(jì)之都”推進(jìn)大會(huì)，同濟(jì)大學(xué)校長(zhǎng)陳杰等發(fā)表建設(shè)世界一流“設(shè)計(jì)之都”倡議。從世博會(huì)到楊浦濱江改造，近年來(lái)，同濟(jì)人用設(shè)計(jì)手筆助力上海城市和社區(qū)有機(jī)更新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、生活品質(zhì)提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人成效顯著，學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得2018年“中美青年創(chuàng)客大賽”全球總決賽一等獎(jiǎng)（全場(chǎng)唯一）、第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)等標(biāo)志性成果。師生還獲得了2021德國(guó)紅點(diǎn)至尊獎(jiǎng)、意大利ADesign金獎(jiǎng)、2021中國(guó)智造大獎(jiǎng)（DIA）金獎(jiǎng)、2020好設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)、2020深圳環(huán)球設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)、德國(guó)IF獎(jiǎng)、紅點(diǎn)獎(jiǎng)、德國(guó)國(guó)家設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、先后獲得3屆戴森創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中國(guó)賽區(qū)總冠軍等一系列標(biāo)志性成果。

社會(huì)服務(wù)方面，火眼實(shí)驗(yàn)室（氣膜版）已在全球11個(gè)國(guó)家啟動(dòng)了42座，在疫情防控中發(fā)揮重要作用，檢測(cè)通量超100萬(wàn)單管/天，累計(jì)創(chuàng)收53億元;NICE2035未來(lái)生活原型街創(chuàng)立“三區(qū)聯(lián)動(dòng)、三全育人”模式，成為500億年產(chǎn)出的“環(huán)同濟(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)圈”新學(xué)科引擎。

《設(shè)計(jì)》：同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特色是什么？

胡飛：我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是首批國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，入選國(guó)家卓越工程師計(jì)劃，2022年在軟科中國(guó)最好專業(yè)排名中位列A+。三十多年來(lái)，本專業(yè)始終聚焦于研究和發(fā)展“設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新”的知識(shí)、方法與實(shí)踐，謀求從關(guān)注“造物”向關(guān)注“造物系統(tǒng)”、從產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的環(huán)節(jié)向系統(tǒng)和全流程拓展與延伸，培養(yǎng)目標(biāo)定位在為滿足我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展需求，促進(jìn)“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)有力的高端設(shè)計(jì)人才、發(fā)揮創(chuàng)新引領(lǐng)作用。

基于學(xué)院本-碩-博貫通的“立體T型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)框架體系，以“設(shè)計(jì)四秩序”為基本框架，以可持續(xù)、以人為本和跨學(xué)科為重點(diǎn)支撐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)“造物之美”“人本交互”“商業(yè)創(chuàng)新”和“未來(lái)建構(gòu)”四大核心模塊的知識(shí)與能力培養(yǎng)，結(jié)合“交通工具與智慧出行”“生活美學(xué)與文化產(chǎn)品”“健康關(guān)愛(ài)與醫(yī)療服務(wù)”“運(yùn)動(dòng)裝備與時(shí)尚前沿”“數(shù)字制造與智能硬件”等主題下的設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、交叉創(chuàng)新能力、應(yīng)對(duì)新技術(shù)和新商業(yè)范式變革的獨(dú)立思考能力。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他學(xué)科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？

胡飛：“跨學(xué)科”一直就是同濟(jì)設(shè)計(jì)教育的核心特色之一。

早在2007年，同濟(jì)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和汽車(chē)學(xué)院就嘗試跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)，成立車(chē)輛工程與工業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)汽車(chē)造型專業(yè)人才模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。在全校理工科新生中擇優(yōu)錄取15名學(xué)生進(jìn)入該實(shí)驗(yàn)區(qū)，至今已培養(yǎng)180余名汽車(chē)造型設(shè)計(jì)專業(yè)人才。實(shí)驗(yàn)區(qū)秉持以“雙腦并行”為核心理念，以“學(xué)科交叉”為具體措施，以同濟(jì)大學(xué)“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”為實(shí)施平臺(tái)，以“培養(yǎng)方案”為實(shí)施準(zhǔn)則，以“課堂+實(shí)踐”為實(shí)施過(guò)程，以“創(chuàng)新”為實(shí)施重點(diǎn)，培養(yǎng)跨學(xué)科的拔尖創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。

又如，由設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院任麗莎副教授與土木工程學(xué)院阮欣副教授聯(lián)合建設(shè)的跨專業(yè)開(kāi)放課程《人行橋設(shè)計(jì)與建構(gòu)》。人行橋既不同于受技術(shù)力量支配的大型橋梁，也不同于注重表皮和腔體的一般公共建筑，它是結(jié)構(gòu)外露的空間實(shí)體，是最能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)造型一體化的特殊建筑，也是最多設(shè)計(jì)師進(jìn)行空間設(shè)計(jì)嘗試的產(chǎn)品。該課程嘗試采用新的設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)工具，利用數(shù)字化方式對(duì)人行橋進(jìn)行全新的建構(gòu)嘗試，既符合力學(xué)規(guī)律，又遵循結(jié)構(gòu)特征，同時(shí)也符合美學(xué)法則，突出結(jié)構(gòu)技術(shù)邏輯的構(gòu)成方式。來(lái)自同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院和土木工程學(xué)院的學(xué)生歷時(shí)五周，完成了一次對(duì)知識(shí)和學(xué)科邊界的挑戰(zhàn)。

2021年10月，同濟(jì)大學(xué)在啟動(dòng)新一輪雙一流建設(shè)的同時(shí)，啟動(dòng)了跨學(xué)科的學(xué)科群建設(shè)。由設(shè)計(jì)學(xué)科牽頭的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)與智能制造學(xué)科群”匯聚了機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、工商管理、力學(xué)、電氣工程、信息通訊工程、控制科學(xué)工程、航空宇航科學(xué)與技術(shù)、公共管理、智能科學(xué)與技術(shù)等6個(gè)學(xué)院的11個(gè)一級(jí)學(xué)科，將共同面向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”“中國(guó)制造2025”“新一代人工智能”“健康中國(guó)”等國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，在“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化”的產(chǎn)業(yè)大趨勢(shì)下，以“設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新”為引領(lǐng)，聚焦國(guó)家實(shí)體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大需求?！皠?chuàng)新設(shè)計(jì)與智能制造學(xué)科群”的正式成立，意味著同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)與相關(guān)學(xué)科深度融合協(xié)同發(fā)展的“同濟(jì)大設(shè)計(jì)時(shí)代”正式開(kāi)啟。學(xué)科群建設(shè)也將從科研延伸到教學(xué)、從學(xué)科落實(shí)到專業(yè)。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)院在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？

胡飛：我院非常重視國(guó)內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與歐特克、阿里巴巴、騰訊、海爾、中國(guó)中車(chē)、上汽、阿斯頓·馬丁、寶馬、戴森、科沃斯、萬(wàn)科、優(yōu)衣庫(kù)、華為、西門(mén)子、風(fēng)語(yǔ)筑、龍域設(shè)計(jì)、小猴科技、北京水晶石、零到壹孵化器等行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，以聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或人才培養(yǎng)基地等多種形式開(kāi)展了深度合作;學(xué)院非常重視提高學(xué)生和師資隊(duì)伍國(guó)際化水平，先后與芬蘭阿爾托大學(xué)、意大利米蘭理工大學(xué)、意大利都靈理工大學(xué)、德國(guó)達(dá)姆施塔特工業(yè)大學(xué)、西班牙馬德里理工大學(xué)、荷蘭代爾夫特理工大學(xué)、美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室、英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院、瑞士日內(nèi)瓦藝術(shù)與設(shè)計(jì)大學(xué)、美國(guó)藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院、美國(guó)帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院、瑞典烏默奧設(shè)計(jì)學(xué)院等50余所世界著名理工大學(xué)和設(shè)計(jì)院校簽署學(xué)生交換協(xié)議和建立合作關(guān)系。

《設(shè)計(jì)》：您希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有怎樣的潛質(zhì)與擔(dān)當(dāng)？

胡飛：同濟(jì)大學(xué)辦學(xué)定位于建設(shè)一流本科教育，以“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)的社會(huì)棟梁和專業(yè)精英”為人才培養(yǎng)目標(biāo);堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，努力使每一位學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)、熏陶以后，具有“通識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、全球視野、社會(huì)責(zé)任”的綜合特質(zhì)，成為應(yīng)對(duì)未來(lái)科技發(fā)展需求和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求的基礎(chǔ)扎實(shí)、通專融合、個(gè)性發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。2018年，學(xué)校確立了“與祖國(guó)同行，以科教濟(jì)世，建設(shè)成為中國(guó)特色世界一流大學(xué)”奮斗目標(biāo)和發(fā)展藍(lán)圖。

同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院尤其強(qiáng)化使命愿景，提出“為人生的意義和世界的未來(lái)而學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”的院訓(xùn)，啟迪學(xué)生“立大志、成大我”;2019年明確新十年發(fā)展目標(biāo)為“為人類(lèi)的進(jìn)步做出可見(jiàn)的貢獻(xiàn)”，將立德樹(shù)人、理想信念、家國(guó)情懷融入追求卓越、創(chuàng)新引領(lǐng)的學(xué)院文化。90%課程設(shè)計(jì)課題設(shè)置主動(dòng)結(jié)合鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、抗疫健康等真實(shí)問(wèn)題，“以中國(guó)思考，應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn)”。

《設(shè)計(jì)》：今年畢業(yè)設(shè)計(jì)的大主題是什么？畢業(yè)設(shè)計(jì)線上展示和線下展示的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的要求有何側(cè)重？

胡飛：今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)及其展覽非常特別，并有三個(gè)“首次”。第一，首次確立設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院畢業(yè)展品牌“& | 和”。“& | 和” 來(lái)自設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院的英文縮寫(xiě)D&I，體現(xiàn)出“兼容并包”的學(xué)院文化;“& | 和”意指聯(lián)系，是把離散的、看似無(wú)關(guān)的對(duì)象重新連接起來(lái)，給平常世界帶來(lái)“驚喜”，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的力量;基于“& | 和”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出中國(guó)“和”文化的理論內(nèi)涵與當(dāng)代價(jià)值?！? | 和”不僅是今年兩院畢業(yè)設(shè)計(jì)展的主題，也將成為同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院和上海國(guó)際設(shè)計(jì)創(chuàng)新學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)展的共同品牌。第二，首次將本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)展和研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)展同時(shí)舉辦，這充分體現(xiàn)出我院“立體T型、本研貫通”的人才培養(yǎng)特色。第三，首次以“元宇宙”和網(wǎng)站兩種形式同時(shí)呈現(xiàn)。

今年是同濟(jì)大學(xué)建校115周年，今春我們的同學(xué)們和老師們又一起經(jīng)歷了人生中從未有過(guò)的重大考驗(yàn)。最令我感動(dòng)的是，在3個(gè)多月的封控壓力下，在這樣一個(gè)艱苦卓絕的畢業(yè)季，同學(xué)們?nèi)匀煌瓿闪巳绱烁哔|(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，呈現(xiàn)出如此驚艷的元宇宙畢業(yè)展。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中表現(xiàn)出哪些問(wèn)題？對(duì)教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？

胡飛：我院畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考察學(xué)生三個(gè)方面的關(guān)鍵能力。

一是設(shè)計(jì)思維能力。工業(yè)設(shè)計(jì)思維與方法已經(jīng)從以“物”為核心、做“容器”的一套方法，拓展為以“非物質(zhì)”為核心的交互、體驗(yàn)、服務(wù)的思維。工業(yè)設(shè)計(jì)思維不再僅僅是以一大群人的共同特征或需求為出發(fā)點(diǎn)，而更要面向細(xì)分群體做深度的學(xué)習(xí)，尋求為差異化人群服務(wù)的整體解決方案。

二是整合創(chuàng)造能力。設(shè)計(jì)是創(chuàng)造新事物的過(guò)程，無(wú)論是提升現(xiàn)有處境和條件以達(dá)到一個(gè)更優(yōu)化的狀態(tài)，還是突破現(xiàn)有框架以替代性的系統(tǒng)去應(yīng)對(duì)社會(huì)技術(shù)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)師都必須面對(duì)未知的境況，以設(shè)計(jì)手段的介入去形成新體驗(yàn)、促成新關(guān)系、形成新的生活-空間生態(tài)系統(tǒng)。這種創(chuàng)造能力，或基于現(xiàn)實(shí)情境、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;或建構(gòu)意義，讓更多的人對(duì)問(wèn)題感興趣并參與到問(wèn)題解決的過(guò)程中來(lái);或?qū)η懊鎯煞矫娴哪繕?biāo)都有所貢獻(xiàn)。

三是對(duì)專業(yè)技術(shù)和工具的應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)技術(shù)和工具能夠幫助達(dá)成設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、獲得更優(yōu)化的解決方案，是提升設(shè)計(jì)品質(zhì)、促成設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)的重要手段。我們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)的新方法、新工具和新技術(shù)，去訓(xùn)練思維能力、探索創(chuàng)新路徑并解決問(wèn)題。這些工具和技術(shù)包括但不限于：HCD工具、參數(shù)化設(shè)計(jì)方法、開(kāi)源軟硬件技術(shù)、UX方法、大數(shù)據(jù)分析方法與技術(shù)等等。對(duì)某一個(gè)技術(shù)或者工具的極致掌握，使得學(xué)生仍有潛力在繼續(xù)提升其他方面能力的情況下，達(dá)到一個(gè)更具有整合創(chuàng)新能力的狀態(tài)。

《設(shè)計(jì)》：學(xué)生終將走向社會(huì)，承擔(dān)他們責(zé)任，您希望他們有何作為？有什么囑托？

胡飛：三點(diǎn)期望，供大家參考。第一，領(lǐng)異標(biāo)新有膽魄。無(wú)論大家是繼續(xù)深造，還是投身產(chǎn)業(yè)一線，都請(qǐng)保持創(chuàng)新的渴望和創(chuàng)造的膽魄。第二，兼容并包見(jiàn)格局。面對(duì)未知的世界和艱難的世界，放低身段，主動(dòng)吸納和消化自己未知或一時(shí)無(wú)法承受的東西。第三，知行相資有擔(dān)當(dāng)。大家都知道我們的院訓(xùn)是“為人生的意義和世界的未來(lái)而學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”。那么，你所追求的人生意義是什么？你所希望創(chuàng)造的未來(lái)世界又如何？我想：如果人生真有意義的話，其意義就在于對(duì)人類(lèi)發(fā)展的承上啟下、承前啟后的責(zé)任感。這種責(zé)任感就是深深銘刻在我們身上的同濟(jì)精神和設(shè)創(chuàng)使命。

運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)外神經(jīng)系統(tǒng)

在現(xiàn)有發(fā)起與學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，由于人無(wú)法依靠感官信息得知較為精確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)反饋，人們必須依靠大腦處理外界反饋信息（例如教練的指令，觀察鏡子等），據(jù)此有意識(shí)調(diào)控自身運(yùn)動(dòng)，然而運(yùn)行緩慢的大腦使得有意識(shí)調(diào)控延遲、不精確，最終降低習(xí)得運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的效率。同時(shí)，這使得身體本能性的調(diào)控對(duì)運(yùn)動(dòng)干擾增大，讓最終習(xí)得的動(dòng)作偏離標(biāo)準(zhǔn)。

從外界最難以干涉、本能性干擾最多的游泳運(yùn)動(dòng)切入，本設(shè)計(jì)希望讓使用者在學(xué)習(xí)、精進(jìn)自身運(yùn)動(dòng)動(dòng)作時(shí)可以得到實(shí)時(shí)、易于理解且精確的反饋和指導(dǎo)。Nervolution發(fā)揮了智能可穿戴設(shè)備可以精確獲取人體運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)以及微芯片運(yùn)算快速的優(yōu)勢(shì)，利用表面肌電、慣性測(cè)量技術(shù)獲取人體實(shí)時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，生成針對(duì)性的調(diào)控程序，用輕微的肌肉電刺激在正確時(shí)間激發(fā)肌肉產(chǎn)生初始運(yùn)動(dòng)，而后人體自身運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)追加完成全部運(yùn)動(dòng)，輔助使用者準(zhǔn)確做出動(dòng)作，將正確的運(yùn)動(dòng)程序儲(chǔ)存到人體自身，形成肌肉記憶。產(chǎn)品以不干擾使用者自由意志和能動(dòng)性的方式介入到人體動(dòng)作學(xué)習(xí)和精進(jìn)的過(guò)程中，縮短習(xí)得運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的時(shí)間，提高動(dòng)作的完成度，最終讓使用者可以脫離產(chǎn)品輔助獨(dú)自完成適應(yīng)自身的“完美”運(yùn)動(dòng)，充分發(fā)揮出肌肉記憶的優(yōu)勢(shì)。

院校：同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院

設(shè)計(jì)者：鄧智文

指導(dǎo)老師：任麗莎

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：目前國(guó)內(nèi)的智能可穿戴設(shè)備依然集中在商業(yè)消費(fèi)級(jí)產(chǎn)品上，例如智能手環(huán)、智能手表、智能耳機(jī)的幾個(gè)產(chǎn)品形態(tài)，所應(yīng)用的硬件傳感技術(shù)主要集中在較為簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)和生物傳感技術(shù)，功能有限。鄧智文同學(xué)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇以人體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)人體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，肌肉及肌體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及運(yùn)動(dòng)模式研究，發(fā)現(xiàn)借助一定的輔助工具和設(shè)備，使用者可以獲得有效的學(xué)習(xí)幫助，提高學(xué)習(xí)效率及運(yùn)動(dòng)效果，在深度學(xué)習(xí)等算法幫助下，可以獲得使用者自身的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行動(dòng)作模擬，借助肌肉電刺激可實(shí)時(shí)調(diào)整，改變了以往在使用過(guò)程中只能依靠主觀體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式，從學(xué)得轉(zhuǎn)向習(xí)得。同時(shí)，由于該設(shè)備在應(yīng)用時(shí)間和數(shù)據(jù)分析監(jiān)測(cè)方面可以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)積累，生成具備連續(xù)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模型，是對(duì)現(xiàn)有可穿戴智能產(chǎn)品的一次有益初探。

國(guó)潮、復(fù)雜機(jī)械與計(jì)時(shí)

設(shè)計(jì)作品融合中國(guó)航天背景和東方時(shí)空哲學(xué)，針對(duì)更新的市場(chǎng)環(huán)境和用戶群體，形成了以產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新為核心的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。

產(chǎn)品層面上，作為核心創(chuàng)新點(diǎn)，產(chǎn)品以標(biāo)志性的創(chuàng)新對(duì)接形式呼應(yīng)了中國(guó)航天和空間站建設(shè)的故事背景。在產(chǎn)品的敘事性塑造方面，由顯性的空間站形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和隱性的東方時(shí)空觀這兩條交叉的線性敘事結(jié)構(gòu)而成，對(duì)應(yīng)造型中具象的捕獲裝置環(huán)狀結(jié)構(gòu)、宇航員頭盔背包和抽象的渾儀同心圓環(huán)等元素，使產(chǎn)品在體現(xiàn)宇宙探索的先鋒性同時(shí)表達(dá)中國(guó)時(shí)空哲學(xué)，富有文化深度和人文思考?；诖?，將讀時(shí)結(jié)構(gòu)分別與設(shè)計(jì)元素相融合，產(chǎn)生的創(chuàng)意讀時(shí)方式和相應(yīng)的讀時(shí)機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)布置等功能性考量也在一定程度上延伸了敘事內(nèi)涵，令設(shè)計(jì)產(chǎn)出更加完整。

系統(tǒng)層面上，圍繞產(chǎn)品展開(kāi)了商業(yè)模式創(chuàng)新，包括基于模塊化設(shè)計(jì)的產(chǎn)品矩陣、交互模式補(bǔ)充和服務(wù)運(yùn)營(yíng)方式等。系統(tǒng)創(chuàng)新與產(chǎn)品創(chuàng)新和用戶群體的需求緊密結(jié)合，在服務(wù)和商業(yè)的層面提升市場(chǎng)獲知度和用戶認(rèn)可度，使產(chǎn)品和品牌具有更多發(fā)展可能性。

院校：同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院

設(shè)計(jì)者：苗逸凡

指導(dǎo)老師：郁新安

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：中國(guó)雖然在計(jì)時(shí)技術(shù)的歷史中留下過(guò)眾多璀璨的古代科技，但在現(xiàn)代意義上的計(jì)時(shí)技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域卻相對(duì)滯后于瑞士日本等發(fā)達(dá)國(guó)家。該作品所提出的設(shè)計(jì)概念具有高度創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供了東方思維，同時(shí)具有較好的可實(shí)現(xiàn)性，也在技術(shù)、文化、與商業(yè)等多個(gè)方面做到了良好的結(jié)合，是一件非常優(yōu)秀和成功的設(shè)計(jì)。

航空馬廄與服務(wù)界面設(shè)計(jì)

可調(diào)節(jié)式智能航空馬廄產(chǎn)品是基于傳統(tǒng)馬廄適用于各類(lèi)機(jī)型貨艙運(yùn)輸?shù)母牧夹婉R廄，產(chǎn)品改進(jìn)了傳統(tǒng)馬廄的安裝步驟，對(duì)頂部結(jié)構(gòu)與內(nèi)部桿件、隔板、嗅探板等安裝流程進(jìn)行了更細(xì)致的規(guī)劃。

馬廄內(nèi)部桿件高度調(diào)節(jié)，通過(guò)液壓缸結(jié)構(gòu)升降控制馬廄頂層變形成多種型號(hào)，可以有效裝載至不同機(jī)型的艙位。馬廄內(nèi)安裝了檢查馬腹絞痛的檢測(cè)窗與內(nèi)部適配的馬廄控制器，馬頭上的新韁繩安裝了多種傳感器，用以檢測(cè)馬匹心跳、呼吸頻率與體溫。獸醫(yī)與馬夫可以通過(guò)檢測(cè)窗觀察、馬夫門(mén)進(jìn)入觀察、控制器連接的顯示屏實(shí)時(shí)顯示馬匹體征、馬廄環(huán)境狀態(tài)來(lái)對(duì)比觀察。馬廄底層安裝彈簧減震器，地板替換為帶紋路的橡膠地墊，用以收集馬排泄物，減少氨氣排放與工作人員清理排泄物的壓力。

院校：同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院

設(shè)計(jì)者：劉益維

指導(dǎo)老師：莫嬌

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：該學(xué)生的“航空馬廄的服務(wù)界面畢業(yè)設(shè)計(jì)”對(duì)相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀、市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)以及技術(shù)可行性等方面做了全面調(diào)研，在設(shè)計(jì)推進(jìn)時(shí)有清晰的設(shè)計(jì)邏輯以及完成設(shè)計(jì)流程，設(shè)計(jì)表達(dá)生動(dòng)。該同學(xué)學(xué)習(xí)較為認(rèn)真、主動(dòng)，能綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，全面地完成畢業(yè)設(shè)計(jì);該同學(xué)能較正確寫(xiě)出外文摘要、譯文較正確;較熟練地應(yīng)用專業(yè)軟件?？紤]問(wèn)題較為全面，論證較充分，構(gòu)思合理，文章撰寫(xiě)規(guī)范，繪圖清晰，計(jì)算正確無(wú)誤。設(shè)計(jì)論點(diǎn)有一定的針對(duì)性，論據(jù)較充分可靠，構(gòu)思較完整，并有所創(chuàng)新，文章撰寫(xiě)規(guī)范;資料和數(shù)據(jù)應(yīng)用無(wú)誤。設(shè)計(jì)服務(wù)上能把計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過(guò)視覺(jué)、文字等形式準(zhǔn)確傳達(dá)。把握新型業(yè)務(wù)、產(chǎn)業(yè)的眼光獨(dú)具，對(duì)未來(lái)貨運(yùn)市場(chǎng)有一定獨(dú)到的理解。

“光·境”—— 以“敦煌手姿”為交互的投影首飾設(shè)計(jì)

“光·境”是以敦煌手姿作為出發(fā)點(diǎn)、光影與手的交互作為著力點(diǎn)的投影首飾。從特定壁畫(huà)中提取出三個(gè)印象：輪、觸、云，進(jìn)行數(shù)字化歸納后將三個(gè)敦煌手姿：持花手、佛手、散花手引入交互之中。佩戴手釧投影配件后，受眾可以通過(guò)模仿固定敦煌手姿進(jìn)行光影的解鎖和操縱，體驗(yàn)投影佩戴所帶來(lái)的非物質(zhì)審美感受和敦煌自由生命在身體上的流淌。

本設(shè)計(jì)試圖將可穿戴設(shè)備、生成藝術(shù)、手勢(shì)捕捉創(chuàng)新地集合應(yīng)用于創(chuàng)作之中，將人們心中敦煌的美好圖景可感化、可視化。增加了視覺(jué)驚喜和互動(dòng)興趣，打破“觀賞”首飾展品的體驗(yàn)局限，探討可穿戴電子裝備在首飾領(lǐng)域的應(yīng)用可能。希望通過(guò)進(jìn)一步打磨，本作品未來(lái)可以被應(yīng)用于博物館和美術(shù)館等體驗(yàn)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)文化的傳播和寓教于樂(lè)。

院校：同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院

設(shè)計(jì)者：李兆涵

指導(dǎo)老師：劉震元

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：投影首飾是新技術(shù)語(yǔ)境下一種新的首飾形式。作品“光·境”試圖在這一新型首飾形式下，在文化、技術(shù)和首飾設(shè)計(jì)之間，探索一個(gè)創(chuàng)新空間。設(shè)計(jì)師將窟畫(huà)中的人物手姿作為敦煌文化的象征符號(hào)與投影首飾的交互觸發(fā)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)進(jìn)一步發(fā)掘“敦煌手姿”所蘊(yùn)含的情感、意境與交互意義，嘗試將文化語(yǔ)言、身體語(yǔ)言和交互語(yǔ)言進(jìn)行融合，進(jìn)而創(chuàng)造新的首飾佩戴體驗(yàn)與文化傳播方式，探索了一種藝術(shù)表達(dá)與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的新場(chǎng)景與新空間。該作品作為投影首飾的概念設(shè)計(jì)，有很好的創(chuàng)新性和一定的社會(huì)文化意義，期待看到未來(lái)作品的進(jìn)一步發(fā)展與實(shí)際應(yīng)用。

CO-BREATH

當(dāng)下，人們被疫情、污染等多重壓力裹挾著向前進(jìn)。在這樣的新情景下，人們對(duì)健康的關(guān)注度逐漸攀升，促使大家重新思考獲取健康和可持續(xù)生活的方式。這要求設(shè)計(jì)不僅著眼于如何在人們常待之處滿足健康管理的需求，更需要思考如何將產(chǎn)品的生命力和使用周期性可視化。本畢業(yè)設(shè)計(jì)思考全新的設(shè)計(jì)健康的可能：利用小球藻的光合能力設(shè)計(jì)生物自驅(qū)動(dòng)的呼吸健康輔助的可穿戴設(shè)備，使得人的呼吸代謝產(chǎn)物被轉(zhuǎn)換成新鮮清潔的氧氣。設(shè)計(jì)產(chǎn)出給出了一種生物提供日?；粑】倒芾淼目赡?，也同樣對(duì)人類(lèi)生命活動(dòng)如何影響自身和外界環(huán)境給出了答案，我們的呼吸代謝可以被轉(zhuǎn)換成“負(fù)碳”的生活方式，關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾卫萌恕⑸?、環(huán)境之間的協(xié)同關(guān)系。

院校：同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院

設(shè)計(jì)者：孫苡茗

指導(dǎo)老師：任麗莎

指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)：隨著溫室效應(yīng)的日益嚴(yán)重，人們對(duì)健康呼吸環(huán)境的渴望也在與日俱增，在這種渴望的驅(qū)動(dòng)下，有許多包含過(guò)濾裝置的被動(dòng)性呼吸產(chǎn)品誕生。在這些產(chǎn)品中，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)都是利用物理屏蔽實(shí)現(xiàn)對(duì)污染/非健康氣體的阻隔，在日常佩戴環(huán)境中，這種處理方式雖然保障和維護(hù)了使用者對(duì)于清潔氣體的需求，但是卻忽略了使用者的社會(huì)性需求和個(gè)性化表述。

孫苡茗同學(xué)從小球藻的高光合能力入手，將自主呼吸中產(chǎn)生的二氧化碳作為維持小球藻生命運(yùn)營(yíng)的養(yǎng)料，同時(shí)驅(qū)動(dòng)其釋放人類(lèi)生存所必須的氧氣，形成自驅(qū)動(dòng)其他循環(huán)系統(tǒng)。另一方面，適應(yīng)不同的應(yīng)用場(chǎng)景和使用需求，將氧氣釋放需求進(jìn)行多類(lèi)型定義，從而形成若干個(gè)可能的產(chǎn)品使用原型，使其完全有可能在真實(shí)的商業(yè)語(yǔ)境下實(shí)現(xiàn)。