福建省三明市第二中學(xué)（365000） 卓柳珊

數(shù)學(xué)解題和函數(shù)圖像之間有著微妙的聯(lián)系，多數(shù)情況下，函數(shù)圖像可以把立體空間與數(shù)量關(guān)系進行巧妙結(jié)合，而學(xué)生在觀察思考函數(shù)圖像的過程中?？色@得解決問題的方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需教會學(xué)生應(yīng)用函數(shù)圖像，借此提升學(xué)生的解題效率和解題能力。本文主要對函數(shù)圖像在高中數(shù)學(xué)解題中的具體應(yīng)用進行探究。

一、函數(shù)圖像簡述

函數(shù)是高考數(shù)學(xué)的必考點。函數(shù)涉及單調(diào)性、奇偶性、最值、零點、圖像等內(nèi)容，函數(shù)圖像是函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)用函數(shù)圖像可以對函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、值域等問題進行研究，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)，全面掌握函數(shù)的圖像與性質(zhì)。對于函數(shù)圖像的繪制，可先看是否是基本初等函數(shù)，如果是，就可以直接繪制圖像；若非基本初等函數(shù)，則要看是否可以對函數(shù)進行一系列變換，比如翻折變換、對稱變換、伸縮變換、平移變換等，若可以，就可根據(jù)變換規(guī)律作出圖像。若無法進行變換，此類函數(shù)通常不作圖像繪制要求，相關(guān)題目大多是選擇題，只需計算得數(shù)，從選項中選擇答案即可。

二、基礎(chǔ)函數(shù)圖像分析

高中數(shù)學(xué)函數(shù)知識大多是以螺旋上升的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可由簡入繁、由淺入深，為此教師首先要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的函數(shù)圖像。對于基礎(chǔ)函數(shù)圖像，學(xué)生若可以深刻記憶，則能夠有效促進函數(shù)圖像相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，對解題也大有裨益。教師在日常教學(xué)中可以將一些基礎(chǔ)函數(shù)圖像或特殊組合函數(shù)圖像進行歸類總結(jié)（如表1），并以圖片、表格的形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生記憶，避免學(xué)生產(chǎn)生混淆。

表1 基礎(chǔ)函數(shù)圖像歸類

續(xù)表

表1 列舉的只是一部分基礎(chǔ)函數(shù)圖像，而高中數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)函數(shù)圖像有幾十種，為了使學(xué)生在記憶時避免產(chǎn)生混淆，教師在歸納整理時既要凸顯出各個函數(shù)圖像的特點，又要注意方式、方法的趣味性，使學(xué)生對函數(shù)圖像及相關(guān)知識印象深刻。

除此之外，教師還可以將各個函數(shù)圖像的變換方式錄制成視頻，并上傳至校園網(wǎng)，讓學(xué)生隨時隨地可以下載學(xué)習(xí)。

三、函數(shù)圖像的重要性

函數(shù)f的圖形（或圖像）指的是數(shù)學(xué)中所有有序?qū)Γ▁,f(x))組成的集合，它是學(xué)生重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。函數(shù)圖像大多以曲線的形式體現(xiàn)在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)，對學(xué)生解決函數(shù)問題有很大的幫助。初中數(shù)學(xué)知識分類較為明晰，代數(shù)、幾何知識的體現(xiàn)形式也比較直觀，但高中代數(shù)與幾何知識的分界不夠明晰，有時同一知識點既涉及代數(shù)，又涉及幾何。這不論是對教師的教學(xué)，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)都增加了難度。高考數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)分布比較細致，函數(shù)、導(dǎo)數(shù)知識占比30%，立體幾何占比12%，解析幾何占比15%，概率統(tǒng)計占比12%，而平面向量、三角函數(shù)、數(shù)列等知識，既自成體系又相互關(guān)聯(lián)，也是學(xué)生的得分所在。基于此，合理應(yīng)用函數(shù)圖像，不僅可以幫助學(xué)生有效解題，還能幫助學(xué)生在考試中拿到更多的分?jǐn)?shù)。由此可見，函數(shù)圖像的重要性不言而喻。

四、函數(shù)圖像在高中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用

（一）解答不等式及不等式組問題

不等式與函數(shù)存在緊密關(guān)聯(lián)，一般來說，在求解不等式類問題時，經(jīng)常會用到函數(shù)圖像。函數(shù)圖像可以使問題直觀化，有助于學(xué)生解決問題。

［例1］求不等式4的解集。

解：對原不等式進行變形，可得再 令y1=二次變形以上不等式，可得x2+=16（y1≥0)，(x-4)2+(y2-4)2=16（y2≤4)。

通過觀察，可以看出兩個函數(shù)的圖像全都是半圓，可以在同一直角坐標(biāo)系中將其表示出來（如圖1）。由圖1 可直觀、清晰地看到兩個半圓之間形成的交集，即原不等式對應(yīng)的解集，也就是{x|0 ＜x＜4} 。

圖1

（二）指定區(qū)間判斷方程根的實根個數(shù)

方程與函數(shù)也存在緊密關(guān)聯(lián)，對于求方程實根個數(shù)類問題，可以先將方程轉(zhuǎn)化成相應(yīng)函數(shù)，然后畫出函數(shù)的圖像，這樣可以直觀獲得問題答案。

由此，可畫出函數(shù)y=與函數(shù)y=2 sinx在x∈[0,3π]上的圖像，如圖2所示。

圖2

由圖2 可知，函數(shù)y=與函數(shù)y=2 sinx在(0,3π ]內(nèi)的交點個數(shù)為4。因為函數(shù)y=與函數(shù)y=2 sinx都是奇函數(shù)，所以在[-3π,0)上也有4 個交點，再加上原點，所以方程=2 sinx的實數(shù)根的個數(shù)是9。

（三）解答復(fù)數(shù)問題

通過復(fù)平面上兩點之間對應(yīng)的距離公式以及直線、圓、圓錐曲線等圖像，再借助復(fù)數(shù)的幾何意義對問題進行求解，遠比單純的代數(shù)運算要簡捷得多。

［例3］復(fù)數(shù)z滿足|z+i|+|z-i|=2，那么|z+i+1|的最小值是（ ）。

解：復(fù)平面內(nèi)滿足|z+i|+|z-i|=2 的 點z的 軌跡為AB線段，而|z+i+1|表示點z到點P(-1,-1)間的距離，如圖3 所示。由圖知|z+i+1|的最小值是1，答案選A。

圖3

（四）解答解析幾何綜合類問題

在解答解析幾何綜合類問題時，經(jīng)常會涉及函數(shù)圖像。這類問題的綜合性非常強，學(xué)生需結(jié)合函數(shù)圖像對問題展開分析，這樣才能有效解決問題。

［例4］已知曲線y=1+與直線y=k(x-2)+4存在兩個不同交點，求k的取值范圍。

解：將曲線y=1+適當(dāng)變形，可得x2+(y-1)2=4(1 ≤y≤3)，這樣可以知道曲線y=1+是以A(0,1)為圓心，以2為半徑的圓。但是題設(shè)當(dāng)中存在一個隱含條件，即y≥1，所以圖像只有上半圓（如圖4）。

圖4

而直線y=k(x-2)+4 是過點B(2,4)的，當(dāng)直線y=k(x-2)+4繞著點B進行順時針旋轉(zhuǎn)時，直線和圓相交的點保持在弧線MT上（點T除外）即可滿足題設(shè)要求。

又因為交點M位于直線y=1 之上，所以能夠得到點M的坐標(biāo)(-2,1)。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)不同，難度更大，涉及面更廣，對學(xué)生的要求也更高。不僅要求學(xué)生要具備邏輯思維，還要有較強的空間思維能力，并可以將所學(xué)的知識相互關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)知識的整合。數(shù)學(xué)在高考中分?jǐn)?shù)占比很大，學(xué)生只有具備較強的解題能力，才能確保在高考中獲得更多的分?jǐn)?shù)。在日常教學(xué)中，教師除了幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的解題能力，同時幫助學(xué)生掌握有效的解題方法。

在高中數(shù)學(xué)解題當(dāng)中函數(shù)圖像有著廣泛的應(yīng)用，通過函數(shù)圖像的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的解題效率和解題能力。為此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生深入了解函數(shù)圖像，并且傳授給學(xué)生函數(shù)圖像的應(yīng)用方法，讓學(xué)生掌握各類函數(shù)的基本性質(zhì)，充分理解一些函數(shù)模型，從而有效提升學(xué)生的解題效率和解題能力。