看到“別人家的孩子”，能否不羨慕

在孩子們的眼里，有個(gè)公認(rèn)的敵人叫“別人家的孩子”。我問過身邊的家 長：“ 當(dāng)你去學(xué)?；騾⒓泳蹠?huì)，會(huì)不會(huì)羨慕那些看起來很優(yōu)秀的孩子？”答案大多都是肯定的。

當(dāng)親戚朋友評價(jià)你的孩子時(shí)，比如某個(gè)爺爺提出來：怎么我孫子不愛打招呼?。吭趺此荚嚥蝗绺绺缃憬愫冒。吭趺此L得這么瘦弱啊……你的反應(yīng)如何？有的父母馬上就心慌了，一旦在外面看到其他孩子有某個(gè)優(yōu)勢，他們就自慚形穢，如果再聽到親戚朋友評判自己的孩子不夠好，他們會(huì)更站不穩(wěn)腳。回到家，就對孩子一番說教和修理：“你也看到了吧，隔壁家小明、小花都比你優(yōu)秀，你再不努力，都夠不上人家腳趾?！薄盃敔斈棠潭疾幌矚g你了……”然后指出孩子一大堆毛病。當(dāng)然，更隱晦一點(diǎn)，父母就會(huì)說大道理，諸如“多學(xué)習(xí)人家的優(yōu)點(diǎn)，多聽取身邊人的良言”。

既然談話內(nèi)容可以作為證據(jù)，那就有可能存在非法取證的情況，如果沒有對談話的過程進(jìn)行錄音錄像，就很難還原相關(guān)人員的取證行為，也就難以判斷言詞證據(jù)是否應(yīng)當(dāng)排除。筆者認(rèn)為，談話也可能成為一項(xiàng)重要取證工作，所以監(jiān)察機(jī)關(guān)或監(jiān)察機(jī)關(guān)委托有關(guān)機(jī)關(guān)和人員進(jìn)行的談話也應(yīng)當(dāng)對全程進(jìn)行錄音錄像，以約束談話人員的取證行為，保障被談話人的相關(guān)權(quán)利。實(shí)際上，紀(jì)委的相關(guān)規(guī)定對于審查和調(diào)查談話有錄音錄像的要求，在紀(jì)委和監(jiān)察委員會(huì)合署辦公的情況下，監(jiān)察委員會(huì)也應(yīng)當(dāng)在法律法規(guī)中明確談話的錄音錄像問題，這關(guān)系到談話的錄音錄像在后續(xù)司法活動(dòng)中的運(yùn)用。

滑坡的發(fā)展演化、失穩(wěn)破壞，是漸變到突變，量變到質(zhì)變的過程，須在不同階段針對不同物理量，根據(jù)不同地域滑坡特點(diǎn)，使用精密的監(jiān)測儀器和適宜的技術(shù)方法對滑坡進(jìn)行監(jiān)測，以得到更精確的監(jiān)測結(jié)果。例如在三峽庫區(qū)，針對其滑坡的區(qū)域范圍特點(diǎn)，一般選用GPS監(jiān)測網(wǎng)，可獲得滑坡穩(wěn)定性數(shù)值，進(jìn)而反饋給監(jiān)測點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化排布。針對三峽庫區(qū)滑坡穩(wěn)定性的變化，亦有將3S技術(shù)同地面監(jiān)測網(wǎng)結(jié)合監(jiān)測，提高監(jiān)測精度與敏感性。

這其實(shí)就是在展示父母的慌張和脆弱。父母害怕被對比，基于自身對孩子的信心并不夠，一旦看到其他孩子的優(yōu)勢，就自動(dòng)把自己的孩子看低了，這是何等脆弱。另一種脆弱，來自于把孩子交由他人來評判，讓孩子赤裸裸地接受他人的定義，而且無條件地去認(rèn)同。

已有的研究較少涉及安全評價(jià)的定量分析；另外，已有的定量研究在使用IWRAP MKII軟件時(shí)，主要關(guān)注模型運(yùn)行結(jié)果與實(shí)際是否相符，本文則側(cè)重于以交通流分布函數(shù)的擬合度，即選擇數(shù)據(jù)的分布函數(shù)這個(gè)起源，探究模型運(yùn)行結(jié)果的可靠性，提出模型擬合優(yōu)化的方法，提供更好應(yīng)用IWRAP MKII軟件分析水域風(fēng)險(xiǎn)的思路。

父母連自己孩子的情緒都接納不了，那么孩子到了社會(huì)，又如何敢表達(dá)自己的情緒，以及應(yīng)對其他人的情緒呢？尤其在沖突面前，他們哪里來的經(jīng)驗(yàn)去自我保護(hù)或者從容化解呢？

而在孩子眼里，父母如此容易被擊潰和打倒，這又何嘗不是比地震還可怕？

有一次參加聚會(huì)，其中有個(gè)孩子的優(yōu)秀我早有耳聞，學(xué)習(xí)成績非常好，長得又高又帥，還打得一手好籃球。那天他是跟著媽媽和妹妹一起來的，其間我們聊到青春期孩子的變化，他媽媽笑嘻嘻地說：“我兒子現(xiàn)在也說不得呢，一說就著急。”結(jié)果兒子聽到了，當(dāng)場翻臉，居然直呼媽媽的名字：“不要在別人面前說我，你管好你女兒就行了!”

孩子發(fā)脾氣，會(huì)被嚇到或激怒嗎

孩子小時(shí)候，我特別容易被他激怒，因?yàn)槲冶救撕苋菀捉箲]，而焦慮是持續(xù)耗能的狀態(tài)。因?yàn)槟芰康?，我就渴望孩子聽話、乖巧，這樣我就沒有挑戰(zhàn)了。

可孩子都是有自主意識(shí)、有攻擊性的。一旦有了脾氣，他就會(huì)打破我的期待，而我常會(huì)瞬間被點(diǎn)燃，我曾經(jīng)一度以為，這是我作為父母力量的象征。后來不斷成長才發(fā)現(xiàn)，我其實(shí)不堪一擊，那明明是以體力的優(yōu)勢去彰顯自己的力量，把淫威當(dāng)成權(quán)威，后來我從孩子不滿的眼神里讀到，其實(shí)我比他還要脆弱。

要換作是你，你會(huì)有什么感想？然而，這個(gè)媽媽壓根就沒有生氣，只是悄悄說：“你們不要惹青春期的孩子呀!”說完自己都笑了。我特別佩服這個(gè)媽媽，因?yàn)樗銐驁?jiān)強(qiáng)、樂觀，她不會(huì)把孩子一時(shí)的行為隨意推上道德席去評判，更不會(huì)脆弱地受到一點(diǎn)批評就要打個(gè)地洞鉆進(jìn)去。正因?yàn)槿绱耍暮⒆影踩惺?，后來又客客氣氣地和媽媽說話了。

在管理之前，有三張藥方在聯(lián)合用藥方面使用不合理。三張藥方重復(fù)使用了藥物，有五張藥方不合理的使用了抗生素，還有三張時(shí)由于給藥的方法不正確。進(jìn)行合理的管理之后，有一張藥方在聯(lián)合用藥方面使用不合理。一張藥方重復(fù)使用了藥物，有一張藥方不合理的使用了抗生素，還有一張時(shí)由于給藥的方法不正確。使用管理方法之后合理使用藥物的概率從81.33%提升到了93.33%。差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

在我看來，生命是極其復(fù)雜的，就算我們自己都未必百分百了解自己，何況是這些極具靈性的孩子呢？他們有無限可能，也有三千面相，我們怎么忍心去隨意定義，或者任由別人一句話概括他們呢？所以，當(dāng)別人評價(jià)我的孩子，如果說的是優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)說“謝謝”；如果說了所謂不足，我會(huì)一笑置之。

有個(gè)作家說過：“做母親最大的樂觀，是對孩子天然地充滿信心。如果連你都不能相信自己的孩子，孩子的樂觀從何而來。”

很多父母做心理咨詢的原因，也是無法應(yīng)對孩子的情緒，孩子一次偶發(fā)的沖突，或者言語沖撞，就能把一個(gè)七尺男兒、企業(yè)高管輕易打敗。大家內(nèi)心會(huì)覺得委屈：自己為孩子付出那么多，孩子卻以怒相對，真是心寒；非?？謶?，認(rèn)為自己養(yǎng)出一個(gè)不正常的孩子，這么喜怒無常，將來能有什么出息？這些情緒，足以吞沒父母對孩子未來的信心，更讓他們陷入無助之地。

昭五年公至?xí)x，“自郊勞至于贈(zèng)賄，無失禮”。晉侯謂女叔齊曰：“魯侯不亦善于禮乎？”對曰：“魯侯焉知禮？”公曰：“何為？自郊勞至于贈(zèng)賄，禮無違者，何故不知？”對曰：

應(yīng)對變化時(shí)，是抱怨還是主動(dòng)變通

孩子因?yàn)閾Q了老師，對新老師不適應(yīng)就不想去學(xué)校；被同學(xué)惡作劇，感到很委屈很憤怒；某次成績不夠理想，很沮喪甚至抑郁。其實(shí)這些感受，可以一一對應(yīng)到父母平時(shí)在應(yīng)對變化時(shí)，是積極還是消極的態(tài)度？

早年的我，一旦在單位受到領(lǐng)導(dǎo)批評，或者被調(diào)整崗位，就會(huì)滿臉漲得通紅，恨不得辭職不干，這樣的示范，對孩子來說影響是很大的。他從中會(huì)學(xué)到兩點(diǎn)：出現(xiàn)問題，都是別人的錯(cuò)，抱怨別人就行了，不需要自己負(fù)責(zé)；解決問題和應(yīng)對困難都太復(fù)雜，還不如干脆躲起來不干了。

我有個(gè)中學(xué)生來訪者說：“媽媽看到外婆生病了，她害怕外婆會(huì)死，自己先病倒了。”還有個(gè)孩子告訴我：“爸媽不和，爸爸在我面前詆毀媽媽，媽媽在我面前抱怨爸爸。我就奇了怪了，他們平時(shí)要我寬容，要我堅(jiān)強(qiáng)，而他們自己呢？”

說得在理啊。如果父母在應(yīng)對矛盾的時(shí)候都在甩鍋，這就給孩子做了逃避的示范。你無論怎么勸導(dǎo)他樂觀、負(fù)責(zé)，他都做不來。最后，你會(huì)不會(huì)因?yàn)楹⒆幽炒纬煽兿禄徒箲]不安，或是他偶爾發(fā)燒就著急上火？這些其實(shí)也都為孩子做了錯(cuò)誤的示范：任何意外都是極其可怕的，所以我們只能前進(jìn)不能后退，只能始終平靜，不能允許一絲波瀾。那么，未來孩子就活在了對不確定性的恐懼中，他的樂觀就被壓抑了。

因此，對于家庭教育來說，給孩子說一千道一萬，不如親自做給他看。但凡你哪里沒做好，那個(gè)后遺癥就轉(zhuǎn)移到了他身上。當(dāng)然，只要你哪個(gè)地方做好了，你的孩子哪里就會(huì)發(fā)光，特別神奇，不信你試試看。