彭畦

“離園活動(dòng)”是幼兒園一日生活的重要組成部分，是不可忽視的教育環(huán)節(jié)，離園環(huán)節(jié)，我園采取分班排隊(duì)放學(xué)的形式。在小班我們班離園排隊(duì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：開學(xué)前幾周，由于家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒，很早就到園等待，急切的接到自己的孩子。因此，在打開門那一瞬間，家長(zhǎng)就像潮水般涌向幼兒園門口，盡管已經(jīng)提前告知家長(zhǎng)，孩子小行動(dòng)慢，希望家長(zhǎng)遵守規(guī)定，在幼兒園門口等候線排隊(duì)等候，耐心等待，不要擁擠。盡管每班教師都有明確分工，即兩位老師在隊(duì)伍前面接待家長(zhǎng)，叫小朋友的名字。一位教師在隊(duì)伍最后照顧孩子并靈活站位。可離園時(shí)，還是出現(xiàn)了混亂局面。孩子們的注意力不集中，排隊(duì)拖拉，走路愛東看看西看看，聽到名字也沒有反應(yīng)。由于小班孩子容易受外界環(huán)境的影響，看到別的孩子一走，自己也想跟著走，看到老師攔著，剛剛穩(wěn)定的情緒又出現(xiàn)波動(dòng)。有的家長(zhǎng)格外著急，特別是聽到孩子的哭聲，則急切的想要往里沖。這種現(xiàn)象不僅給幼兒帶來了不好的情緒體驗(yàn)，有時(shí)也會(huì)引起家長(zhǎng)誤會(huì)，即幼兒園的秩序十分混亂。由此，愉快的一天則以幾分鐘混亂的場(chǎng)面呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前。

放學(xué)時(shí)間雖然比較短，但也是保教工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是家園聯(lián)系的一扇窗口，是家長(zhǎng)直接觀察和評(píng)價(jià)教師工作的重要依據(jù)。如何讓每天的排隊(duì)放學(xué)井然有序，充分發(fā)揮離園環(huán)節(jié)的作用，我班教師進(jìn)行了交流和思考，并做了一些思考和嘗試。

（一）我們的思考：我們認(rèn)為往往看似平常的排隊(duì)，恰恰能體現(xiàn)班級(jí)常規(guī)。排隊(duì)放學(xué)不正是培養(yǎng)專注力的契機(jī)嗎？而孩子之所以會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，可能是以下幾個(gè)方面原因：

1、不明白指令。不明白指令，即沒有聽懂教師的要求，這可能在小班年齡段更為明顯。讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊(duì)，但孩子在排隊(duì)時(shí)，卻往往出現(xiàn)中間斷開、彎曲或扎堆的現(xiàn)象。分析原因，可能孩子對(duì)“直線的理解”認(rèn)識(shí)不夠。因此應(yīng)該首先讓孩子接受直線的概念，有了對(duì)直線概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。

2、排隊(duì)能力弱。主要體現(xiàn)在對(duì)排隊(duì)的要求不是很理解，對(duì)排隊(duì)時(shí)同伴與同伴之間保持怎樣的距離最合適不是很明白。

3、排隊(duì)方法欠缺。方法的欠缺與教師的組織策略與平時(shí)的常規(guī)息息相關(guān)。排隊(duì)幼兒用手拉著前面幼兒的衣服。我們反思認(rèn)為：此方法不利于自身平衡，同時(shí)由于是相互拉扯著，幼兒還要顧及整個(gè)隊(duì)伍的平衡，這對(duì)他們來說是有一定難度的。一人走快一步，會(huì)影響整個(gè)隊(duì)伍，還可能出現(xiàn)一人摔跤，多人跌倒的情況。

4、規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。通過觀察，同伴之間不愿意讓別人拉著自己的衣服，即使互相拉著，也是被拽著衣服前行，很多幼兒有不適感，有時(shí)甚至?xí)l(fā)生推拉、扯打、哭鬧的現(xiàn)象。且孩子在的注意力常常受外界信息而發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而產(chǎn)生東張西望、使隊(duì)伍脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）我們的嘗試───有秩序、專注的排隊(duì)走

我們著重將幼兒排隊(duì)常規(guī)的建立、排隊(duì)方法的習(xí)得作為研究的重點(diǎn)。通過開展豐富多樣的集體活動(dòng)，讓幼兒理解規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則，從而自覺遵守規(guī)則、在排隊(duì)時(shí)培養(yǎng)幼兒的專注力。以下是我們做的一些嘗試：

“開火車”的游戲讓幼兒初步體驗(yàn)排隊(duì)。先由老師做火車頭，后面的小朋友在另一位老師的幫助下，拉著前面一個(gè)小朋友的衣服，在老師的帶領(lǐng)下慢慢地隨著“火車”前行。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的幼兒離開了隊(duì)伍或在隊(duì)伍中推擠搗亂時(shí)，老師就會(huì)這樣說：“看來這節(jié)車廂出現(xiàn)了故障，讓我來修一修吧！”邊說邊牽著他的小手把他拉回到隊(duì)伍中去。讓小朋友在初步體驗(yàn)集體活動(dòng)樂趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)排隊(duì)。讓小朋友來輪流當(dāng)火車頭也是這個(gè)階段孩子們喜歡做的事兒。雖然這種游戲能把小朋友有序地集中到一個(gè)目的地，但是在小班的幼兒還沒有學(xué)會(huì)真正意義上的排隊(duì)，只是一種被動(dòng)的跟從。

我們開展了集體活動(dòng)《大家來排隊(duì)》，幼兒學(xué)習(xí)“一個(gè)跟著一個(gè)走”，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)排隊(duì)的方法。嘗試讓孩子松開小手，用“眼睛”來排隊(duì)走。同伴是往往是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，我們首讓幼兒看大班的哥哥姐姐排隊(duì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。了解什么是“一個(gè)跟著一個(gè)走”，讓他們學(xué)著“一個(gè)跟著一走”。從中明白：用眼睛看好前面的小朋友，跟著前面小朋友的路線行進(jìn)，就叫“一個(gè)跟著一個(gè)走”。班上的幾個(gè)老師先示范“一個(gè)跟著一個(gè)走”怎么走，帶著孩子們討論“X老師的眼睛看著誰”，“如果走到隊(duì)伍外面來怎么”“走得慢了怎么辦，走得快了又怎么辦”，幫助小朋友了解行走的要領(lǐng)。就這樣，先一個(gè)小組一個(gè)小組走，再到兩個(gè)小組一起走，直至全班一起出來，沿著圓圈走，小朋友就基本學(xué)會(huì)了“一個(gè)跟著一個(gè)走”了。

小朋友們有了“一個(gè)跟著一個(gè)走”的行走經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)“兩兩拉手跟著走”并不算太困難，只是有的小朋友在行走的時(shí)候要東張西望，忘記了行走，或邊走邊看容易偏離隊(duì)伍。我們就請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友帶著能力較弱的小朋友走，請(qǐng)注意力相對(duì)集中的小朋友帶著注意力容易分散的小朋友走，讓小朋友在行走的時(shí)候互相提醒、互相幫助。

幼兒要學(xué)習(xí)如何自己排隊(duì)，對(duì)他們來說是比較的枯燥的事情，因此我們和孩子們玩了聽口令做動(dòng)作的游戲。如讓孩子們聽到指令最后一個(gè)的動(dòng)作做出相應(yīng)的動(dòng)作，如“向前看～齊”我故意把最后一個(gè)詞拖的長(zhǎng)一點(diǎn)，看看誰動(dòng)作反應(yīng)最快，這樣不僅可以吸引孩子的注意力，而且又可以培養(yǎng)孩子們的傾聽能力，可以在說口令的時(shí)候聲音重，也可以聲音輕一點(diǎn)，孩子們?cè)谂抨?duì)的時(shí)候非常的安靜，聽口令做動(dòng)作也非常的整齊，這樣的方法很適合我們班的孩子。

（三）家園合作是開展離園活動(dòng)的關(guān)鍵———培養(yǎng)幼兒專注力。

幼兒排隊(duì)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不容易，我們要做一個(gè)會(huì)觀察、會(huì)分析孩子行為的教師，積極探究孩子排隊(duì)時(shí)注意力不集中的原因，通過各種方法在離園排隊(duì)放學(xué)時(shí)培養(yǎng)幼兒專注力。同時(shí)，家長(zhǎng)是離園環(huán)節(jié)中的重要角色，起著十分重要的作用。在幼兒教育中，老師和家長(zhǎng)就像土壤，而幼兒就像種子，家庭和幼兒園擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。如何發(fā)揮家長(zhǎng)在離園環(huán)節(jié)中的作用培養(yǎng)幼兒的專注力？我班開展了家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，發(fā)動(dòng)老師和家長(zhǎng)的力量，積極思考，努力培養(yǎng)幼兒的專注力。

1、家長(zhǎng)認(rèn)為要為孩子做好榜樣，按先后順序排隊(duì)接孩子。

2、和家長(zhǎng)們探討離園活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒專注力的方法。

最早我園以老師點(diǎn)名式的放學(xué)，但放學(xué)的秩序不是很好。在放學(xué)時(shí)怎樣才能培養(yǎng)幼兒的專注力呢？經(jīng)過老師和家長(zhǎng)的深入探討，提出以下建議：

（1）先讓幼兒看看自己的家長(zhǎng)是否到園，在這個(gè)過程中，幼兒在集中注意力尋找自己家長(zhǎng)的同時(shí)可以培養(yǎng)其觀察能力如果幼兒看家長(zhǎng)已到園，才放心把幼兒交給家長(zhǎng)，幼兒和教師說再見。

（2）家長(zhǎng)認(rèn)為，放學(xué)時(shí)要多關(guān)注孩子的注意力是否集中。

我們進(jìn)行了家園配合，在放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)們都在觀察自己的孩子。看見有的孩子，家長(zhǎng)沒來也在舉手。有的是不舉手等等。當(dāng)孩子有這樣的情況時(shí)，家長(zhǎng)們會(huì)主動(dòng)的和孩子、老師溝通。家長(zhǎng)們會(huì)用一些語言來引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子。“你看到媽媽來了嗎？看到媽媽應(yīng)該怎么做呢？看到媽媽來了才能舉手……”

快兩學(xué)期的時(shí)間，在家長(zhǎng)和老師的配合下，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子在排隊(duì)放學(xué)中的變化。幼兒的排隊(duì)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和排隊(duì)能力明顯增強(qiáng)。聽到老師的口令后，能較迅速排隊(duì)，做到不推不擠、主動(dòng)排隊(duì)等。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下能保持好距離，如果距離太遠(yuǎn)大部分能自己調(diào)整隊(duì)列。幼兒的專注力也得到了提高。在家長(zhǎng)接孩子時(shí)幼兒能專注的看自己的爸爸媽媽是否到來，來了舉手告訴老師和老師說再見。現(xiàn)在排隊(duì)放學(xué)已變得越來越好，更加井然有序。