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初中心理健康教育現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

2022-06-09 02:54符琳瑜
海風(fēng) 2022年2期
關(guān)鍵詞:心理健康心理學(xué)校

社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,使得心理健康問題備受社會各界關(guān)注,而對于學(xué)校,學(xué)生心理健康則成為當(dāng)前階段重要的任務(wù)和內(nèi)容。初中階段學(xué)生處于成長和學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期,為了保障學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)、健康成長,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的教育和引導(dǎo)。本文則是從初中階段心理健康教育現(xiàn)狀著手分析,進(jìn)而提出對應(yīng)的改進(jìn)策略,以更好保障初中生心理健康。

一、有關(guān)初中階段心理健康教育的現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)校缺乏重視

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)形式的影響,學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)主要為各文化學(xué)科,缺乏對學(xué)生心理健康教育的重視,一些初中學(xué)校甚至于缺乏心理健康教育專業(yè)的教師,只是加強(qiáng)對學(xué)生文化課的建設(shè)和發(fā)展,對于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題避而不談,并未進(jìn)行全面、系統(tǒng)的分析,也不采取積極措施應(yīng)對,學(xué)生由于受不到專業(yè)疏導(dǎo),長此以往,會累積一系列心理問題,進(jìn)而阻礙學(xué)生正常的學(xué)習(xí)活動[1]。

(二)人際關(guān)系欠佳

人際交往對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長而言具有重大意義,在中學(xué)階段,學(xué)生的人際交往不再像小學(xué)那樣單純,學(xué)生的心智和心理日漸成熟,加上正處于青春期,往往會因?yàn)橐恍┬∈戮驮斐蓸O為尷尬的局面,若是學(xué)生處理不好人際方面的關(guān)系,則會直接影響學(xué)生心理健康的狀況,此時教師再不加以疏導(dǎo),則極容易造成學(xué)生出現(xiàn)違法違紀(jì)的行為。

(三)教育理念落后

學(xué)校對學(xué)生心理健康教育的不重視,致使教師對于心理健康也缺乏一定的關(guān)注,教師心理健康的理念得不到有效革新和轉(zhuǎn)變,這也就讓心理健康教育水平止步不前。不僅如此,部分教師在正式開展心理健康教育的時候,認(rèn)為學(xué)生在這一過程中沒有給予自己充足的尊重,因而對于初中學(xué)生的心理健康教育工作無法保有良好的耐心和責(zé)任心,這更阻礙了教師心理健康教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、改進(jìn)初中心理健康教育的策略

(一)加強(qiáng)學(xué)校重視

相關(guān)的教育部分和學(xué)校方面,應(yīng)當(dāng)對心理健康教育給予有效支持,這樣才可以保障心理健康教育在初中階段有序展開。為此,學(xué)校必須加強(qiáng)對心理健康教育學(xué)科的重視,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,將心理健康教育和學(xué)科教育置于同等地位,做到一視同仁,為此可以成立專門的研究小組,仔細(xì)分析和了解初中學(xué)生的心理狀況以及出現(xiàn)的問題,在此基礎(chǔ)上制定出合理科學(xué)的心理健康教育的課程,并將該研究小組中的每位成員具體的工作內(nèi)容以及具體職責(zé)做到充分明確和有效落實(shí),以此確保學(xué)校心理健康教育可以順利開展。

(二)強(qiáng)化人際關(guān)系

為了妥善地解決好初中學(xué)生存在的人際關(guān)系,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于處理人際關(guān)系的心理書籍,以此培養(yǎng)學(xué)生正確的心態(tài),正視自身缺點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的閃光點(diǎn),以此幫助學(xué)生用更為健康的心態(tài)和他人交往。與此同時,教師也應(yīng)當(dāng)在心理健康教育中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會妥善處理學(xué)生與任課教師、父母間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生用正確人生觀看待教師和家長對自己的期望與評價(jià),幫助學(xué)生處理好和異性間的關(guān)系,逐步地使其形成健康良好的心理狀態(tài),讓學(xué)生在健康心理的指引下,將自己全部精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中[2]。

(三)改革教育觀念

為了心理健康教育順利地開展,教師應(yīng)當(dāng)積極改變自身觀念,更加重視和關(guān)注心理健康教育的開展,積極創(chuàng)新心理健康教育的模式和方式,真正發(fā)揮出心理健康教育對學(xué)生的引領(lǐng)作用,全面培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心理。如教師可以在每個班級中創(chuàng)設(shè)心理健康角,讓學(xué)生將自己心理的煩悶和疑惑投放到健康角的信箱中,教師則定期地查看,對普遍存在的問題開展集體性的心理健康教育,對于個別問題開展針對性教育,以此凸顯心理健康教育成效。

三、總結(jié)

初中學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)緊靠心理健康教育的平臺,加強(qiáng)對該時期學(xué)生心理健康的關(guān)注與重視,幫助初中學(xué)生擺脫心理問題的干擾,積極改善現(xiàn)存的教育弊端,優(yōu)化心理健康教學(xué)模式、教育理念,妥善地處理好學(xué)生與學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系,促使學(xué)生形成積極向上地心態(tài),確保初中學(xué)生順利度過青春期,為學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)和生活奠定良好心理基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]阿榮.談初中心理健康教育的改進(jìn)策略[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2018(12):207.

[2]荊銳.初中心理健康教育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].高考,2018(26):249.

作者單位:符琳瑜(2000-),女,黎族,海南省白沙黎族自治縣人,本科,研究方向:應(yīng)用心理學(xué)。

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