何月

宋代詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不一則不專(zhuān)，不專(zhuān)則不能?！币馑季褪遣话丫窦性谝患虑樯暇筒荒軐?zhuān)心，不能專(zhuān)心就不會(huì)有所成就。專(zhuān)注力對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是如此。所謂專(zhuān)注力，就是我們常說(shuō)的注意力，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是指他們能把視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官集中在一事物上，達(dá)到認(rèn)識(shí)該事物的目的。專(zhuān)注力是孩子最基本的適應(yīng)環(huán)境的能力，是一切學(xué)習(xí)的開(kāi)始。而“邏輯狗”教學(xué)運(yùn)用各種豐富多彩的教學(xué)手段，通過(guò)操作卡片和操作板得到及時(shí)的結(jié)果驗(yàn)證，啟迪幼兒的智慧潛能，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒專(zhuān)注于此。

一、問(wèn)題的提出及研究意義

幼兒專(zhuān)注性差往往是因?yàn)閷?duì)所做的事情不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，周?chē)蓴_因素太多，因新鮮事物刺激而轉(zhuǎn)移等等，這些都是學(xué)前期幼兒的特點(diǎn)。其實(shí)這些行為多是由于學(xué)習(xí)能力低下導(dǎo)致的，如身體協(xié)調(diào)能力差而坐不住，或因?yàn)槁?tīng)覺(jué)記憶或視覺(jué)記憶差而不能集中專(zhuān)注力等。

我們從幼兒心理規(guī)律中學(xué)到，專(zhuān)注力是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是指一個(gè)人專(zhuān)心于某一事物或活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)。要培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力，首先要了解幼兒的注意有哪些特點(diǎn)。兒童年齡越小專(zhuān)注力越不集中，這是因?yàn)閮和哪X神經(jīng)發(fā)育系統(tǒng)尚不完善，大腦的抑制功能還不強(qiáng)的緣故。然而，專(zhuān)注力是一切學(xué)習(xí)能力的根本，是記憶力、想象力、思維力、觀(guān)察力的準(zhǔn)備狀態(tài)，是大腦進(jìn)行感知、學(xué)習(xí)、思維等認(rèn)知活動(dòng)的基本條件。

專(zhuān)注力就像人生的加速度，厚積而薄發(fā)。專(zhuān)注力訓(xùn)練可以讓孩子的各項(xiàng)基本能力得到提升。通過(guò)專(zhuān)注力訓(xùn)練，可以擁有獨(dú)立思考的能力，會(huì)主動(dòng)探索未知的東西，尋求解決問(wèn)題的辦法;可以獲得成就感，提高自信心;可以變得更加有耐心，更加沉穩(wěn)，養(yǎng)成遇事情不驕不躁的好品質(zhì)[1]。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)的核心是激發(fā)幼兒的探究興趣，發(fā)展幼兒初步的探究能力。教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)合理組織游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松、溫馨的活動(dòng)環(huán)境，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展。“邏輯狗”——原名LOGICO，是一套來(lái)自德國(guó)的兒童思維升級(jí)訓(xùn)練系統(tǒng)，在德國(guó)已有50多年的推廣使用歷史，是德國(guó)眾多教育專(zhuān)家以福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利等的先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)出的一種生動(dòng)有趣的手腦互動(dòng)式學(xué)習(xí)產(chǎn)品?！斑壿嫻贰蓖ㄟ^(guò)運(yùn)用動(dòng)手操作的智力魔板與極其豐富的多元智力訓(xùn)練卡片相結(jié)合的方式，讓兒童在“玩中學(xué)”和“學(xué)中玩”，從而達(dá)到提升思維品質(zhì)、養(yǎng)成良好思維習(xí)慣以及專(zhuān)注力的目的?！斑壿嫻贰钡膶W(xué)具設(shè)計(jì)科學(xué)、系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、圖畫(huà)精美、操作安全，能體現(xiàn)幼兒個(gè)性化操作的自主學(xué)習(xí)能力，而聰明板上可移動(dòng)的彩色小圓鈕與操作卡片的動(dòng)態(tài)操作和靜態(tài)智力活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，為幼兒以游戲?yàn)橹鞯纳钤鎏砹藷o(wú)限色彩。

二、通過(guò)邏輯思維游戲培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力

“邏輯狗”思維游戲走進(jìn)孩子們的生活也已經(jīng)幾年了，五顏六色的畫(huà)面、多姿多彩的游戲內(nèi)容、形形色色的紐扣操作是吸引孩子們參與游戲的重要原因。它有意識(shí)地讓幼兒在游戲中把“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專(zhuān)注”習(xí)慣。

“注意力是心靈的天窗，只有打開(kāi)注意力這扇窗戶(hù)，智慧的陽(yáng)光才能灑滿(mǎn)心田”——俄國(guó)著名教育家烏申斯基這樣說(shuō)。注意力是孩子學(xué)習(xí)和生活的基本能力，注意力的好壞直接影響孩子的認(rèn)知等身心各方面的發(fā)展。所以，教師應(yīng)注意自己的言行，關(guān)注幼兒的行為，對(duì)幼兒正在做的事情不做輕易的打擾，給幼兒一個(gè)屬于自己的空間，讓他們自主、獨(dú)立地去學(xué)習(xí)、去探究。

（一）從興趣入手，提升幼兒的專(zhuān)注力

教育家研究得出：注意以個(gè)人的需要和興趣為轉(zhuǎn)移。幼兒的注意同他本身的需要與興趣有密切關(guān)系?？死茁宸蛘f(shuō)過(guò)“現(xiàn)實(shí)是此岸，成功是彼岸，中間隔著湍急的河流，興趣便是河上的橋，只要行動(dòng)就可以通過(guò)”。既然興趣這么重要，那就應(yīng)該先了解幼兒的興趣點(diǎn)在哪里。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，幼兒觀(guān)察事物常從興趣出發(fā)，有意注意的時(shí)間較短，目的性不強(qiáng)，喜歡色彩鮮艷的物體。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們要充分利用思維游戲中五顏六色的畫(huà)面，五彩繽紛的游戲內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)出各種特定情景，使教學(xué)從內(nèi)容上促進(jìn)幼兒精細(xì)的觀(guān)察，讓幼兒進(jìn)行分析、推理和判斷。最終使幼兒在游戲活動(dòng)中發(fā)展自己，在親身體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)[2]。

（二）在邏輯思維游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地使幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

游戲活動(dòng)中，手指游戲是孩子們最喜歡的。像“丁丁和當(dāng)當(dāng)”：兩只小鳥(niǎo)住在大樹(shù)上，一只叫丁丁，一只叫當(dāng)當(dāng)。丁丁飛走了，當(dāng)當(dāng)飛走了。回來(lái)吧丁丁，回來(lái)吧當(dāng)當(dāng)?！庇變翰粌H需要說(shuō)兒歌，更需要專(zhuān)注而快速地進(jìn)行左、右手手指的銜接。

“邏輯狗”思維游戲的介入，豐富了孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增加了同伴間、師幼間的交流，給孩子們帶來(lái)了愉快的游戲體驗(yàn)，最終促進(jìn)了孩子們專(zhuān)注力的發(fā)展;當(dāng)個(gè)別幼兒專(zhuān)注力不集中時(shí)，教師會(huì)有意表?yè)P(yáng)他附近專(zhuān)注力集中的幼兒，來(lái)激勵(lì)他迅速集中專(zhuān)注力;當(dāng)部分幼兒專(zhuān)注力不夠集中時(shí)，教師用突然降低聲音的“輕聲教學(xué)”引起幼兒的注意[3]。

（三）讓幼兒在邏輯思維游戲活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，集中專(zhuān)注力

《指南》中指出，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒是好動(dòng)的，讓孩子在動(dòng)手動(dòng)腦的操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，而這些活動(dòng)有利于發(fā)展幼兒的有意注意、有意記憶和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使孩子養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、勤于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中，我們老師要為幼兒提供一定的操作材料，并且提出明確的要求，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作的同時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。既可以讓孩子們?cè)趧?dòng)手之際體驗(yàn)成功的喜悅，也可以讓他們?cè)谧约焊信d趣的操作活動(dòng)中提升專(zhuān)注力。

三、家園共育，提高幼兒的專(zhuān)注力

“邏輯狗”教學(xué)和普通教學(xué)活動(dòng)是一樣的，也需要家長(zhǎng)給予一定的支持與配合?！斑壿嫻贰苯虒W(xué)初期，雖然幼兒對(duì)邏輯狗課程很感興趣，但是很多家長(zhǎng)不是很了解“邏輯狗”課程，他們不清楚這是一個(gè)怎樣的活動(dòng)課程。為了讓大家了解“邏輯狗”的特色，我們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日增開(kāi)了“邏輯狗”公開(kāi)課，讓家長(zhǎng)和幼兒一起來(lái)參加活動(dòng)。活動(dòng)后，我們會(huì)把每周的“邏輯狗”課程教學(xué)方案提前展示在班級(jí)公告欄上，使家長(zhǎng)及時(shí)了解了活動(dòng)課程的內(nèi)容，便于幼兒活動(dòng)后的復(fù)習(xí)[4]。

家庭是幼兒的第一課堂。在家庭中最為良好的教育途徑就是親子游戲。所以培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力更需要家庭的參與。家長(zhǎng)在保證幼兒均衡的營(yíng)養(yǎng)、充足的睡眠和適宜鍛煉的同時(shí)，做好成人的榜樣作用。使幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，使簡(jiǎn)單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活良好配合，做好“家園共育”，才能更好地培養(yǎng)幼兒的專(zhuān)注力。國(guó)際認(rèn)證的專(zhuān)注力訓(xùn)練方法“舒爾特方格法”“記憶力訓(xùn)練”、簡(jiǎn)單的桌面游戲等等，都可以引導(dǎo)幼兒從小學(xué)會(huì)關(guān)注目標(biāo)，逐步養(yǎng)成圍繞目標(biāo)、自覺(jué)集中專(zhuān)注力的習(xí)慣。當(dāng)然，培養(yǎng)兒童專(zhuān)注力的方法還有很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同。家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)，采取適當(dāng)有效的方法，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。只要采取科學(xué)的方法和態(tài)度，努力去做，一定會(huì)取得成功。

四、結(jié)語(yǔ)

生活時(shí)時(shí)處處有教育，都能夠給幼兒帶來(lái)樂(lè)趣，帶來(lái)挑戰(zhàn)，帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)。每位教師都應(yīng)該確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，不斷反思自己的教育觀(guān)念和行為，緊跟幼兒的腳步，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，從而引導(dǎo)、支持幼兒富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與發(fā)展。注意力不是天生的，而是一種習(xí)慣，是可以在后天進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的注意力不僅僅需要老師和家長(zhǎng)的督促，更加需要幼兒堅(jiān)持不懈的努力和持之以恒的意志力。作為一名教育工作者，我要積極地改善自己，提高自己，了解每位幼兒的個(gè)體差異，因材施教，積極培養(yǎng)幼兒良好的注意習(xí)慣，促進(jìn)幼兒專(zhuān)注力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靜.『注意』是心靈的天窗[J].數(shù)學(xué)大世界（教師適用），2012（4）：25.

[2]饒洪蓮.開(kāi)啟心靈之窗，培養(yǎng)學(xué)生的注意力[J].讀寫(xiě)算（素質(zhì)教育論壇），2017（7）：110.

[3]甘小麗.發(fā)現(xiàn)兒童真正的興趣[J].幼兒教育，2020（6）：26.

[4]張小雪.如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力[M].北京：中國(guó)聯(lián)合出版公司，2019.