顧利寧 許瓊（ 通訊作者）

摘要：目的：探討家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理模式在小兒發(fā)熱護(hù)理中的有效性。方法：隨機(jī)將2019年1月-2021年12月在本院接受治療的120例發(fā)熱患兒分為對(duì)照組（常規(guī)護(hù)理模式）與觀察組（家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理模式），每組各40例，觀察兩組患兒的恢復(fù)效果及患兒家屬的健康知識(shí)認(rèn)知程度。結(jié)果：與對(duì)照組比較，觀察組患兒退熱時(shí)間、住院時(shí)間更短，患兒家屬健康知識(shí)認(rèn)知程度評(píng)分更高（P<0.05）。結(jié)論：加強(qiáng)對(duì)小兒發(fā)熱患兒的家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理干預(yù)，有助于促使患兒恢復(fù)，同時(shí)還能提升家屬的認(rèn)知程度。

關(guān)鍵詞：家屬互補(bǔ)式健康教育;小兒;發(fā)熱護(hù)理

由于小兒免疫、抵抗力較弱，成長(zhǎng)過程中極易受到病毒侵襲，從而出現(xiàn)發(fā)熱的情況，處理不及時(shí)極易出現(xiàn)高熱、驚厥等并發(fā)癥，對(duì)患兒生命安全的威脅較大[1]。只有加強(qiáng)對(duì)患兒家屬的健康宣教，提升其認(rèn)知能力，才能確?；純涸诎l(fā)熱后能夠盡早得到處理?；诖耍疚木图覍倩パa(bǔ)式健康教育護(hù)理模式在小兒發(fā)熱護(hù)理中的有效性進(jìn)行分析，報(bào)告如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

研究對(duì)象選擇發(fā)熱患兒（80例），入院起始時(shí)間為2019年1月，終止時(shí)間為2021年12月，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法對(duì)其進(jìn)行分組（對(duì)照組、觀察組），兩組均40例。對(duì)照組男女比例24：26;年齡0.5～6歲，均值（3.68±0.24）歲;觀察組男女比例23：27;年齡0.7～6歲，均值（3.71±0.18）歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：體溫≥37℃;患兒家屬同意且已簽署知情同意書。排除標(biāo)準(zhǔn)：合并代謝性疾病;肝腎功能障礙。本次研究已獲得醫(yī)院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)。兩組資料比較無差異（P>0.05）。

1.2方法

對(duì)照組：患兒入院后為其進(jìn)行病情監(jiān)測(cè)，并根據(jù)檢查結(jié)果對(duì)其開展基礎(chǔ)干預(yù)。

觀察組：開展家屬互補(bǔ)式健康教育。（1）健康教育：通過開設(shè)專家講座、發(fā)放宣傳冊(cè)或播放視頻等方式加強(qiáng)對(duì)嬰幼兒家屬的宣教，并耐心回答患兒家屬提出的問題。（2）家庭參與式干預(yù)：囑咐患兒家屬多與患兒進(jìn)行溝通交流，多陪同患兒，加強(qiáng)對(duì)患者的鼓勵(lì)，同時(shí)讓患兒家屬在治療過程中與患兒一起玩小游戲，以此來轉(zhuǎn)移患兒的注意力，避免患兒哭鬧。（3）發(fā)熱護(hù)理：根據(jù)患兒的發(fā)熱情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度計(jì)濕度，并為患兒做好保暖工作，避免患兒受涼，同時(shí)還需要使用擦拭酒精或面部冰敷的方式為患兒進(jìn)行降溫，若患兒高燒不退，可給予患兒適量的藥物口服治療，或通過靜脈滴注的方式為患兒退熱。

1.3觀察指標(biāo)

（1）記錄兩組患兒退熱時(shí)間、住院時(shí)間。（2）采用院內(nèi)自制的認(rèn)知程度調(diào)查量表評(píng)估，共6個(gè)維度，36個(gè)條目，各維度Cronbach's α系數(shù)為0.814～0.875，量表分值100分，分?jǐn)?shù)越高表明認(rèn)知程度越高。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)此次研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使用t檢驗(yàn)計(jì)量資料（ ），行χ2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料（%），若檢驗(yàn)結(jié)果為P<0.05則差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1恢復(fù)效果

觀察組退熱、住院時(shí)間均比對(duì)照組短（P<0.05），見表1。

2.2家屬健康知識(shí)認(rèn)知程度

兩組患兒家屬護(hù)理前保健知識(shí)認(rèn)知程度比較無差異（P>0.05）;護(hù)理后觀察組明顯高于對(duì)照組（P<0.05），見表2。

3.討論

既往臨床主要對(duì)小兒發(fā)熱患兒開展常規(guī)護(hù)理干預(yù)，雖能取得一定效果，但常規(guī)干預(yù)忽視了家屬在護(hù)理中的重要性，較難改善患兒的治療依從性，整體作用有限[2]。

家屬與患兒之間存在著護(hù)理人員無可替代的情感紐帶，家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理強(qiáng)調(diào)了家屬在干預(yù)期間發(fā)揮的作用，通過加強(qiáng)健康教育的方式，進(jìn)一步提高患兒家屬對(duì)疾病及護(hù)理的認(rèn)知程度，讓患兒家屬在治療過程中充分配合醫(yī)師，為患兒提供安全感，可在一定程度上提升患兒的治療依從性，有助于進(jìn)一步提高患兒的臨床治療效果，促使患兒康復(fù)。此次研究中觀察組患兒的退熱、住院時(shí)間明顯比對(duì)照組短，而家屬的保健知識(shí)認(rèn)知程度評(píng)分更高。提示家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理可提升家屬的認(rèn)知程度，同時(shí)還能加快患兒的恢復(fù)速度。

綜上所述，對(duì)發(fā)熱患兒及家屬開展家屬互補(bǔ)式健康教育護(hù)理，有助于縮短患兒的恢復(fù)時(shí)間，同時(shí)還能增強(qiáng)家屬對(duì)疾病知識(shí)的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梅之. 健康教育在小兒高熱驚厥護(hù)理中的應(yīng)用對(duì)家長(zhǎng)滿意度的影響評(píng)價(jià)[J]. 世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2021，21（96）：312-313，315.

[2]凌小容. 健康教育在小兒高熱驚厥護(hù)理中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)醫(yī)藥指南，2021，19（18）：230-231.