王明英 李清華

摘要：口腔醫(yī)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)。在口腔醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中，按照修訂培養(yǎng)計(jì)劃、技術(shù)專業(yè)高級(jí)課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教育平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)策略改革創(chuàng)新、教學(xué)改革創(chuàng)新等策略，構(gòu)建口腔綜合實(shí)踐課管理。實(shí)踐活動(dòng)考核機(jī)制等。該制度對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用口腔醫(yī)學(xué)優(yōu)秀人才具有一定的積極意義。

關(guān)鍵詞：兒童口腔醫(yī)學(xué);本科臨床;教學(xué)體系;構(gòu)建和實(shí)踐;

引言

兒童青少年口腔作為我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)中得到迅速發(fā)展、豐富和完善的一門(mén)課程，也被稱為“兒童牙齒綜合系”。靈活運(yùn)用牙髓、牙黏膜、修復(fù)、麻醉、口腔頜面外科、口腔預(yù)防等技術(shù)專長(zhǎng)和方法。但現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的兒科口腔醫(yī)學(xué)本科教學(xué)方法存在基礎(chǔ)理論和臨床醫(yī)學(xué)交流不足、各科室臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)培訓(xùn)不足等問(wèn)題。此外，現(xiàn)階段世界各國(guó)口腔大學(xué)本科課程的目標(biāo)是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)全科醫(yī)生。但國(guó)外大學(xué)畢業(yè)后，口腔專業(yè)塑造管理體系較為完善，我國(guó)口腔專業(yè)塑造的規(guī)章制度還在探索中。 .如何全面提高、客觀評(píng)價(jià)牙醫(yī)大學(xué)本科生兒童口腔診療的臨床醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和水平，在我國(guó)開(kāi)創(chuàng)與醫(yī)生考試方式相結(jié)合、與具體要求緊密結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)？臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，擁有強(qiáng)大的理論性和普適性的企業(yè)培訓(xùn)體系和復(fù)習(xí)規(guī)范是人們遇到的新的教育改革課題。近年來(lái)，我們調(diào)整完善課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)策略，開(kāi)設(shè)學(xué)校，加強(qiáng)多層次、多專業(yè)在兒童口腔臨床實(shí)踐中的融合，主要塑造臨床醫(yī)學(xué)思維方法和工作能力。加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)操作流程規(guī)范化實(shí)踐，健全臨床護(hù)理專業(yè)技能考核管理體系，以兒童口腔醫(yī)學(xué)強(qiáng)化學(xué)習(xí)與專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)并重的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

1.對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)本科教育課程體系予以全面改革的必要性

從目前的情況來(lái)看，高等臨床醫(yī)學(xué)非常重視課堂教學(xué)的理論，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容已被納入現(xiàn)行的本科專業(yè)管理體系。事實(shí)上，對(duì)于口腔行業(yè)而言，改革創(chuàng)新現(xiàn)有本科專業(yè)管理體系，代表著整合大量實(shí)踐活動(dòng)，確保對(duì)界面腔相關(guān)課程內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)和基本原理進(jìn)行密切監(jiān)控。為更好地改革和創(chuàng)新現(xiàn)行本科教育體制，需要著力完善課程設(shè)置，引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，以保證符合口腔科課程內(nèi)容的課堂教學(xué)改革理念?？梢?jiàn)，口腔文化教育的核心點(diǎn)在于培養(yǎng)具有多年實(shí)踐活動(dòng)素質(zhì)的醫(yī)務(wù)人員?，F(xiàn)階段，群眾已經(jīng)對(duì)衛(wèi)生服務(wù)提出了更高的要求。殊不知，從本質(zhì)上講，目前醫(yī)科大學(xué)的課程設(shè)置還沒(méi)有能夠達(dá)到更加合理的水平，對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置的改變?nèi)匀皇瞧惹行枰?。只有從源頭上全面保障本科教育體系的推進(jìn)和完善，口腔醫(yī)學(xué)高等教育才能滿足當(dāng)前現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)改革的要求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)完善現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的總體目標(biāo)口腔系統(tǒng)。

2.優(yōu)化兒童口腔醫(yī)學(xué)課程設(shè)置

2.1建立復(fù)合型口腔理論知識(shí)體系

兒童口腔課程的內(nèi)容涉及多門(mén)口腔課程，學(xué)生必須掌握的點(diǎn)多且分散，我們很難接受。學(xué)生將結(jié)合本技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，在牙髓學(xué)、牙黏膜、修復(fù)、麻醉、口腔頜面外科、口腔預(yù)防等學(xué)科的對(duì)比教學(xué)中，打造混合型大學(xué)生。臨床醫(yī)學(xué)中的邏輯思維。例如，在講授兒童乳牙和幼前牙冠牙神經(jīng)病的治療標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不斷將治療標(biāo)準(zhǔn)與新牙的治療標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，提醒學(xué)生雖然疾病相同，但目標(biāo)不同，要適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，以形勢(shì)為導(dǎo)向，創(chuàng)造增長(zhǎng)和發(fā)展。愈合和康復(fù)的核心概念。診斷小兒皰疹性齦口炎、嬰兒齲齒引起的疼痛等常見(jiàn)黏膜疾病;對(duì)兒童幼牙和新牙根管治療后的牙冠修復(fù)技術(shù)（高嵌體）和修復(fù)應(yīng)用技術(shù)性（全冠）進(jìn)行比較，教導(dǎo)適應(yīng)癥的選擇和并發(fā)癥的預(yù)防;對(duì)兒童青少年診療的個(gè)人行為進(jìn)行誘導(dǎo)，將麻醉鎮(zhèn)靜與全身麻醉技術(shù)性相結(jié)合，使學(xué)生掌握課程之間的交叉。

2.2合理安排教學(xué)時(shí)序

以往兒童口腔專業(yè)本科專業(yè)的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)為37課時(shí)，與國(guó)內(nèi)同類學(xué)校相差不大;但由于課程較多，大部分課時(shí)都用于強(qiáng)化學(xué)習(xí)。人人濃縮基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高理論課堂教學(xué)比重（>60%）;同時(shí)，更換控制模塊基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課、臨床醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)，積極開(kāi)展“模擬頭部課堂教學(xué)”“病案PBL課堂教學(xué)”，提高轉(zhuǎn)化效率基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能 針對(duì)兒童口腔問(wèn)題的特點(diǎn)和快速發(fā)展趨勢(shì)，以臨床醫(yī)學(xué)為環(huán)境，讓學(xué)生“事實(shí)勝于雄辯”，提升印象，促進(jìn)理解、消化和吸收。

2.3修訂培養(yǎng)方案、專業(yè)基礎(chǔ)課提前

在歐美日口腔文化教育比較發(fā)達(dá)的我國(guó)，在課堂教學(xué)中都注重髖部紅腫的臨床醫(yī)學(xué)，注重持續(xù)見(jiàn)習(xí)。在課堂教學(xué)期間，從一年級(jí)到四年級(jí)，讓大學(xué)生接觸口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的人數(shù)逐漸增多，有利于專業(yè)課程與口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的巧妙結(jié)合。在我國(guó)現(xiàn)行的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中，課程結(jié)構(gòu)以課程（專業(yè)課、技術(shù)專業(yè)課、專業(yè)課、課間活動(dòng)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)）為基本教學(xué)方式。二年級(jí)學(xué)生基本沒(méi)有接觸口腔專業(yè)課的內(nèi)容，缺乏對(duì)口腔醫(yī)學(xué)的基本掌握，對(duì)自己即將工作的崗位缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，不知道應(yīng)該做什么樣的提前準(zhǔn)備.為此，醫(yī)院修訂了培訓(xùn)計(jì)劃，盡早開(kāi)設(shè)了技術(shù)類專業(yè)課和口腔科專業(yè)課，讓大家盡快了解專業(yè)技能，完善了《衛(wèi)生法規(guī)》和《醫(yī)患關(guān)系》。《溝通》讓學(xué)生對(duì)健康規(guī)律有一個(gè)基本的了解，了解醫(yī)患溝通的重要性。

3.兒童口腔醫(yī)學(xué)本科臨床教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐

3.1成立了口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心

對(duì)于未來(lái)的牙醫(yī)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐技能測(cè)試是言行相結(jié)合的，一個(gè)優(yōu)秀牙醫(yī)必備的實(shí)踐技能測(cè)試包含很多方面和內(nèi)容，包括臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)技能、口腔專業(yè)技能、邏輯思維識(shí)別等。臨床醫(yī)學(xué)。護(hù)士與患者之間的溝通等多方面的能力和專業(yè)能力和規(guī)定。為更好地保證口腔科學(xué)生實(shí)踐技能考試質(zhì)量，醫(yī)院項(xiàng)目投資200萬(wàn)元以上，打造智能口腔科教學(xué)實(shí)驗(yàn)核心。中心下設(shè)口腔外科、口腔外科、正畸與修復(fù)、口腔實(shí)驗(yàn)室四個(gè)實(shí)驗(yàn)室;擁有口腔仿真仿真教學(xué)管理系統(tǒng)、先進(jìn)的仿真仿真人物模型、綜合口腔治療椅、鑄造機(jī)、烤瓷牙。電爐、信息化教學(xué)系統(tǒng)軟件、視頻展示架等專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。在模擬診療的自然環(huán)境中，學(xué)生可以按照指導(dǎo)老師和見(jiàn)習(xí)老師的具體指導(dǎo)進(jìn)行口腔科實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，進(jìn)行口腔臨床醫(yī)學(xué)技能培訓(xùn)。核心是齊市唯一系統(tǒng)化、智能化的口腔實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備和環(huán)境處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。同時(shí)，核心還可以承擔(dān)當(dāng)?shù)貙I(yè)口腔專業(yè)醫(yī)師的培訓(xùn)和實(shí)踐技能考試等日常任務(wù)，也可以為當(dāng)?shù)匮泪t(yī)分管的科研項(xiàng)目提供相應(yīng)的考點(diǎn)。

3.2重視口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)

學(xué)校高度重視口腔醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)。近年來(lái)，發(fā)展了一批醫(yī)療資源雄厚、技術(shù)能力精湛、師資力量雄厚的醫(yī)院門(mén)診，作為口腔醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)業(yè)基地。現(xiàn)階段，除開(kāi)院的一、二、三、五、六、十附屬醫(yī)院外，醫(yī)院還開(kāi)設(shè)了哈爾濱醫(yī)科大學(xué)第五附屬醫(yī)院、齊齊哈爾五官醫(yī)院、齊齊哈爾北港口腔醫(yī)院和哈爾濱市口腔醫(yī)院?？谇会t(yī)院等教學(xué)醫(yī)院作為口腔醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)業(yè)基地，可以更好地滿足學(xué)生課間活動(dòng)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，為了提高我院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，我院做了以上諸多方面的嘗試與改革并取得一定的成績(jī)。在口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建中我們深深體會(huì)到，實(shí)踐教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中起到了承上啟下和橋梁的重要作用，如果實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有抓好，將直接影響到學(xué)生畢業(yè)后臨床工作的質(zhì)量與發(fā)展。我院口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建，對(duì)培養(yǎng)特色應(yīng)用型口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才起到了一定的促進(jìn)作用。

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