鐘日新

一、現(xiàn)階段存在的問題

在學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是一項很關(guān)鍵的能力，可以幫助我們獲取足夠的信息量，促進(jìn)知識意義上的建構(gòu)。但是，很多農(nóng)村學(xué)生對閱讀很不重視，隨意應(yīng)付，或者在閱讀的過程中思想和行為上很容易“開小差”，造成課堂學(xué)習(xí)效率不高，積累很多的問題，久而久之，失去學(xué)習(xí)的動力。另外，在做訓(xùn)練練習(xí)和學(xué)業(yè)檢測的時候，因為閱讀的限制，對問題把握不到點子上，失誤率居高不下，進(jìn)一步降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性。如何提高生物學(xué)科閱讀素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科必須要面對的一個問題。其中，利用課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的有限時間，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的關(guān)鍵詞式快速閱讀素養(yǎng)是必不可少的一環(huán)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性和積極性的有利因素。

二、關(guān)鍵詞式快速閱讀的意義

所謂“關(guān)鍵詞式快速閱讀”，就是在單位時間里加快素材閱讀速度，準(zhǔn)確篩選關(guān)鍵詞信息，提升單位時間的閱讀效果。知識表述和問題呈現(xiàn)的文本里，會有一定量的關(guān)鍵詞信息，可以幫助我們理解和掌握相應(yīng)的知識點及問題所在。因此，關(guān)鍵詞式快速閱讀，可以在有限的時間快速處理學(xué)習(xí)信息，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)和鞏固學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

三、關(guān)鍵詞式快速閱讀的培養(yǎng)

如何在日常學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵詞式快速閱讀能力？可以利用心理學(xué)的知識作為指導(dǎo)原則之一，運用好哲學(xué)的辯證思維，在有限時間內(nèi)抓重點和關(guān)鍵點。

1.心理學(xué)的運用——錨定效應(yīng)和動機(jī)理論

人在信息加工的過程，很容易受接觸到的第一信息所影響，并以這個信息點產(chǎn)生先入為主效應(yīng)，相應(yīng)在行動上就圍繞信息點來策劃和指導(dǎo)我們完成加工過程，這就是錨定效應(yīng)。因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，其實可以給學(xué)生提供“先行組織者”進(jìn)行錨定，相應(yīng)的學(xué)習(xí)就會圍繞這個知識錨來開展，再在拋下時間錨來限定時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快速運用關(guān)鍵詞來開展閱讀自學(xué)。大腦在有意識、有目的的高速運轉(zhuǎn)下，反應(yīng)和思維變得敏捷，效率也提高。因為學(xué)有所得，整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)變得有成就感，學(xué)習(xí)的動機(jī)也就激發(fā)，有了內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)才是真正的自覺學(xué)習(xí)，學(xué)生對于關(guān)鍵詞式快速閱讀也會心甘情愿地接受并運用在學(xué)習(xí)上。

2.辯證思維的運用——抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞

辯證唯物主義認(rèn)為，具體問題要具體分析，把握好事物發(fā)展規(guī)律，才能抓得住關(guān)鍵、找得準(zhǔn)重點。而學(xué)習(xí)遇到的一切問題，其實都可以用辯證思維來一一分析，確定重點和關(guān)鍵點，解決問題也就事半功倍。具體到某一知識，表達(dá)的中心詞很多時候就是學(xué)生要把握住的關(guān)鍵信息點，也就是關(guān)鍵詞。關(guān)于生物學(xué)上的術(shù)語，其實只要能閱讀基本上都可以理解。因此，學(xué)習(xí)生物的“障礙物”就是主動性。只要激發(fā)了內(nèi)動力，運用好辯證思維來分析生物學(xué)的知識表達(dá)結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生把握重點和關(guān)鍵詞，提高學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)的途徑

（1）課前預(yù)習(xí)教材

布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有意識地自主開展快速閱讀的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)在預(yù)習(xí)時要規(guī)定時間完成和動筆閱讀，提前圈劃關(guān)鍵詞，培養(yǎng)自覺、獨立思考的意識，以及培養(yǎng)在閱讀時找關(guān)鍵詞的意識。

（2）課堂閱讀教材

課堂上，學(xué)生在先行組織者啟發(fā)下，以教師拋下的知識錨和時間錨來開展自主閱讀學(xué)習(xí)，能提高閱讀速度和有效性。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”時，筆者先把與細(xì)胞生活關(guān)系比較密切的物質(zhì)形式（有機(jī)物和無機(jī)物）和能量形式（如，光能、化學(xué)能、熱能等）教授給學(xué)生，拋下知識錨，那學(xué)生在開展學(xué)習(xí)閱讀時，看到教材里的水、氧氣、葡萄糖時就會想這些是有機(jī)物還是無機(jī)物，在看到能量時，會在幾種能量里進(jìn)行比較和理解，判斷是哪種能量。因為是限時完成，因此同時也拋下了時間錨。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要定時提醒學(xué)生，如果學(xué)生能在有限的時間里完成，即時進(jìn)行評價肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感就出來了，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，形成良性循環(huán)的心理暗示，有利于學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)。

在進(jìn)行快速閱讀的同時，劃出知識點的關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞的意識。例如，在學(xué)習(xí)“關(guān)于能量轉(zhuǎn)換器中的葉綠體”時，教材是這樣描述的：植物葉片細(xì)胞含有葉綠體，葉綠體中的色素能夠吸收光能。葉綠體可將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并將化學(xué)能儲存在它所制造的糖類等有機(jī)物中。在學(xué)生閱讀中，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣理解和把握關(guān)鍵詞，像能量轉(zhuǎn)換器，關(guān)鍵詞是能量和轉(zhuǎn)換。因此，具體到葉綠體的功能描述中，可以把涉及能量和轉(zhuǎn)換的詞作為關(guān)鍵詞重點劃出來了，如，吸收、光能、轉(zhuǎn)變、化學(xué)能、儲存、制造、有機(jī)物等。如果學(xué)生一時理解不了內(nèi)容，可以重新閱讀，不過會重點關(guān)注劃出來的關(guān)鍵詞，這樣有重點地反復(fù)閱讀，閱讀效率大大提高。

（3）課堂練習(xí)訓(xùn)練

練習(xí)是檢查課堂學(xué)習(xí)效果的有效途徑。把練習(xí)當(dāng)成是小測驗，讓學(xué)生在規(guī)定時間里通過快速閱讀來完成。指導(dǎo)學(xué)生在完成練習(xí)的過程中，動筆圈劃關(guān)鍵詞，鍛煉學(xué)生關(guān)鍵詞式快速閱讀的水平。

例如，練習(xí)1：在生物細(xì)胞中，每時每刻都進(jìn)行著物質(zhì)的轉(zhuǎn)變和能量的轉(zhuǎn)換，其中起著指揮作用的結(jié)構(gòu)是（? ? ）A.細(xì)胞膜 B.細(xì)胞質(zhì) C.細(xì)胞核 D.線粒體

答在問處。如果學(xué)生快速閱讀題干時，把轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)換、指揮等關(guān)鍵詞劃出來，這樣更容易把握到題目核心問題了，更高效。在指導(dǎo)怎樣劃關(guān)鍵詞時，可以給學(xué)生以示范和說明。

又如，練習(xí)2：中國科學(xué)家屠呦呦因從黃花蒿（一種植物）汁液中提取出抗瘧特效藥青蒿素，從而獲得了2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。黃花蒿細(xì)胞內(nèi)指導(dǎo)青蒿素形成的控制中心是（? ? ）A.細(xì)胞壁? B.細(xì)胞核 C.細(xì)胞質(zhì) D.液泡

讓學(xué)生嘗試邊快速閱讀邊劃關(guān)鍵詞：屠呦呦、黃花蒿、青蒿素、細(xì)胞內(nèi)、指導(dǎo)、形成、控制中心。學(xué)習(xí)到的方法，還是要通過實踐來驗證和鞏固的。教師要常常給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)要知行合一，學(xué)以致用”。只有在實踐里，才能把能力磨煉出來，并逐步提高。

（4）課后的復(fù)習(xí)提升

課堂上開展的學(xué)習(xí)活動都是以能力培養(yǎng)為中心，思維訓(xùn)練為中心，快速閱讀訓(xùn)練就是其中一項內(nèi)容。有道是“溫故而知新”，一節(jié)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，及時的復(fù)習(xí)除了能鞏固知識外，還能加深理解。因此，指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞式快速閱讀法來復(fù)習(xí)鞏固，符合科學(xué)的記憶規(guī)律，比死記硬背，效果和效率更高。學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識到快速閱讀法不只在預(yù)習(xí)、上課時可以運用，練習(xí)和復(fù)習(xí)時也可以運用，有利于關(guān)鍵詞式快速閱讀法的運用習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、小結(jié)與反思

雖然在教學(xué)的過程中，已經(jīng)有意識地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)和鞏固快速閱讀在生物學(xué)習(xí)中的重要性，除了開始時的運用有些勉強(qiáng)外，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，閱讀的速度和對關(guān)鍵詞的把握，都有了明顯的進(jìn)步。但在實際中，仍有小部分學(xué)生是跟不上節(jié)奏的。因此，在末來的實踐中，在關(guān)鍵詞式快速閱讀訓(xùn)練的同時，要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)和小組互助學(xué)習(xí)，在因材施教的同時，以“兵教兵”的方式進(jìn)一步開發(fā)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

責(zé)任編輯? 吳華娣840B4126-CD62-44E8-B462-5F39C1745443