蔣麗華

在高中教育階段，化學(xué)作為理科生學(xué)習(xí)的一門重要的學(xué)科，占據(jù)著重要地位。但是由于種種因素，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在明顯的差異，從而影響學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。所以我們要積極探索新的教學(xué)方式方法，創(chuàng)建趣味課堂幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的知識、方法、和技能，這已經(jīng)成為新時代高中化學(xué)教育的重要討論問題。那么，怎樣增加化學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愛上化學(xué)，學(xué)好化學(xué)呢？筆者就此淺談一下自己的幾點想法。

一、聯(lián)系生產(chǎn)生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)與生活緊密相連，生活中處處有化學(xué)。教師把發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)象、細節(jié)作為素材，運用到課堂問題情境的設(shè)計中，會使學(xué)生感到科學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)熱情高漲。如，在講到NO2一節(jié)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：在新疆與青海交界處有一山谷，人稱魔鬼谷，經(jīng)常電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨，把人畜擊斃。然而谷內(nèi)卻是牧草茂盛，四季常青。學(xué)生對于這一神秘的現(xiàn)象，充滿了好奇，此時講解原理是：N2+O2=====2NO，2NO+O2=2NO2，3NO2+H2O=2HNO3+NO……學(xué)習(xí)效果顯著提高。

二、留下懸念，扣人心弦

通常，留白可以讓人產(chǎn)生想象，而懸念，也自然而然會引起人們的好奇。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采取一定的手段，比如抓住學(xué)生對未知物的好奇心，留下懸念，引發(fā)學(xué)生對空白的地方的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在講到氯氣一節(jié)時，老師講述一個歷史故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，德國和英法聯(lián)軍在某地對峙，一日清晨，發(fā)現(xiàn)遠處有一片黃綠色煙霧，緊貼著地面，隨風(fēng)飄來，士兵們待感到呼吸困難、咳嗽不止時，再逃為時已晚，德軍輕而易舉攻占了陣地。學(xué)生認真的聽講，急于找出其中的原因，求知欲油然而生，以此極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性和主動性，為高效化學(xué)課堂的建立提供了有效保障。

三、趣味性實驗

趣味性實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好辦法，用實驗導(dǎo)入在新課導(dǎo)入中具有得天獨厚的優(yōu)勢。通過實驗，即吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了解惑析疑的欲望。例如，在學(xué)習(xí)Na2O2的化學(xué)性質(zhì)時，可借助于趣味實驗創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境： 教師：展示消防隊員滅火的圖片（PPT）同學(xué)們，我們都知道水是用來滅火的，而我今天用水來生火，大家相信嗎？（學(xué)生產(chǎn)生認知沖突）

教師：在事先準(zhǔn)備好的棉花上滴上幾滴水，棉花燃燒起來。

學(xué)生：哇（發(fā)出驚嘆的聲音，產(chǎn)生了強烈的好奇心。）

教師：為什么水能生火呢？請學(xué)生們討論一下。

學(xué)生：這肯定不是普通的棉花，里面加了物質(zhì)。

教師：究竟加了什么物質(zhì)？

師生共同分析：棉花著火是因為反應(yīng)放出了熱量，所加物質(zhì)為Na2O2

教師：那么Na2O2和H2O反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？如何來驗證？

這樣一系列的`問題激發(fā)了學(xué)生的問題意識和探究問題的興趣，學(xué)生展開討論，設(shè)計實驗方案進行驗證。滴水生火趣味實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生由趣生疑，由疑引思，引導(dǎo)學(xué)生從對現(xiàn)象的感知上升到理性的思維，培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析問題、解決問題的能力。

三、有效的應(yīng)用多媒體技術(shù)

直觀形象的畫面，悅耳動聽的聲音，優(yōu)美逼真的影像，常常能夠誘發(fā)高中學(xué)生的內(nèi)趨力，使他們對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的能動性。因此，教師可以借助這個平臺為學(xué)生構(gòu)建一個真實的、多變的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在講解電子云這一具體概念時，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說可能稍顯困難，此時多媒體技術(shù)的教學(xué)可以解決學(xué)生沒有具體概念的印象，運用多媒體模擬核外電子的運動過程，讓學(xué)生有一個直接的感官接觸，可以形成一個具體的印象，從而理解這些基礎(chǔ)的化學(xué)知識，對于這類學(xué)生來說，就不存在學(xué)習(xí)困難的問題，反而還能因為形象具體的教學(xué)過程拓寬視野，激發(fā)興趣，對化學(xué)學(xué)習(xí)不再抗拒。

總之，對于高中化學(xué)趣味課堂的建設(shè)，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的需求，也是現(xiàn)階段高中教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師必需改變教學(xué)方法，注重化學(xué)與生活，實驗與科學(xué)技術(shù)的融合，制定科學(xué)，合理的教學(xué)方案，靈活應(yīng)用實驗教學(xué)，主題教學(xué)的價值，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，為學(xué)生打造一堂充滿趣味的高中化學(xué)課。

參考文獻：

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