李清奇

項目導向教學模式，也被稱之為項目教學法、項目式教學法等，這一教學方法在當下尚未形成較為統(tǒng)一的概念，部分學者認為項目教學法是一種自社會中脫離和發(fā)展而來的，有計劃、有目的的教學活動；也有部分學者認為項目導向的教學模式，顧名思義是通過具體的項目進行教學，以此提升學生的學習興趣，提高學生對知識的掌握力度。而本文結(jié)合對多種參考資料和文獻資料的分析研究，總結(jié)出了相應(yīng)的項目導向教學模式定義。項目教學法是一種圍繞一個獨立完整項目進行和設(shè)計的教學模式，而在該教學模式的應(yīng)用下，傳統(tǒng)的教學模式自然而然產(chǎn)生了很多的改變和發(fā)展，首先是在教學地位方面，項目導向教學模式中的教師教學地位相對弱化，學生的地位則更為突出，這主要是為了發(fā)揮學生的學習自主性和主觀能動性。其次，在傳統(tǒng)教學中單純的理論式、應(yīng)試式教學模式將被弱化乃至摒棄，更多的將以現(xiàn)實實踐和項目實操為學習教學模式，以此實現(xiàn)對真正技能人才的培養(yǎng)。

項目導向教學模式相對于其他的教學模式和方法來說，是一種相對新穎和更具發(fā)展性的教學模式，因此在工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，不論是體系的構(gòu)建還是方法的應(yīng)用都需要注意對基本原則的遵守，其中具體的原則內(nèi)容本涵蓋如下。

原則內(nèi)容應(yīng)當涵蓋符合現(xiàn)實的原則，因為項目導向教學模式本質(zhì)上是圍繞單一或多個項目進行的，這樣就意味著教學過程中，項目的選擇、設(shè)計、實施、評價都需要保障對現(xiàn)實的接軌和規(guī)范的遵循，只有這樣，項目導向教學模式的應(yīng)用才可以實際的發(fā)揮其應(yīng)用價值，實現(xiàn)對專業(yè)人才的培育。

結(jié)合上文來看，項目導向教學模式下，工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)需要遵循多樣的原則內(nèi)容，而基于這些原則內(nèi)容影響下，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)教學的對策主要遵照如下思路進行。

明確體系構(gòu)建思路方法

對于教學和人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，最為關(guān)鍵的是對體系的構(gòu)建思路方法進行明確。從工程造價這一專業(yè)出發(fā)，該專業(yè)對于人才的綜合能力是有較高要求的，并且工程造價工作也需要實操實踐，所以在針對工程造價的人才培訓上，相對于學術(shù)型的人才培養(yǎng)，應(yīng)當更傾向于應(yīng)用技術(shù)型的人才培養(yǎng)，這樣就要求在課程設(shè)置和方法應(yīng)用上，工程造價的設(shè)置應(yīng)當更傾向于對本地經(jīng)濟和市場需求的結(jié)合，以現(xiàn)實為立足點，進行現(xiàn)實所需技術(shù)的引入，實現(xiàn)實操性專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。而工程造價專業(yè)在教學過程中所需要的專業(yè)能力，主要是包括基本能力、核心能力、拓展能力、創(chuàng)新能力這幾方面，基本能力就是工程造價的基礎(chǔ)知識，這是造價人才的基礎(chǔ)；核心能力則是對基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用能力，也可以稱之為實操能力；拓展能力是在理論和實操的基礎(chǔ)上進行拓展的能力，也就是不拘束于現(xiàn)有知識框架的束縛，能夠根據(jù)不同情況采用不同方法的能力；創(chuàng)新能力在這是指創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

人才培養(yǎng)規(guī)格合理制定

對于工程造價專業(yè)來說，其專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當注意對培養(yǎng)規(guī)格的合理制定，而由于工程造價專業(yè)本身廣泛的知識涉獵范圍，故而這一專業(yè)學生的就業(yè)也有很多不同的領(lǐng)域和崗位可以選擇，包括房地產(chǎn)開發(fā)、會計事務(wù)所、造價咨詢公司等都是造價專業(yè)學生的良好就業(yè)場所，這也就意味著對于人才培養(yǎng)規(guī)格的合理制定，應(yīng)當以市場需求為前提進行設(shè)置。并且工程造價的專業(yè)人才本身的晉升發(fā)展路線大體一致，大部分員工都是由基層做起一路由技術(shù)、管理發(fā)展至決策，這也就是說，在這一過程中，工程造價專業(yè)人才在教學的過程中，必然需要經(jīng)常性的人際交流和團隊合作，因此對于工程造價專業(yè)人才來說，培養(yǎng)規(guī)格在制定的過程中，不能僅僅以專業(yè)知識為唯一標準，更需要關(guān)注團隊合作、語言表達、溝通交流等社會能力，以實現(xiàn)規(guī)格制定的與時俱進，實現(xiàn)對專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。

培養(yǎng)體系教學內(nèi)容確定

知識體系。在實際的教學中，不同專業(yè)課程中，存在著一定的工程造價知識和內(nèi)容，例如，房屋建筑學中，就存在墻體防潮的施工方法，也存在工程計量和計價的基本知識，因此在教學的過程中，為防止內(nèi)容的重復，就需要進行內(nèi)容的整合，并且這一過程中，對項目導向的設(shè)置更為重要。通過對單一項目導向的確定，可以避免知識體系的龐雜和過度交叉，以此可以避免不明確的教學目標設(shè)置和不清晰的知識體系構(gòu)建。

其次，實踐體系。項目導向教學模式下的體系構(gòu)建，不只是要進行教學知識體系的構(gòu)建，實踐體系的構(gòu)建同樣重要，特別是對于工程造價這類具備較高實踐要求的學科來說。而對于實踐體系的構(gòu)建，僅憑對設(shè)備的增加以及實驗實踐操作次數(shù)的增加時往往不夠的，而是要結(jié)合實際的工程項目進行實踐性和探索性的培養(yǎng)。也就是說，在教學的過程中，一線的工程實踐場所，要更多的集中于實際工程項目，而非在狹窄的實訓平臺進行。而為了達成這一效果，學校方面可以在教學的過程中，與企業(yè)方面合作，通過校企合作的方式，為學生提供實踐學習場地。

平臺模塊課程體系構(gòu)建

項目導向教學模式下的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，還需要注意教學過程中，采用一線多項的方式構(gòu)建，具體來說就是以工程造價行業(yè)需求職業(yè)能力為主線，以造價工程專業(yè)涉及各個工作以及其代表性項目為導向，進行人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。在這種培養(yǎng)模式下，人才的培養(yǎng)不會存在過度單一的情況，并且課程體系的構(gòu)建也會呈現(xiàn)一種多平臺多模塊的情況，總的來說適用于不同的學生發(fā)展和不同的人才培養(yǎng)需求。但也需要注意無論對具體崗位項目如何增加，都需要注意對內(nèi)容的革新，減少對陳舊內(nèi)容的涉及，增加對知識體系的更新。

加強師資建設(shè)

師資建設(shè)主要是進行師資隊伍的建設(shè)，因為在項目導向教學模式下，雖然教師的教學地位受到了改變，但教師依然是主要的知識傳播媒介，教師仍然會對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生極大影響，因此應(yīng)當做好對教學的培養(yǎng)，提升整體師資力量，以滿足新時代人才培養(yǎng)的需求。而對于師資建設(shè)的實施落實，主要是做好如下的工作。第一，要堅決重視起對師德的建設(shè)，因為師德是一個教師從業(yè)的下限，如果一個教師不修師德品德敗壞，那么即使有再高的個人學術(shù)水平，也不會對教學和人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，因此對于師德師風的建設(shè)應(yīng)當采用強硬的一票否決制度，對于師德不合格的教師要堅決抵制。第二，重視專業(yè)知識的不斷學習。由于教師的工作要求以及工作需要，其本身更需要豐富的知識儲備和較高的業(yè)務(wù)水平，以此提高教學能力，為學生提供有效的知識教學。第三，培養(yǎng)雙師型教師，雙師型教師就是既具備豐富教學經(jīng)驗，同時又有較高工程素質(zhì)的教師，這類教師在教學的過程中能夠保持較好的教學平衡，相對于一般教師來說，更懂得如何有效的把握實踐培訓和理論培養(yǎng)的力度，以滿足人才培養(yǎng)的實質(zhì)需要，因此加強對這類教師的培養(yǎng)就極為重要，因此就需要加強對現(xiàn)有教師的培訓力度，通過繼續(xù)深化校企合作的形式，促進教師進入企業(yè)學習實踐知識并更新理論經(jīng)驗，而且對于新教師的招聘也需要注意強化對雙師要求的明確，以此提高整體的教學水準。

綜上所述，項目導向教學模式下，構(gòu)建工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)體系是十分重要的，而對這一體系的培養(yǎng)，還需要在基本的原則下進行，具體而言包括符合現(xiàn)實原則、遵循認知規(guī)律原則、綜合性原則等。而在這些原則的基礎(chǔ)上，對于工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，主要是從教材體系構(gòu)建、實踐體系培養(yǎng)、教師培養(yǎng)等多方面入手落實的，也希望本文提出的這些對策內(nèi)容能夠?qū)嶋H的教育教學和人才培養(yǎng)起到一定幫助。

[本文系基金項目：湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目《現(xiàn)代學徒制背景下職業(yè)能力導向的工程造價專業(yè)模塊化課程體系改革研究》（項目編號：ZJGB2019170）的研究成果。]

（婁底職業(yè)技術(shù)學院建筑工程學院）

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