何瑩

語文教材中的課文有教讀課文和自讀課文兩類，教讀課文的正文前有課前預習，后有思考探究，而自讀課文只有旁批和閱讀提示，在教材中不再設置課前預習和思考探究。因此，閱讀提示在自讀課文中起著“抓手”的作用，能夠幫助學生更好地閱讀、理解課文。學生把在教讀課文中學到的方法運用到自讀課文中去，能更好地掌握學到的知識，增強自己的學習能力。本文以《再塑生命的人》一文為例，談談閱讀提示在自讀課文中的作用。

一、提示閱讀方法，輔助文章閱讀

閱讀提示提示了文章的閱讀方法，運用這些方法去閱讀，能夠快速把握文章大意，理清文章思路，有助于學生更好地理解課文。

關注標題，提出問題。《再塑生命的人》的閱讀提示中寫道：“閱讀文章，要關注標題，尤其是那些能揭示主旨的標題。”在一篇文章中，標題往往起到畫龍點睛的作用，一個好的標題可以交代文章的寫作內容，或者點明文章的中心思想。因此，在閱讀時，關注并思考文章的標題至關重要。學生在分析文章標題時，圍繞標題提出問題，帶著問題閱讀課文能夠加深對課文的理解。閱讀提示已經提出了幾個問題：“為什么生命要‘再塑呢？誰來‘再塑生命？如何做到的？”學生帶著這幾個問題閱讀《再塑生命的人》這篇課文，通過閱讀課文，找到問題的答案。這種帶著問題閱讀課文的方法能夠使學生在閱讀過程中有所思考，如果沒有這些問題，學生的閱讀可能會漫無目的，浮于表面。如學生讀過《再塑生命的人》后，僅僅知道這是一個關于莎莉文老師教“我”識字的故事，卻不能進一步思考并理解文中作者的情感。除了閱讀提示中提出的這幾個問題，教師可以引導學生根據(jù)標題提出自己的問題，并閱讀課文解決這些問題。

閱讀文章，關注與標題照應的語句?！对偎苌娜恕返拈喿x提示中寫道：“……注意到一些與標題照應的語句，比如開頭‘最重要的一天‘截然不同的生活等。”《再塑生命的人》這篇文章的標題揭示了文章的主旨，而文中很多句子與標題都有聯(lián)系，關注并分析這些句子將幫助學生理解文章主旨。教師啟發(fā)學生去思考：除了閱讀提示中提到的“最重要的一天”“截然不同的生活”這兩處，課文中還有沒有其他與標題相關的句子，這些句子又分別承載著作者怎樣的感情？這樣的思考將幫助學生學會并運用“關注與標題照應的語句”這一閱讀方法。

閱讀提示提供了多種閱讀方法，這些閱讀方法不僅僅適用于《再塑生命的人》這一篇文章，對于其他很多文章的閱讀也是同樣適用的。

二、展現(xiàn)文章概況，揭示文章主旨

閱讀提示在一定程度上展現(xiàn)了文章的主旨，學生通過閱讀提示，能夠對文章的內容有一個大致的認知，這有助于學生進行整篇文章的閱讀。

《再塑生命的人》的閱讀提示中這樣寫道：“你還會注意到文章在敘事之中常常穿插一些抒情或議論，從中可以了解到‘再塑生命過程中‘我的心理感受?！痹凇对偎苌娜恕分?，“我”最初是焦慮不安的，“我”就如同是在茫茫大霧中航行，沒有指南針，看不到光明，不知道海港是否臨近。莎莉文老師的到來改變了“我”的生活，給“我”帶來了光明。

在莎莉文老師到來前后，“我”的感受也在不斷變化，閱讀提示中以“我”學習“水”這個單詞為例進行分析，閱讀提示中這樣寫道：“在敘述‘我突然悟到‘水的含義之后，單句成段進行議論，讓讀者強烈地感受到這件事給‘我的巨大震撼——原來萬事萬物都有它的名稱，‘我終于在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系。在莎莉文老師的耐心引導下，‘我的學習終于迎來了質變，并第一次產生了悔恨之情。這樣閱讀下來，就可以清楚地把握莎莉文老師高超的教育藝術和‘再塑‘我生命的過程?！遍喿x提示承接上文關注標題的閱讀方法，繼而關注到文章中與標題有關的語句，閱讀提示中以“我”學習“水”這個單詞為例，學習這個單詞對“我”來說具有重要意義，它使“我”的學習迎來質變，讓“我”認識到萬事萬物都有自己的名字。閱讀提示中通過分析文章中的這一部分，引出了文章表達的重點——莎莉文老師高超的教育藝術和“再塑”“我”生命的過程。

通過閱讀提示，學生能夠了解文章的主要內容和文章所要表達的主旨，這對學生接下來的閱讀起到一個鋪墊作用。有了這個鋪墊，學生在閱讀全文時，便可快速抓住文章重點，進行深入思考。

三、推薦閱讀書籍，弘揚正確觀念

自讀課文是教讀課文和課外閱讀的一個過渡，也是一個由課堂通向課外閱讀的窗口。閱讀提示根據(jù)課本內容，推薦適合學生閱讀的書籍，拓寬學生的視野。同時，從課文基本內容出發(fā)，傳達出一種積極的生活態(tài)度。

《再塑生命的人》的閱讀提示中這樣寫道：“如果有興趣，可以課外閱讀《假如給我三天光明》一書，感受海倫·凱勒在逆境中奮進的精神和意志?！薄对偎苌娜恕愤@篇文章選自海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，這本書主要寫了海倫·凱勒變成聾啞人之后的生活以及求學生涯?！对偎苌娜恕愤@篇文章是一個由課內學習通往課外學習的窗口，在課堂上進行閱讀和學習時，學生能夠看到莎莉文老師“再塑”“我”生命的過程，進而體會到“我”對莎莉文老師的感激之情。學生閱讀文章，會被文中的故事所吸引，進而想要閱讀更多相關故事，閱讀提示正是基于這一點，推薦了《假如給我三天光明》供學生閱讀。對于學生當前階段的學習來說，僅靠課內的閱讀是不夠的。而要使學生進行課外閱讀，教師需要解決以下幾個問題：如何激發(fā)學生閱讀的興趣？學生需要閱讀哪些書籍？學生怎么去閱讀？課內的學習教給了學生閱讀的方法，解決了學生怎么去閱讀的問題。閱讀提示中給出了推薦學生閱讀的書籍，解決了學生讀什么的問題。教師在自讀課文教學中，對學生加以引導，采用設置懸念等方式激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生自發(fā)閱讀，這樣的閱讀才能達到預期的效果。

“假如我們在生活中遇到挫折和困難，想到海倫·凱勒，是不是會產生更多的勇氣和力量呢?！遍喿x提示的結尾處從文章的主題出發(fā)，向學生弘揚正確的價值觀，海倫·凱勒是一位聾啞人，但她依然不放棄，活出了自己的精彩。學生學習一篇課文時，學習其中的精彩詞句、構思技巧只是學習的一部分，能夠體會到作者傳達的思想，并將其與自己的實際生活聯(lián)系起來才是語文學習的重點之一。

閱讀提示在自讀文章中起著十分重要的作用。一方面，它提示了文章的主要內容，能夠讓學生在進行全文閱讀之前對文章有一個大致的了解;另一方面，閱讀提示提供了閱讀這篇文章的方法，這個方法具有普適性，不僅僅適用于這一篇文章。除此之外，閱讀提示給出了推薦書目，并且向學生傳達正確的價值觀，讓學生以更加積極的態(tài)度面對生活。41CA8C5A-C72D-4569-AFAA-F03C7F431FBF