李茸　賈瑛　呂曉猛　沈可可

[摘 要] 詳細(xì)梳理分析高校專業(yè)課課程思政的背景、原則和元素，提出專業(yè)課開展課程思政是基于新形勢(shì)下意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)、完成我國(guó)新時(shí)代歷史任務(wù)、新時(shí)代大學(xué)生個(gè)人發(fā)展三個(gè)需求，應(yīng)遵循融合性、精簡(jiǎn)化、有效性三個(gè)基本原則，主要元素可梳理為人生觀價(jià)值觀、理想信念、民族精神、時(shí)代精神、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)六個(gè)基本元素。針對(duì)物理化學(xué)課程總結(jié)部分思政元素實(shí)例，可以為其他專業(yè)課開展課程思政提供理論和實(shí)踐參考。

[關(guān)鍵詞] 本科教育;課程思政;教學(xué)改革;物理化學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2020年度陜西省新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新工科背景下火箭軍特色特種能源技術(shù)與工程專業(yè)改造升級(jí)探索與實(shí)踐”（2020-143）;2020年度火箭軍工程大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式融合的‘物理化學(xué)課程體系優(yōu)化”（HJJKT2020012）

[作者簡(jiǎn)介] 李 茸（1977—），女，陜西西安人，博士，火箭軍工程大學(xué)（導(dǎo)彈工程學(xué)院）講師，主要從事新材料軍事應(yīng)用研究;賈 瑛（1968—），女，陜西西安人，博士，火箭軍工程大學(xué)教授（通信作者），主要從事液體推進(jìn)劑污染控制研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）16-0043-05 [收稿日期] 2021-06-25

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)和全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記講話的核心思想都是強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。習(xí)近平總書記不但要求提升思想政治理論課的教學(xué)水平，還要求“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政作為新時(shí)代高校思想政治教育教學(xué)改革深化與創(chuàng)新的產(chǎn)物，其核心是強(qiáng)調(diào)專業(yè)類課程通過深入挖掘各自學(xué)科中蘊(yùn)含的思政元素，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能和專業(yè)課教師的育人職責(zé)，形成全員育人、全課程育人、全方位育人的大思政教育格局。

物理化學(xué)是用數(shù)學(xué)、物理學(xué)原理和方法，研究化學(xué)過程物質(zhì)性質(zhì)、行為變化普遍規(guī)律的一門化學(xué)二級(jí)學(xué)科。物理化學(xué)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)，是整個(gè)化學(xué)的核心部分及定量化程度最高的部分，其在整個(gè)化學(xué)中的地位舉足輕重[1]。由于該課程內(nèi)容抽象枯燥，數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程復(fù)雜，所涵蓋的概念、公式及定律量多且龐雜，學(xué)生對(duì)課程普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此本門課常處于教師難教、學(xué)生難學(xué)的尷尬境地。研究探索這樣一門抽象的專業(yè)課程如何開展課程思政教學(xué)，有重要的實(shí)際意義。通過梳理和總結(jié)本課程中開展課程思政的原則和元素，可為其他專業(yè)課開展課程思政提供有益啟發(fā)借鑒。

一、專業(yè)課開展課程思政的背景分析

課程思政既是一種教育理念，又是教學(xué)方法，最終是要實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授三位一體的教育目標(biāo)。要在專業(yè)課程中開展好課程思政，首先必須深刻理解開設(shè)課程思政的根本原因，歸納起來有以下幾個(gè)方面。

（一）新形勢(shì)下意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的需要

培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人是高等教育的根本問題，當(dāng)代高校大學(xué)生必須具備一定的政治素養(yǎng)。當(dāng)今世界形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，隨著中國(guó)日益走近世界舞臺(tái)的中央，中國(guó)與世界各國(guó)交流、交融、交鋒日益廣泛和深化。當(dāng)前在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)一系列值得警惕的“網(wǎng)紅”事件，在網(wǎng)上掀起軒然大波的反面典型，不乏名校畢業(yè)生，其言行值得我們所有大學(xué)教師反思大學(xué)教育的根本問題。所以，高校教師都應(yīng)該提升對(duì)思想政治理論課程重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)利用專業(yè)課進(jìn)行課程思政的重要性和緊迫性，通過加強(qiáng)專業(yè)課的課程思政建設(shè)，使大學(xué)生提高政治站位和政治素養(yǎng)，在紛繁復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)中明辨是非，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。

（二）完成我國(guó)新時(shí)代歷史任務(wù)的需要

新時(shí)代我國(guó)面臨艱巨而復(fù)雜的歷史任務(wù)：2035年要基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，2050年要建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。要實(shí)現(xiàn)如此艱巨的任務(wù)，既需要中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，又需要全國(guó)各族人民的艱苦奮斗。今天的在校大學(xué)生正是擔(dān)此重任的優(yōu)秀人才，未來艱巨任務(wù)的實(shí)現(xiàn)歸根結(jié)底取決于這些在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和能力素質(zhì)等，但思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)最為重要。德是做人之本，高校的根本任務(wù)是立德樹人，這就要求高校教師從時(shí)代擔(dān)當(dāng)且對(duì)歷史負(fù)責(zé)的高度，深刻認(rèn)識(shí)課程思政的重要意義。提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，絕不能僅靠思想政治理論課單兵作戰(zhàn)，而要把思想政治教育融入專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程和課程思政協(xié)同育人。只有解決了高校教師的思想認(rèn)識(shí)問題，破解了高校教師的課程思政之惑，才會(huì)使課程思政成為所有專業(yè)課教師的自覺行為，使課程思政與思想政治理論課程同向同行，形成育人的協(xié)同效應(yīng)，不斷提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，為完成新時(shí)代艱巨的歷史任務(wù)提供政治保障。

（三）新時(shí)代大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要

面對(duì)當(dāng)今各種良莠不齊、魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息，大學(xué)生思想不斷趨向于多元化和復(fù)雜化。所有高校教師都肩負(fù)著為學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和價(jià)值判斷的重任，終極目標(biāo)是在潛移默化中影響學(xué)生的核心價(jià)值觀，使其成為對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有用的人。在做人做事方面，大學(xué)生的主流是好的，但個(gè)別學(xué)生不同程度地出現(xiàn)了一些問題。這些問題的解決不能只靠思想政治理論課程來疏導(dǎo)，還需要在專業(yè)課中發(fā)揮課程思政的重要作用。大學(xué)生面對(duì)更多的是專業(yè)課和專業(yè)課教師，所以專業(yè)課程中課程思政作用的發(fā)揮對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展起著重要作用。社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅是需要體格健全，而是需要“有思想”“有擔(dān)當(dāng)”“有精氣神”的適應(yīng)型人才。在大學(xué)生的培養(yǎng)過程中，學(xué)校和教師要通過深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)從思想政治理論課程主渠道育人向課程思政立體化育人的循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化。總之，專業(yè)課程開展課程思政，有助于豐富專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，使課堂氛圍更加具有人文關(guān)懷，課程建設(shè)更加具有靈魂和方向，最大限度地實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的教育目標(biāo)。E409DEB2-FBA2-4228-A23D-34B24B398279

二、專業(yè)課開展課程思政的基本原則

專業(yè)課開展課程思政要與專業(yè)課的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、品德修養(yǎng)、人格養(yǎng)成等方面進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成政治認(rèn)同，樹立科學(xué)的歷史主體意識(shí)。專業(yè)課開展課程思政應(yīng)遵循融合性原則、精簡(jiǎn)化原則和有效性原則。

（一）融合性原則

專業(yè)課程的課程思政設(shè)計(jì)必須注重融合性，這是首要原則。在進(jìn)行課程思政的過程中，教育內(nèi)容能否被接受，取決于受教育者頭腦中既有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的多少。大學(xué)生的頭腦不是一塊白板可任意涂畫，滲透式教育事實(shí)上是借助隱性思想政治教育的原理，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。課程思政重在潛移默化地影響學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值信念和人生選擇，既非將思想政治教育強(qiáng)加于專業(yè)課程，隨意、碎片化、生硬地植入專業(yè)課程，又非獨(dú)立或游離于專業(yè)課程之外，另行增加思想政治教育的內(nèi)容，而要將思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程，與專業(yè)課程各環(huán)節(jié)自然融合、協(xié)調(diào)發(fā)展，在受教育者無意識(shí)的心理狀態(tài)下感染、浸潤(rùn)、陶冶學(xué)生心靈，最終形成共同的價(jià)值追求和心理認(rèn)同，在達(dá)成專業(yè)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，巧妙無聲地達(dá)成立德樹人的教育目標(biāo)。在開展課程思政的過程中，融合性原則就是要讓思政元素春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲地進(jìn)入，以學(xué)生察覺不到但教師自己能總結(jié)出來為最高境界。課講得好、受學(xué)生歡迎的教師，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是有理念、有想法、有辦法，屬于“智慧型”教師。與思想政治理論課不同，專業(yè)課程的核心是培育學(xué)生的知識(shí)與技能，不能成為思想政治理論課教學(xué)的第二課堂，而課程思政則屬于隱性思想政治教育范疇，目的在于強(qiáng)化思想政治理論課的育人成效。

（二）精簡(jiǎn)化原則

課程思政必須堅(jiān)持精簡(jiǎn)化原則，即在思政元素與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合的過程中，寧缺毋濫，而非越多越好，思想政治內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容不能主次顛倒、本末倒置。課程思政的基礎(chǔ)是課程本身，在開展課程思政過程中需要不斷進(jìn)行“比喻”，只有對(duì)教育內(nèi)容做出形象、生動(dòng)、深入淺出的精彩“比喻”，才能更加有助于專業(yè)課程本身內(nèi)容的理解。課程思政應(yīng)該使課程知識(shí)與思政元素有機(jī)融合，有效增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同，而絕非思政元素概念的簡(jiǎn)單傳遞與表達(dá)。受課程性質(zhì)和內(nèi)容的影響，必然存在有些課程思政元素豐富而有些課程思政元素貧乏、有些章節(jié)思政元素密集而有些章節(jié)思政元素缺失的現(xiàn)象，這均屬正?，F(xiàn)象。一方面，我們可在梳理出思政元素的基礎(chǔ)上進(jìn)一步篩選，選取重要的、貼切的、更能服務(wù)課程目標(biāo)和章節(jié)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的思政元素作為課堂呈現(xiàn)的對(duì)象，而避免面面俱到;另一方面，也可通過事先整體上的課程設(shè)計(jì)，努力達(dá)到門門課程有思政、堂堂教學(xué)可育人的理想狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

（三）有效性原則

有效性原則是指在課程思政中必須充分做到讓受教育者有收獲或者有認(rèn)同感。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展不僅需要專業(yè)化人才，還需要具備高品質(zhì)、高素養(yǎng)的人才，具有較高道德素養(yǎng)能使人受益終身。針對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，工科大學(xué)生越來越注重專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，思想政治教育則抱著可有可無的態(tài)度，越來越忽視思想政治教育的存在，甚至某些理工科大學(xué)生有“思想政治教育無用論”的想法。在當(dāng)前社會(huì)分工日益專業(yè)化、就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻的背景下，大學(xué)生對(duì)思想政治教育的接受動(dòng)機(jī)已發(fā)生顯著變化，對(duì)思想政治教育理論的實(shí)用性要求越來越高。換言之，只有思想政治理論對(duì)工科大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和提高自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力有幫助，他們才會(huì)主動(dòng)接受思想政治教育，否則，大學(xué)生則會(huì)對(duì)思想政治教育產(chǎn)生或多或少的抵觸心理，影響思想政治教育的實(shí)效性。高校教師應(yīng)該根據(jù)不同內(nèi)容、不同學(xué)生對(duì)課程思政元素進(jìn)行充分挖掘與有效把握，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)時(shí)感受學(xué)生是否接受，內(nèi)容是否引發(fā)學(xué)生共鳴并取得實(shí)效，以此為根據(jù)不斷改進(jìn)和優(yōu)化具體內(nèi)容，通過課程思政的育人功能讓學(xué)生逐步樹立正確理念方法，增強(qiáng)將來步入社會(huì)認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力水平，這樣才能取得良好的教育效果。

三、專業(yè)課開展課程思政的主要元素

課程思政已經(jīng)成為目前高等教育課程改革的熱點(diǎn)話題，教育部專門發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]，對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)中如何引入思政元素給出詳細(xì)的指導(dǎo)。但是首先必須弄清何為思政元素，綜合分析之后，可以將其歸納和總結(jié)為六方面的內(nèi)容：（1）人生觀價(jià)值觀：具體內(nèi)容主要包括服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀;等等。（2）理想信念：具體內(nèi)容包括馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想;等等。（3）民族精神：主要內(nèi)容包括愛國(guó)主義、奮斗精神、團(tuán)結(jié)精神、夢(mèng)想精神;等等。（4）時(shí)代精神：主要內(nèi)容包括改革創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、自強(qiáng)不息、銳意進(jìn)取;等等。（5）道德修養(yǎng)：主要內(nèi)容包括社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德;等等。（6）法治素養(yǎng)：主要內(nèi)容包括法治思維、法律權(quán)利;等等。

課程思政是基于專業(yè)課程的思想政治教育，它既要服務(wù)于理工科課程，又要將思政元素和專業(yè)課有關(guān)知識(shí)與價(jià)值體系融為一體。在專業(yè)課程的頂層設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該在深刻理解課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)課程的特點(diǎn)深入思考，如何將上述思政元素融入具體課程內(nèi)容，結(jié)合設(shè)計(jì)案例、故事、反思等內(nèi)容，并在實(shí)踐中調(diào)整和反饋，同時(shí)注意引入同行評(píng)價(jià)機(jī)制，或者在同行課堂上進(jìn)行教學(xué)效果的驗(yàn)證。筆者在總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以“物理化學(xué)”課程內(nèi)容為例，談?wù)勅绾卧趯I(yè)課程內(nèi)容中進(jìn)行思政元素的有機(jī)融入，希望能為其他專業(yè)課程提供有益的思路和參考。

人生價(jià)值觀：服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀都是主要的價(jià)值觀元素。很多矢志不渝、自強(qiáng)不息的中國(guó)科學(xué)家對(duì)中國(guó)物理化學(xué)學(xué)科發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。比如，中國(guó)現(xiàn)代理論化學(xué)研究的奠基人、物理化學(xué)家唐敖慶，不僅為中國(guó)科研事業(yè)發(fā)展和國(guó)際影響力的提升做出了突出貢獻(xiàn)，他偉大的愛國(guó)精神和奉獻(xiàn)情懷也為世人留下了光輝典范;“中國(guó)稀土之父”徐光憲院士，他的科研成果使中國(guó)從稀土資源大國(guó)變成生產(chǎn)應(yīng)用大國(guó);著名的物理化學(xué)家、南京大學(xué)教授傅獻(xiàn)彩對(duì)中國(guó)物理化學(xué)的教學(xué)和發(fā)展功不可沒，他編著的經(jīng)典《物理化學(xué)》教材經(jīng)久不衰;主張“工業(yè)救國(guó)”“科學(xué)救國(guó)”的張大煜;中國(guó)膠體科學(xué)的主要奠基人傅鷹;等等，都是默默為中國(guó)物理化學(xué)發(fā)展與應(yīng)用努力的科學(xué)家。這些卓越的科學(xué)工作者為了中國(guó)物理化學(xué)學(xué)科發(fā)展而攻堅(jiān)克難的實(shí)踐就是他們?nèi)松鷥r(jià)值觀的積極體現(xiàn)。通過在緒論和各章節(jié)適當(dāng)介紹中國(guó)科學(xué)家的生平事例，既能提高學(xué)生的民族榮譽(yù)感，又能引導(dǎo)學(xué)生感知中國(guó)科學(xué)家求真求實(shí)的科學(xué)精神和追求理想的科學(xué)品質(zhì)。E409DEB2-FBA2-4228-A23D-34B24B398279

理想信念：革命的科學(xué)思維、人生理想等都是實(shí)現(xiàn)理想信念的主要元素。對(duì)專業(yè)學(xué)科學(xué)生，堅(jiān)持科學(xué)研究的理想信念需要的是革命性的科學(xué)思維，即突破性的、懷疑的思維。玻爾茲曼的故事在科學(xué)史上不是特例，這位熱力學(xué)開山鼻祖在懷疑、孤立和爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)環(huán)境中，大膽地提出和完善了經(jīng)典統(tǒng)計(jì)熱力學(xué)。他跳出基于已知的經(jīng)驗(yàn)，敏銳地意識(shí)到微觀粒子的存在，帶領(lǐng)我們從微觀粒子出發(fā)理解今天這個(gè)五彩繽紛、繁復(fù)多變的世界。通過這些偉大的科學(xué)領(lǐng)袖事跡，可引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)研究道路的理想信念就是無所畏懼。

民族精神：人無精神則不立，國(guó)無精神則不強(qiáng)。家國(guó)情懷、克己奉公、和衷共濟(jì)、對(duì)抗命運(yùn)、艱苦奮斗就是我們的民族精神。在多組分系統(tǒng)熱力學(xué)這章講到單個(gè)組分變化擾動(dòng)多組分系統(tǒng)整體變化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如同個(gè)體與集體的關(guān)系、個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，“天下興亡，匹夫有責(zé)”。大學(xué)生要想最大限度地對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，就要努力地去尋找能夠最大限度實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的奮斗環(huán)境，所謂“志不求易者成，事不避難者進(jìn)”。中國(guó)人在2020年暴發(fā)的新冠肺炎疫情攻堅(jiān)戰(zhàn)中顯示出高度的責(zé)任意識(shí)、自律觀念、奉獻(xiàn)精神;中國(guó)航天人用生命逐月，在九天之上刻下中國(guó)印記，彰顯出“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻堅(jiān)、特別能奉獻(xiàn)”的航天精神……這些中國(guó)人民在長(zhǎng)期奮斗實(shí)踐中培育和發(fā)展起來的偉大民族精神，值得每個(gè)大學(xué)生去學(xué)習(xí)。

時(shí)代精神：改革創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、自強(qiáng)不息、銳意進(jìn)取等都是時(shí)代精神元素。中國(guó)物理化學(xué)的奠基人黃子卿，從事過電化學(xué)、生物化學(xué)、熱力學(xué)和溶液理論等多方面的研究，并在溶液理論方面頗有建樹，是銳意進(jìn)取的時(shí)代精神的典型代表。黃子卿在嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)條件下，得到水的三相點(diǎn)為0.00980±0.00005℃，這一結(jié)果成為國(guó)際實(shí)用溫標(biāo)選擇基準(zhǔn)點(diǎn)——水的三相點(diǎn)的參照數(shù)據(jù)之一。作為信息、科技高速發(fā)展的新時(shí)代的大學(xué)生，以自強(qiáng)不息、銳意進(jìn)取的改革創(chuàng)新精神作為支撐，才能完成科技強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)軍的國(guó)家使命。

道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)：社會(huì)公德、個(gè)人品德等都是道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)元素。熱力學(xué)第二定律即克勞修斯不等式也稱熵增原理，一直都是大家討論的熱點(diǎn)。假設(shè)宇宙是一個(gè)孤立系統(tǒng)，用熵增原理來判斷整個(gè)宇宙的發(fā)展方向只能是熵增加，因此一切只會(huì)變得越來越混亂。那么，我們從出生開始，學(xué)習(xí)、生活和自我提升的過程就是逆熱力學(xué)第二定律的存在，該如何理解熵和生命的關(guān)系呢？埃爾溫·薛定諤將此形容為“生命以負(fù)的熵為食”。這里負(fù)的熵是指一種“秩序”。保護(hù)環(huán)境才會(huì)使地球變得更加有序，大學(xué)生應(yīng)該注意培養(yǎng)自己協(xié)調(diào)發(fā)展的理念及環(huán)保的意識(shí)。要建設(shè)高度文明、民主的社會(huì)主義國(guó)家，就必須在全社會(huì)形成“以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥”的社會(huì)主義道德觀念，保證人類生活的基本秩序。受到高等教育的大學(xué)生更應(yīng)懂得遵紀(jì)守法是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義和諧社會(huì)的基石。

以上是對(duì)幾個(gè)主要思政元素的簡(jiǎn)單舉例論述。當(dāng)然，教師在教學(xué)全周期內(nèi)結(jié)合課程內(nèi)容思考、挖掘，廣泛收集思想政治素材，努力尋找與專業(yè)課知識(shí)相融合的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)育人內(nèi)容，這必然要花費(fèi)大量的時(shí)間精力。這不僅加重了教師的備課任務(wù)，同時(shí)由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，引入的思想政治內(nèi)容如何做好平衡也是一個(gè)大問題。張樹永教授給出了課程思政的七個(gè)維度[3]，即政治方向正確、德才兼?zhèn)洹⒄_的世界觀和科學(xué)的方法論、科學(xué)文化修養(yǎng)、家國(guó)情懷、文化傳承和文化自信、國(guó)際視野，事實(shí)上已經(jīng)為我們指明了專業(yè)課開展課程思政的大體方向，即在教學(xué)中要始終貫穿理想信念教育，為學(xué)生在實(shí)現(xiàn)其人生目標(biāo)的路上點(diǎn)亮心燈，做到堅(jiān)定信念且不迷失方向。此外，廈門大學(xué)鄭蘭蓀院士的“加減法”原則[4]也值得借鑒，即在學(xué)科內(nèi)容方面適當(dāng)做“減法”，突出知識(shí)主干，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，枝蔓內(nèi)容略講;或者利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，通過線上—線下相結(jié)合的教學(xué)方式，把一部分知識(shí)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間的縮減，留出時(shí)間做“加法”?？傊?，這個(gè)“加減法”還要根據(jù)課程特點(diǎn)，本著適時(shí)、適當(dāng)、適量的“三適原則”合理組織，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合，自然展開，才容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

結(jié)語(yǔ)

專業(yè)課程具有和傳統(tǒng)思想政治理論課不同的教學(xué)體系、知識(shí)體系和學(xué)科價(jià)值觀體系，但二者又具有統(tǒng)一的教化育人功能。只要專業(yè)課教師能充分理解專業(yè)育人和思政育人的共通性，在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與技巧將其依附于具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，就能實(shí)現(xiàn)融鹽入湯，讓思政元素跟隨專業(yè)知識(shí)一起進(jìn)入青年學(xué)子的知識(shí)體系，引導(dǎo)青年人的成長(zhǎng)，最終將青年大學(xué)生培養(yǎng)成為精通專業(yè)知識(shí)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]肖琦，黃珊.物理化學(xué)教學(xué)改革探索[J].大學(xué)教育，2012（5）：57-58.

[2]教育部.《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[A/OL].（2020-06-01）[2021-06-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]張樹永.當(dāng)前“課程思政”建設(shè)存在的不足及未來建設(shè)重點(diǎn)：以化學(xué)類專業(yè)課程為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2021（8）：42-46.

[4]鄭蘭蓀.我教大一化學(xué)課[J].北京：中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（11）：4-5.

Abstract： This paper analyzes the background， principles and elements of “curriculum ideological and political education” in college professional courses in detail. This paper points out that the implementation of “curriculum ideological and political education”in professional courses is based on three aspects of considerations： the struggle in the ideological field under the new situation， the completion of the historical tasks of our country in the new era， and the personal development of college students in the new era. The three basic principles of “integration， simplification and effectiveness” should be followed in carrying out “curriculum ideological and political education” in professional courses. The main elements of “curriculum ideological and political education” in professional courses can be combed into six basic elements： outlook on life， values， ideals and beliefs， national spirit， spirit of the times， moral cultivation and legal literacy. Some examples of ideological and political elements are summarized for Physical Chemistry course， which can provide theoretical and practical reference for other professional courses to carry out “curriculum ideological and political education”.

Key words： undergraduate education; “curriculum ideological and political education”; teaching reform; Physical ChemistryE409DEB2-FBA2-4228-A23D-34B24B398279