王敏如

湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)沙縣百熙第二小學(xué)，有一位叫文嫻的老師，聰慧能干，身兼數(shù)職——黨支部副書(shū)記、事務(wù)長(zhǎng)、英語(yǔ)教師。文老師每天早早來(lái)到學(xué)校，穿梭在教室、食堂、黨建辦公室，風(fēng)風(fēng)火火、熱情洋溢。有人好奇地問(wèn)她：“你到底吃了些啥，總能保持這樣旺盛的精力，把每一項(xiàng)工作任務(wù)做到極致？”她聽(tīng)后，神秘一笑：“每天來(lái)幾杯‘能量水’??！”

百熙第二小學(xué)是2018年成立的新學(xué)校，一切都從零起步。作為黨支部副書(shū)記兼事務(wù)長(zhǎng)，許多工作都需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。有人善意地提醒文老師：萬(wàn)事開(kāi)頭難，你該把所有精力放在行政事務(wù)上，就不要上主課了?？伤龜蒯斀罔F地表示：教師價(jià)值就該體現(xiàn)在課堂，我必須站好講臺(tái)。

然而，現(xiàn)實(shí)給了文老師一個(gè)“難看”！她所教的1502班，生源復(fù)雜，層次不一。第一次學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，成績(jī)獲得優(yōu)秀的學(xué)生不到一半，上90分者更是屈指可數(shù)。

然而，迎難而上是文老師的本色。于是，她開(kāi)始了一系列“神秘操作”。

操作1：抓住一切機(jī)會(huì)，營(yíng)造口語(yǔ)氛圍。

迎著晨曦，文老師帶上一杯“能量水”，神采奕奕地走進(jìn)教室。面對(duì)這群口語(yǔ)較差的學(xué)生，文老師選擇親自領(lǐng)讀，讓孩子們更真切地感受英語(yǔ)。一句一句領(lǐng)讀，一個(gè)詞一個(gè)詞正音，一個(gè)一個(gè)即興的小游戲……晨讀，成了文老師和學(xué)生之間最輕松、愉悅的時(shí)刻。

如果步履匆匆的文老師突然停下了腳步，那一定是遇上了她的學(xué)生。英語(yǔ)檢測(cè)開(kāi)始了：“What’s the weather like today， Dai Yuhan？”“Where are you going， Chen Shuai？”……有些孩子急得抓耳撓腮，吭哧吭哧憋不出一個(gè)完整單詞；有些孩子結(jié)結(jié)巴巴，總算是對(duì)上了話(huà)；碰上對(duì)答如流的孩子，文老師會(huì)露出慈愛(ài)的微笑，變戲法似地從口袋里掏出一顆糖。一天、一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期……文老師口袋里的糖從來(lái)沒(méi)斷過(guò)，孩子們也從最初的閃躲到期待，再到主動(dòng)“偶遇”。

操作2：外教加盟，文老師的“雙師課堂”不一樣。

日復(fù)一日，孩子們對(duì)英語(yǔ)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力也不斷攀升。文老師依舊不滿(mǎn)足，她的目標(biāo)是讓每一個(gè)孩子瘋狂迷戀上英語(yǔ)，擁有更正宗的口語(yǔ)?！霸鯓幼尯⒆觽兘佑|純正的口語(yǔ)呢？”聘請(qǐng)外教無(wú)疑是最好的方法，然而學(xué)校暫時(shí)不具備條件。聯(lián)想到疫情期間“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)課，文老師將眼光放在了“云課堂”。

想法是豐滿(mǎn)的，現(xiàn)實(shí)是不易的。但是，辦法總比困難多。在文老師和學(xué)校的多方努力下，一家教育公司被她對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛(ài)所感動(dòng)，愿意與學(xué)校合作嘗試“云教學(xué)”。

為了不給對(duì)方添太多麻煩，文老師總是精心備課、制作好課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外籍教師反復(fù)溝通，確認(rèn)上課方案。當(dāng)金發(fā)碧眼的外籍老師第一次出現(xiàn)在屏幕上，用流利純正的英語(yǔ)和孩子們打招呼時(shí)，教室里沸騰了。一個(gè)教室兩位老師，地球的這一邊與另一邊，東西方兩位老師緊密協(xié)作，相同的教材不同的解讀，為孩子們推開(kāi)了學(xué)習(xí)的另一扇窗。

操作3：我的眼里只有你。

每個(gè)班總有幾個(gè)學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，令家長(zhǎng)都十分頭疼。1502班也有一個(gè)這樣的女孩，叫嫣然（化名）。嫣然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)障礙，讓人意想不到的是，嫣然的媽媽是一名高中英語(yǔ)老師。孩子沒(méi)學(xué)好，這讓她的自尊心大受傷害。通過(guò)多次深入交流，文老師了解了原委：正因?yàn)閶寢屖怯⒄Z(yǔ)老師，對(duì)女兒要求過(guò)高。只要女兒開(kāi)口讀，就會(huì)被批得一無(wú)是處。一旦聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤，就可能引來(lái)媽媽的懲罰。久而久之，嫣然不愿意開(kāi)口讀，不愿意寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)，媽媽也更焦躁、更嚴(yán)厲。惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抗拒心理。

“解鈴還須系鈴人?！蔽睦蠋熂s上學(xué)校心理健康老師一起來(lái)到嫣然家里做心理疏導(dǎo)，并與嫣然媽媽約定：以后眼里只能有孩子的進(jìn)步。在學(xué)校，嫣然感受到自己“被偏愛(ài)”。晨讀時(shí)，文老師會(huì)在嫣然身邊多待一會(huì)兒。有時(shí)，文老師還會(huì)在嫣然耳邊說(shuō)上幾句悄悄話(huà)：“How are you？”“I love you！”令同學(xué)們羨慕不已。課堂上，文老師給了嫣然更多的機(jī)會(huì)去鍛煉，即使講錯(cuò)也微笑面對(duì)。慢慢地，嫣然發(fā)現(xiàn)，“How are you？”“I love you！”媽媽也經(jīng)常說(shuō)這些話(huà)。時(shí)而，嫣然會(huì)感覺(jué)自己同時(shí)擁有了兩個(gè)老師、兩個(gè)媽媽。日子一天天過(guò)去，文老師不斷給孩子注入能量，實(shí)現(xiàn)了一次生命的托舉——嫣然終于克服了心理障礙，對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)熱愛(ài)，每天人如其名，“嫣然開(kāi)懷”。

2020年11月，百熙第二小學(xué)成為首批“智慧食堂”試點(diǎn)單位。同年12月，學(xué)校代表全縣接受市監(jiān)局智慧食堂建設(shè)工作調(diào)研。2021年1月，學(xué)校被評(píng)為市綜合評(píng)估優(yōu)秀食堂。2021年4月，全縣教育系統(tǒng)“創(chuàng)建省級(jí)食品安全示范縣工作推進(jìn)暨智慧食堂專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)”在百熙第二小學(xué)召開(kāi)，文老師在會(huì)上做先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹。

自此，“智慧食堂”成了百熙第二小學(xué)一張閃亮的名片。這與學(xué)校事務(wù)長(zhǎng)文嫻老師的付出與努力密不可分。

榮譽(yù)之花都是汗水澆灌的。百熙第二小學(xué)作為“智慧食堂”試點(diǎn)單位，經(jīng)驗(yàn)是欠缺的。文老師要改變甚至拋棄曾經(jīng)熟悉的模式，一切從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)。最初搭建“智慧食堂”管理模式時(shí)，文老師每天加班到深夜，摸索使用App，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)“bug”，再與軟件開(kāi)發(fā)師溝通聯(lián)系，修改程序。身為事務(wù)長(zhǎng)，文老師肩上扛著所有師生“舌尖上的安全”的重任，心中始終繃著一根弦。她不厭其煩地與供貨商對(duì)接，確保每一顆菜、每一粒米，師生餐盤(pán)的一飯一食，都經(jīng)得起考驗(yàn)。

只要有時(shí)間，文老師就會(huì)在操作間巡查。備菜炒菜、衛(wèi)生打掃、試吃評(píng)價(jià)、食品留樣……事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。有一次，一名師傅突然身體抱恙不能堅(jiān)持工作，事出突然，找不到接替的人。文老師二話(huà)不說(shuō)，擼著袖子直接頂替——打飯分菜，把飯菜送到指定地點(diǎn)，收拾洗碗，清理灶臺(tái)，一連4個(gè)小時(shí)的高強(qiáng)度工作，瘦弱的她累到直不起腰，臉色發(fā)白，但她依舊咬牙堅(jiān)持到最后。

2021年，文嫻老師榮獲“縣食品安全優(yōu)秀個(gè)人”，這正是對(duì)她的付出給予的最大肯定。

文老師是校黨支部副書(shū)記，做好黨建工作，是她的使命。她愛(ài)學(xué)習(xí)、勤鉆研，給自己制定了“三個(gè)必須”的學(xué)習(xí)任務(wù)：“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”每天滿(mǎn)分、“新聞聯(lián)播”每天必看，黨史書(shū)籍每天必讀。厚積薄發(fā)，現(xiàn)在，文副書(shū)記上起黨課來(lái)也是有模有樣。

說(shuō)是副書(shū)記，文老師更像是大姐姐。學(xué)校有個(gè)年輕黨員教師叫云曉（化名），剛剛走上講臺(tái)，經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)一群活潑好動(dòng)的“小神獸”完全招架不住。再加上，紛繁復(fù)雜的班主任工作任務(wù)，使得她極度不適應(yīng)，竟然萌生了退出教師行業(yè)的想法。文老師得知后，經(jīng)常約她到操場(chǎng)上散步，和她共進(jìn)晚餐，與她聊聊孩子的可愛(ài)、學(xué)校的未來(lái)；講述自己的經(jīng)歷，還大方分享自己年輕時(shí)的一些糗事，惹得云曉哈哈大笑。

一次，云曉患流感在家休息，文老師第一時(shí)間提著水果趕去慰問(wèn)。人走得越近，心靠得更緊。某一天，云曉突然給文老師發(fā)了個(gè)信息：“嫻姐，從你身上我感受到了教師的幸?？鞓?lè)，體會(huì)到了教師的尊嚴(yán)和成就感。你的心意我都明白，我會(huì)重新審視教師這個(gè)職業(yè)，擺正心態(tài)，樂(lè)觀向上，謝謝你的幫助。有你真好！”

習(xí)近平總書(shū)記曾在2014年提到：“好老師應(yīng)該懂得，選擇當(dāng)老師就選擇了責(zé)任，就要盡到教書(shū)育人、立德樹(shù)人的責(zé)任，并把這種責(zé)任體現(xiàn)到平凡、普通、細(xì)微的教學(xué)管理之中。”文老師正是踐行著自己為師者的責(zé)任、為行政者的擔(dān)當(dāng)與使命，將每一項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，成為百熙第二小學(xué)的最美教師。

“我有能量水??！”這是文老師的口頭禪。源源不斷的“能量水”，不過(guò)是文老師給自己輸入的正能量罷了。這些正能量化作工作的動(dòng)力，迸發(fā)出無(wú)窮的力量，化成辛勞的汗水，有時(shí)可能還是苦澀的淚水，一杯又一杯，取之不竭。這3杯能量水，讓文老師每天能量滿(mǎn)滿(mǎn)，活力四射地奔走在各工作崗位上，將爽朗的笑聲留在了駐足過(guò)的每一個(gè)角落。

（作者系湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)沙縣百熙第二小學(xué)教科室主任）

（編輯 文鳳）