摘 ? 要：農(nóng)村野趣活動內(nèi)容豐富多彩。幼兒教師在做野趣課程活動設(shè)計時，需要深入生活展開調(diào)研活動，尋找更多的課程資源。教師可以借助主題活動、游戲活動、親子活動、節(jié)日活動等推出適合幼兒參與的野趣活動項目，以調(diào)動幼兒的參與熱情，幫助幼兒建立學習體驗、提升知識認知能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;野趣活動;認知提升;健康成長

中圖分類號：G612 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2022）12-0057-02

農(nóng)村有豐富的野趣課程資源，可為幼兒園課程建設(shè)提供豐富的素材支持。教師在組織幼兒參與野趣活動時，需要做出創(chuàng)意設(shè)計，以滿足幼兒的個性需求。同時，野趣活動形式眾多，主題活動、游戲活動、親子活動、節(jié)日活動都能夠吸引幼兒參與。因此，教師需要做出篩選和規(guī)劃，對活動內(nèi)容、活動方式、活動調(diào)度、活動評價等做好創(chuàng)新設(shè)計，為幼兒順利參與活動創(chuàng)造良好條件。

一、設(shè)計主題活動，激發(fā)幼兒的野趣熱情

幼兒教師在做課程設(shè)計時，需要有資源整合意識，并要注意搜集、整理、分類、應(yīng)用、反思野趣活動的課程素材。與此同時，教師應(yīng)結(jié)合幼兒園的固定教材對課程做深入研究，并聯(lián)系農(nóng)村生活實際，理性篩選野趣活動內(nèi)容，以提升教學的適宜性，激發(fā)幼兒參與野趣活動的熱情。

此外，農(nóng)村有豐富的自然資源，幼兒雖然生在農(nóng)村，但接觸自然的機會并不是很多，有些幼兒甚至分不清農(nóng)作物的類別。因此，教師可組織一些主題性活動，如“田園樂”“鋤禾樂”“美食樂”“創(chuàng)意樂”等。在活動過程中，教師帶領(lǐng)幼兒進入大自然，通過觀察、討論、對比、分析等方式認識自然景物以及農(nóng)作物，進而豐富學習體驗。例如，在進入“田園樂”主題活動后，通過教師布設(shè)的具體的觀察任務(wù)，幼兒能夠主動采集標本進行對比觀察和分析。在此期間，幼兒不僅了解了農(nóng)作物的生長情況，還激發(fā)了其愛生活、愛勞動、愛農(nóng)民的情感，教育作用顯著。

二、推出游戲活動，強化幼兒的野趣體驗

農(nóng)村有豐富的自然資源、人文資源、社會資源，教師可以結(jié)合當?shù)剞r(nóng)耕、農(nóng)產(chǎn)品加工、鄉(xiāng)村文化等特點做活動設(shè)計，從而激發(fā)幼兒參與野趣活動的熱情，強化幼兒的野趣體驗。需要注意的是，野趣游戲要體現(xiàn)農(nóng)村、自然等的特點，需要借助更多的材料、場地、環(huán)境等確保野趣活動的順利展開，以幫助幼兒在野趣游戲活動中建立知識認知體系。

除此之外，野趣設(shè)計要體現(xiàn)本土特色，這就需要教師有創(chuàng)新探索的意識，適時開展創(chuàng)編活動，推出一些個性化的野趣游戲，為幼兒帶來更多參與運動的機會。如“百變稻草”“玩轉(zhuǎn)玉米桿”“管子進行曲”“竹子樂翻天”等野趣十足的游戲都是幼兒的最愛，教師應(yīng)在游戲規(guī)則設(shè)計、游戲組織、游戲調(diào)整、游戲評價等方面做出積極探索。以“管子進行曲”為例。教師可搜集一些適合的植物材料，現(xiàn)場做示范操作，制作出能夠發(fā)聲的“管子樂器”，引導幼兒“吹奏”，一旦激發(fā)起幼兒的興趣，他們便會主動展開操作和探索。

三、設(shè)計親子活動，拓寬幼兒的野趣視野

家長陪伴幼兒參與親子活動，不僅能夠為活動增加更多的安全系數(shù)，也能夠為幼兒提供必要的指導和幫助。因此，教師可以鼓勵家長發(fā)揮自身的知識技能優(yōu)勢，為幼兒做技術(shù)輔導，讓幼兒自然進入操作環(huán)節(jié)，從而在探索中提升認知能力。與此同時，在野趣活動設(shè)計環(huán)節(jié)，教師需征詢家長的參與意見，并對活動組織做適當?shù)恼{(diào)整，為幼兒帶來更多的學習契機。如“親子DIY”“親子小調(diào)查”“親子采摘”“親子社會實踐”等活動都深得幼兒喜愛，教師在活動組織環(huán)節(jié)，可適當給家長提出一些要求，讓家長積極協(xié)助幼兒進行活動操作，為幼兒健康成長助力。以“親子采摘”活動為例。 在活動開始前，教師要為家長制定一些活動任務(wù)，首先是要確保幼兒的安全，做好具體防護，其次是要介紹果實采摘的相關(guān)知識，讓幼兒明確這些果蔬的生長習性、營養(yǎng)價值，豐富幼兒的勞動體驗。

四、延伸節(jié)日活動，培養(yǎng)幼兒的野趣意識

農(nóng)村一些獨特的節(jié)日能夠為幼兒帶來另類的活動體驗?；诖?，教師要深入當?shù)厮鸭夭?，對一些與幼兒相關(guān)的節(jié)日活動內(nèi)容、形式、特點做深入研究，并適時與幼兒園活動做好對接，從而為幼兒提供一些特點鮮明的活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的野趣意識和參與習慣。例如，幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化有一定的認知，教師就可以抓住幼兒的參與心理展開設(shè)計、組織活動，帶領(lǐng)幼兒探索農(nóng)村優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

除此之外，農(nóng)村節(jié)日也呈現(xiàn)出明顯的地域差別，不同的地方有不同的節(jié)日活動特征，因此教師要根據(jù)當?shù)孛袼滋攸c做活動設(shè)計，以提升節(jié)日活動的適合度。如“民俗節(jié)”“耕種節(jié)”“豐收節(jié)”“特產(chǎn)節(jié)”“巧匠節(jié)”等野趣節(jié)日活動都帶有濃厚的農(nóng)村風味，教師在組織幼兒參與活動時，需要做好調(diào)動和安排等工作。以“特產(chǎn)節(jié)”為例。教師在組織幼兒進入?yún)⒂^現(xiàn)場后，應(yīng)指導幼兒仔細觀察各種特產(chǎn)，認真聽取特產(chǎn)講解和介紹，增加對當?shù)靥禺a(chǎn)的了解。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園野趣活動豐富多彩，教師需從生活實際出發(fā)，抓住幼兒的心理特征，展開多種形式的課程資源整合活動，推出更多的活動任務(wù)和內(nèi)容，為幼兒帶來運動、體驗、探索的機會，以滿足幼兒主動學習的需要，促進幼兒身心健康成長。

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