□高建軍，張瞳光*，田象生

（1.黑龍江工業(yè)學院經濟與管理學院，黑龍江 雞西 158100；2.黑龍江工業(yè)學院，黑龍江 雞西 158100）

農村職業(yè)教育是塑造和實現(xiàn)農村各類產業(yè)協(xié)調發(fā)展和農村社會轉型的重要手段，是職業(yè)教育面向區(qū)域內多種人群承載具有普遍性與地域性的農業(yè)生產和生活經驗，傳承人類文明和鄉(xiāng)村文化，促進農村社會轉型和農村地區(qū)多種產業(yè)協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)具備現(xiàn)代生產生活能力和持續(xù)學習能力之人的社會活動，其核心屬性是傳承與堅持地方性的生產生活經驗和文化內涵。

1 黑龍江省農業(yè)生產生活狀態(tài)分析

職業(yè)教育既是國計也是民生，是教育也是生產生活，職業(yè)教育與農村經濟社會發(fā)展、生產生活緊密相關，農村職業(yè)教育不只是培養(yǎng)技術人員，更為個人成才成長、家庭脫貧致富、國家興旺發(fā)展積蓄潛在底蘊與內涵力量，農村職業(yè)教育應以農村農業(yè)生產生活為根，圍繞當?shù)鼐用竦纳a方式、生活習慣，推進農村職業(yè)教育的現(xiàn)代化，讓職業(yè)教育更具吸引性和根植性。

1.1 黑龍江省農業(yè)經濟的傳承與發(fā)展

歷史上黑龍江地區(qū)的農業(yè)長時期處于發(fā)展緩慢的狀態(tài)，近代以來，農業(yè)生產力與生產關系協(xié)調發(fā)展，農業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，區(qū)域開發(fā)在黑龍江省農業(yè)發(fā)展中的作用日益凸顯，黑龍江省農業(yè)開始走向現(xiàn)代化，農業(yè)由自給自足生產向商品生產轉變，生產關系由分散的小農生產向社會化、區(qū)域化、專業(yè)化生產過渡，生產工具由半機械化向機械化農具演進，農業(yè)技術從直接經驗向現(xiàn)代科學技術轉化。在黑龍江省農業(yè)經濟發(fā)展和傳承中，不同區(qū)域的地貌差異使得不同地區(qū)的農業(yè)發(fā)展具有鮮明的區(qū)域特色。同時，其發(fā)展和傳承更多地依托于增量空間的拓展而不是技術的開發(fā)與運用，尤其是深加工技術的運用與發(fā)展呈現(xiàn)出薄弱的一面，造成農業(yè)經濟發(fā)展的原生態(tài)化，農業(yè)經濟的商業(yè)化、工業(yè)化發(fā)展不足，影響到農業(yè)經濟發(fā)展的深入和后續(xù)開發(fā)。

1.2 黑龍江省農業(yè)生產生活的文化意識

長期生產生活的交錯融合使黑土地域文化呈現(xiàn)出艱苦創(chuàng)業(yè)與小富即安、求實務實與粗獷無忌、開拓進取與閑適松散、顧全大局與自我小家的文化多樣性與矛盾性特征。過去迅速發(fā)展的工農業(yè)體系在促進生產生活文明發(fā)展的同時，阻礙了黑龍江省的商業(yè)體系的進一步完善。工業(yè)體系的建立、農業(yè)體系的發(fā)展、商業(yè)體系的缺失，造成了黑土地域文化實物現(xiàn)代性與精神現(xiàn)代化的錯位，形成了當?shù)亍爸貙嵼p文”的“淺表”文化特征。此外拓荒的生活歷程在一定程度上，造就了當?shù)鼐用裰愠?、小富即安、拒斥理性等經驗式、人情式的文化底蘊，與現(xiàn)代經濟社會的發(fā)展存在一定的矛盾性。

1.3 黑龍江省農村農業(yè)生產習性

黑龍江自古以來農村地廣人稀，自然環(huán)境較為惡劣，加上豐富的自然資源，低下的生產力水平，造就了當?shù)剞r業(yè)投入的生產資料或勞動力較多，擴大土地面積，片面追求生產總量增長，突出產值的增長速度，依靠生產要素的擴張，增加人財物的投入，成為增加農業(yè)產出的主要手段，此外以戶為單位的農業(yè)生產模式普遍存在，得現(xiàn)利的思想意識較重，遇事憑直覺經驗決策，生產的隨意性、主觀性較大，種什么、養(yǎng)什么，通常由家庭內部決定，一戶一品、跟風生產現(xiàn)象突出，農村農業(yè)生產仍然以傳統(tǒng)的粗放式發(fā)展為主，目前雖然各地開始規(guī)劃發(fā)展，采用一地一品、一村一品的模式，呈現(xiàn)集約化生產趨勢，但本質上仍然依賴較多投入的生產資料或勞動力，用提高單位面積產量的方法增加農業(yè)的產出，呈現(xiàn)出勞動密集型農業(yè)和資金、技術密集型農業(yè)的狀態(tài)，粗放式發(fā)展的慣性或思想仍然沒有擺脫，農村農業(yè)生產缺乏嚴謹性，自我的提升改善和規(guī)范不足，現(xiàn)代職業(yè)的忠誠度和奉獻精神還沒有樹立起來，既缺乏凝練培育，更缺乏夯實鞏固，生產和生活呈現(xiàn)出自我隨意性特征。

1.4 黑龍江省農業(yè)產業(yè)結構

黑龍江省產業(yè)結構中，農業(yè)產業(yè)具有重要的地位。2019 年黑龍江省第一產業(yè)增加值3 182.5 億元，較2018 年的3 001.2 億元增長2.4%；第二產業(yè)增加值3 615.2 億元較2018 年的3 536.0 億元增長2.7%；第三產業(yè)增加值6 815.0 億元，較2018 年的6 309.3 億元增長5.9%。雖然整體發(fā)展較好，但農業(yè)結構調整仍然存在缺乏系統(tǒng)地、科學地規(guī)劃和引導，農民適應市場能力普遍不足；種植業(yè)沒有形成各自的特點，農業(yè)科技及推廣應用水平低；農業(yè)產品科技含量低，產品檔次不高，優(yōu)質產品相對較少；農民科技文化、思想素質、勞動意識與農村現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)化發(fā)展要求還不適應等諸多問題。

2 黑龍江省農村農業(yè)生產生活經營與農村職業(yè)教育的內在邏輯與影響

固有的農業(yè)生產地緣特性和資源稟賦，決定了黑龍江省農村生產生活經營的獨特性。歷史文化的一脈相承、生活習慣的凝結固化在一定程度上影響到黑龍江省農村職業(yè)教育的發(fā)展，造成農村職業(yè)教育某種程度上的缺失與錯位。

2.1 農業(yè)經濟的農耕傳承、初級農業(yè)的多元并舉對農村職業(yè)教育的影響

黑龍江省自古以來逐漸形成了種植業(yè)與畜牧漁獵采集經濟結合、農林牧副漁各業(yè)并舉的經濟格局，從產量、產值等多個角度衡量，歷史上黑龍江地區(qū)的農業(yè)很長一段時期處于發(fā)展緩慢的狀態(tài)。由于受到地理環(huán)境、自然資源、區(qū)域經濟發(fā)展規(guī)律的影響和制約，傳統(tǒng)農業(yè)意識根深蒂固，在經濟發(fā)展中長期以初級農業(yè)的經驗式生產與發(fā)展為主，農村居民在生產生活中更多秉承傳統(tǒng)的習慣和認知，造成了黑龍江省農村職業(yè)教育，無論從農村居民思想根源的認知上，還是地域文化傳承的認同上都存在缺位，限制了農村居民對職業(yè)教育的認知。

2.2 農村生產生活的閑散性、文化的淺表性對農村職業(yè)教育的影響

一方面，豐富的自然資源和惡劣的自然氣候使得長期以來當?shù)剞r業(yè)生產生活難以細致化，造就了當?shù)卮肢E豪放、不拘小節(jié)和閑散的文化閑適性；另一方面，拓荒的移民本性和安居的思想追求，加上農業(yè)體系的突出，商業(yè)體系的缺失，造就了部分傳承文化的缺失，形成了獨特文化精神與鮮明文化風格的地域亞文化，文化呈現(xiàn)淺表性，實用性、安居性思維占據(jù)主導，眼前利益和長遠發(fā)展之間難以平衡，造就了農村居民在一定程度上呈現(xiàn)短視行為，缺乏對農村職業(yè)教育的深層次的認知與理解。因此在黑龍江省農村經濟的發(fā)展建設過程中，不能僅僅依靠物質、技術的支持，而應結合區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整的需要，突出農村職業(yè)教育，改變思想，強化意識，發(fā)揮黑土地域文化積極的一面，進一步發(fā)揮黑土地域文化中開放包容的優(yōu)秀品質，調動巨大的精神力，從精神提升再到技術提升，從而促進農村發(fā)展，規(guī)避自然稟賦、資源增量帶來的黑土地域文化中散漫意識的不利影響。

2.3 農村農業(yè)的增量發(fā)展、農業(yè)生產的主觀性對農村職業(yè)教育的影響

一方面由于長期以來豐富的自然資源，擴大土地耕種面積，拓寬自然資源的攝取量，片面追求生產總量的增長，成為農村居民增加收入的主要方式與手段；另一方面，外界的沖擊較小，農村農業(yè)生產缺乏嚴謹性，農業(yè)生產的主觀性，家戶自我意識，自我的提升改善和規(guī)范不足，粗放式發(fā)展的底蘊或思想根深蒂固，造成農村居民對職業(yè)技術的學習與把握不足。

2.4 農業(yè)產業(yè)結構融合不足、農業(yè)產品初級發(fā)展對農村職業(yè)教育的影響

黑龍江省農業(yè)資源豐富，鄉(xiāng)村經濟以農業(yè)為主，二三產業(yè)發(fā)展不夠充分，農產品加工業(yè)增值能力不強，鄉(xiāng)村企業(yè)，多數(shù)為初加工企業(yè)，規(guī)模普遍較小，深加工能力不足，很多優(yōu)質的農產品沒有深加工，沒有獲得下游產業(yè)鏈中的利潤，增值能力和對農戶增收的帶動能力較弱。全省第一產業(yè)較發(fā)達，第二產業(yè)發(fā)展相對滯后，第一、第二產業(yè)融合深度不夠。由于長期的農業(yè)產業(yè)結構融合不足、農業(yè)產品初級發(fā)展，帶來的直接問題就是商業(yè)的發(fā)展和技術的應用問題，新經濟、新模式、新技術、新業(yè)態(tài)業(yè)種在農村的應用和呈現(xiàn)缺失，造成農村居民無論是對新知識還是新技術的渴求程度不高，應用程度不足。通常依靠日益習慣的傳統(tǒng)的生產習慣或日益積累的淺層技術變化，能在一定程度上滿足生產生活需要，缺乏對職業(yè)技術的追求，影響到農村職業(yè)教育的發(fā)展。

3 黑龍江省農村農業(yè)生產經營狀況與農村職業(yè)教育的文化思索

黑龍江省農村農業(yè)生產經營狀況直接影響到黑龍江省農村居民對農村職業(yè)教育的認知、理解、把握和發(fā)展，表面看是黑龍江省農村職業(yè)教育發(fā)展緩慢影響到農村生產經營活動，但探究根本時，可以發(fā)現(xiàn)無論是對生產、生活的影響，還是對教育、學習的影響，根本在于思想的認知與文化的認同，因此如何遵循黑龍江省農業(yè)歷史發(fā)展的脈絡，對當前黑龍江省職業(yè)教育發(fā)展進行文化解讀、頂層設計、科學發(fā)展，如何對農村職業(yè)教育進行文化再思考，是進行農村職業(yè)教育的根本。

3.1 農村職業(yè)教育中的拓荒文化

拓荒文化是黑龍江厚重文化的底蘊，是黑龍江省農村農業(yè)生產經營狀況的承載。拓荒文化是孕育于一代又一代黑龍江開拓者最艱苦的發(fā)展年代，成長于黑龍江不斷發(fā)展的階段，成熟于黑龍江奮進的改革時期。拓荒精神具有與時俱進的品格，歷經磨難而不衰，飽嘗艱辛而不屈，在農村實業(yè)教育的發(fā)展中要根植于黑龍江省的拓荒文化，明確其時代意義，進一步發(fā)揮黑土地域文化中進取拓展、兼收并蓄的優(yōu)秀品質，調動巨大的精神力，從精神提升再到技術提升，從而規(guī)避自然稟賦和資源增量帶來的黑土地域文化中沉淀的散漫意識，使其更好地適應新時代的發(fā)展要求，得到不斷豐富和發(fā)展，保持生命活力，成為農村發(fā)展奮發(fā)向上、百折不撓的精神支柱和基本價值取向。

3.2 農村職業(yè)教育中的職業(yè)價值觀

農業(yè)職業(yè)價值觀是農村居民人生價值和態(tài)度在職業(yè)選擇方面的表現(xiàn)，是農村居民對從事農業(yè)生產生活相關職業(yè)的價值判斷、信念和態(tài)度，是指能夠準確地把握和認知與現(xiàn)代農業(yè)相關職業(yè)的特點，養(yǎng)成對其的認同與期望，達成對其自主選擇，它內化為農村居民個體內心中比較穩(wěn)定的、具有概括性的價值取向，是個人、社會和國家價值的統(tǒng)一體。當前，農村職業(yè)價值取向矛盾突出，在職業(yè)選擇中更看重與職業(yè)性質有關的外部因素，如物質享受、實用的個人主義傾向比較嚴重，這與涉農職業(yè)對人才的要求相去甚遠。雖然職業(yè)價值觀的形成受社會、經濟、文化和歷史傳承等多因素的影響，但教育影響卻是潛移默化的。在日常生產生活中可以建立與個體身心發(fā)展規(guī)律相匹配的職業(yè)教育，開展職業(yè)認知與技能教育，強化職業(yè)理想與道德教育，拓展職業(yè)規(guī)劃與體驗教育。在尊重農村主體意識的基礎上，從感性和理性兩方面進行引導，培育正確的職業(yè)價值觀，形成全體成員共同信奉與追求的價值觀，培育農業(yè)精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，營造健康向上的團體氛圍，傳承文化、認知職業(yè)；承載情懷、轉變觀念；強化責任、激發(fā)理想，培育正確的職業(yè)價值觀。

3.3 農村職業(yè)教育中的農耕精神

黑龍江地域的農耕文化以其特定的審美情趣和價值觀念潛移默化地影響著農村居民的道德意識和行為規(guī)范。漁樵耕讀源遠流長，聚族而居、深耕細作的農耕文化土壤培育了黑龍江省農村居民包容和諧、粗狂豪邁、自給自足的生活方式和文化底蘊的矛盾統(tǒng)一。其與如今提倡的和諧、環(huán)保、低碳的理念不謀而合，具有相通性，農耕文化本身聚族而居、向往統(tǒng)一、追求安定、和諧共生的文化基因和民族心理與傳統(tǒng)文化的凝聚力、向心力和本質特性一脈相承。職業(yè)教育中弘揚農耕文化具有重要的現(xiàn)實意義，是構建社會主義核心價值體系的重要內容。從價值觀念、道德意識、思維方式等方面來看，農耕文化雖然具有小富即安、進取缺乏、講究鄉(xiāng)親“親”、缺乏自律、安居重建、缺乏開拓等不足，但在鄉(xiāng)村振興和職業(yè)教育發(fā)展過程中，應當客觀辯證地看待農耕文化，通過職業(yè)教育進一步繼承和弘揚農耕文化的精華內容，通過整合把農耕活動、文化藝術、農業(yè)技術、農產品開發(fā)以及市場需求有機連結起來，形成彼此良性互動的產業(yè)價值體系；通過繁榮農耕事業(yè)、創(chuàng)意農業(yè)發(fā)展、拓展農業(yè)農村經濟新領域、調整農業(yè)產業(yè)結構、優(yōu)化農村產業(yè)結構，增加農民就業(yè)，提高農民收入。

3.4 農村職業(yè)教育中的農業(yè)職業(yè)道德

敬業(yè)樂業(yè)、愛農樂農是農村產業(yè)發(fā)展的根本需求，農業(yè)職業(yè)道德建設應根植于農村農業(yè)生產經營狀況，明確農業(yè)職業(yè)道德內涵，并倡導踐行農村職業(yè)道德，這不僅是新時代鄉(xiāng)村振興、農村道德建設的重要內容，也是培育和踐行社會主義核心價值觀、弘揚民族精神和時代精神的內在要求。在鄉(xiāng)村振興中，培養(yǎng)擔當鄉(xiāng)村振興大任的時代新人，一個重要內容在于通過農村職業(yè)教育，夯實農村職業(yè)道德建設，以職業(yè)道德建設引領農村文明進步，營造愛崗敬業(yè)氛圍，形成學有榜樣、行有示范的良好風氣，讓高尚的職業(yè)情操、堅實的職業(yè)奉獻，為新農村生產生活凝心聚力，為新農村建設固本培元。

因此，農村職業(yè)教育應立足于黑龍江省農村農業(yè)生產經營狀況，夯實和灌輸農村職業(yè)道德意識，形成干一行愛一行的思想意識，進一步發(fā)揮敢做敢為、和諧安樂的本源文化，在腳踏實地的同時從農業(yè)工作中培養(yǎng)高尚情操，體現(xiàn)出職業(yè)價值意義。這不僅是凝結農村居民從事農業(yè)生產生活、安身立命的根本，更是推動農村居民樂業(yè)善業(yè)的內在要求。

3.5 農村職業(yè)教育中的社會學習氛圍

農村職業(yè)教育的進一步發(fā)展，最終需要構建和形成全社會良好學習氛圍，將職業(yè)教育的學習演化成農村居民的一種日常習慣、生活態(tài)度、工作責任，乃至精神追求，建立學習型農村，不僅是農村職業(yè)教育實現(xiàn)的根本，更是農村發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。學習型農村的本質要求是將學習上升到區(qū)域內最鮮明的特征高度，從倡導文化培育到鼓勵全民文化學習，離不開生產生活的調整。根植于當?shù)鼐用竦纳a生活，從生產生活需求推進學習，解決現(xiàn)實問題，不斷調試新的生產生活需求，以推進學習、創(chuàng)建良好文化學習風尚作為切入點和動力源泉。其中，學有所獲、學有所解，解決農村居民急需問題是關鍵。這需要在農村職業(yè)教育中，通過以建設學習型組織為引領，不斷擴大建設學習組織的覆蓋面和參與度，進而有力培育和營造全社會讀書學習的風氣，形成濃厚的全民學習氛圍，使學習成為一種精神追求、一種生活時尚，為實施鄉(xiāng)村振興、打造和諧鄉(xiāng)村提供源源不斷的動力支撐。