楊虹

如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，做好中高銜接是初中階段教育的當(dāng)務(wù)之急，自主發(fā)展素養(yǎng)的培養(yǎng)核心就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。反思近些年初中填鴨式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)，充其量只是為了學(xué)生在中考中取得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)而已。可事實(shí)上，有很多農(nóng)村中學(xué)生以較高的分?jǐn)?shù)考上了理想的高中卻無(wú)法適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)生活。由此而產(chǎn)生了初高中銜接的“陡坡效應(yīng)”。要改變這一現(xiàn)狀，學(xué)生自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)刻不容緩。

一、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的基本涵義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，即學(xué)生“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，預(yù)習(xí)新課程，等待老師講新課時(shí)，在理解上，比較容易跟得上老師的節(jié)奏，自學(xué)能力強(qiáng)的，可以不聽(tīng)老師的課，完全能夠自主做題、做作業(yè)，比其他的同學(xué)們搶先，自學(xué)成才，能力強(qiáng)。

二、農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究

（一）創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、豐富人文積淀

我校利用教室角落放置書(shū)柜創(chuàng)設(shè)“讀書(shū)角”，教室外走廊創(chuàng)設(shè)“閱讀長(zhǎng)廊”，讓學(xué)生在課余時(shí)間方便閱讀，讓學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的書(shū)本唾手可得。改變了很多學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)只是用來(lái)擺設(shè)，束之高閣的現(xiàn)狀。簡(jiǎn)化了到圖書(shū)館借書(shū)的繁瑣手續(xù)，也培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)信借閱，自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展“讀書(shū)漂流”活動(dòng)，定期讓書(shū)籍在不同班級(jí)、不同年級(jí)流動(dòng)交換，這讓學(xué)生在一定時(shí)間段內(nèi)能夠讀到更多有益的書(shū)籍，更大限度拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。

（二）搭建自主發(fā)展、樂(lè)學(xué)善學(xué)的平臺(tái)

搭建自主發(fā)展、樂(lè)學(xué)善學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)提供暢游的空間。我校創(chuàng)立蝶語(yǔ)廣播站、羽蝶文學(xué)社、二僑公眾號(hào)、二僑視屏號(hào)等學(xué)生自主發(fā)展、樂(lè)學(xué)善學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)提供暢游的空間。我校羽蝶文學(xué)社、蝶語(yǔ)廣播站編輯部、記者站、外聯(lián)部、播音員等所有部門(mén)所有職位，除指導(dǎo)教師外，全部由學(xué)生擔(dān)任。所有人員皆由學(xué)生自主申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)層層選拔產(chǎn)生;所有稿件皆由學(xué)生提供，由指導(dǎo)老師審稿后確定。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主參與、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到了充分的展現(xiàn)和大幅度提升。?？队鸬分小镑攘ΧS”“書(shū)香校園”“競(jìng)賽作文”等欄目成為學(xué)生踴躍投稿專欄，激發(fā)了全校學(xué)生自主寫(xiě)作熱情。蝶語(yǔ)廣播站的小記者們通過(guò)學(xué)習(xí)采訪，通訊消息、人物專訪等優(yōu)秀稿件層出不窮。

（三）建立責(zé)任擔(dān)當(dāng)、互幫互助的機(jī)制

建立責(zé)任擔(dān)當(dāng)、互幫互助的機(jī)制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)提供不竭的源泉。早在“5+2”政策的實(shí)施推行前，我校已經(jīng)以“5+2”精神在全校推行“自主學(xué)習(xí)45分鐘”活動(dòng)了。每天下午放學(xué)后除了老師指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)外，必須給學(xué)生預(yù)留45分鐘時(shí)間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互幫互助提供保障。此外，我校還組建“學(xué)生講師團(tuán)”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，在學(xué)校“自主學(xué)習(xí)45分鐘”活動(dòng)中當(dāng)擔(dān)主角。學(xué)生講師團(tuán)成員成長(zhǎng)后，學(xué)校還會(huì)進(jìn)一步將他們推到更高平臺(tái)，讓他們通過(guò)學(xué)校蝶語(yǔ)廣播站定期向全校學(xué)生介紹自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得。講師團(tuán)成員都是學(xué)生，他們的講授更容易引起同齡人的共鳴，由他們自主介紹、交流學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心得，比老師的千叮嚀萬(wàn)囑咐更有效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村初中教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生放置在全面發(fā)展、終生發(fā)展的主體位置上，回歸教育“人本”“公益”本質(zhì)。以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心教育目標(biāo)。學(xué)校搭臺(tái)，學(xué)生唱戲，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，就能深化農(nóng)村學(xué)生對(duì)初中知識(shí)的理解，學(xué)以致用，就能為學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，以及終身學(xué)習(xí)能力和觀念的形成奠定基礎(chǔ)，打造出農(nóng)村初中教育教學(xué)的高效能。俱道適往，精耕細(xì)作，持之以恒，我們的農(nóng)村中學(xué)也將著手成春，百花齊放，春色滿園！

責(zé)任編輯 邱 麗