郭莉

通過(guò)實(shí)時(shí)的觀察，教師不僅可以判斷幼兒在各項(xiàng)能力上的發(fā)展水平，還能夠把握其發(fā)展的路徑。幼兒觀察的關(guān)鍵在于教師對(duì)幼兒的言行舉止進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，進(jìn)而了解幼兒思維的特征及趨向，定位幼兒思維的發(fā)展情況及其成長(zhǎng)路徑。要想有效地在幼兒教育領(lǐng)域?qū)嵤┯變河^察法，就必須基于陶行知先生的教育理念，將生活作為教學(xué)的最佳素材，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)展開(kāi)科學(xué)的幼兒觀察。

一、采用科學(xué)的觀察手段

1.依據(jù)九大關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行白描記錄

在進(jìn)行幼兒觀察的過(guò)程中，不能采用主觀性的方式展開(kāi)隨意地觀察，也不能夠完全從成人的視角出發(fā)進(jìn)行觀察，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行盡可能規(guī)范以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠涗洠捎冒酌枋降挠涗浄绞?，與已有的觀察記錄展開(kāi)對(duì)比，判斷其相互之間是否對(duì)應(yīng)。

2.按照步驟設(shè)計(jì)觀察方案

分發(fā)多種類(lèi)型的表格，教師借助比較熟悉的手段來(lái)展開(kāi)記錄，并且應(yīng)當(dāng)熟識(shí)幾種典型的記錄手段。適時(shí)地調(diào)整原有的觀察路徑，將科學(xué)的觀察步驟轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐。強(qiáng)化教師的觀察能力和分析能力，重視幼兒表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為，借助白描式的手段來(lái)展開(kāi)記錄，結(jié)合《指南》的相關(guān)要求，對(duì)照不同階段的幼兒可能出現(xiàn)的代表性特征，尋找相應(yīng)的理論依據(jù)，來(lái)判斷幼兒的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)情況。

二、立足實(shí)際確定觀察對(duì)象

1.初步的“海量”觀察

通過(guò)定區(qū)觀察的手段來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的觀察，無(wú)須進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄，只是采用視頻記錄的手段，以每星期為周期專(zhuān)門(mén)地分享。教師確定一到兩個(gè)對(duì)照點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行白描式敘述。通過(guò)這種不做修飾的敘述，教師們便逐漸會(huì)生成自主觀察的意識(shí)和能力，并且更能夠從幼兒的學(xué)習(xí)以及玩耍的過(guò)程中提取有用信息。

2.深入的“目的性”觀察

教師依據(jù)一定的目的來(lái)展開(kāi)觀察，主要是提前確定好目標(biāo)，并對(duì)幼兒展開(kāi)持續(xù)性的觀察。觀察對(duì)象可以是一名特定的兒童，也可以是某一小群體，某些情況下也能夠觀察特定的行為活動(dòng)或是幼兒所表現(xiàn)的某種特點(diǎn)，考慮到觀察的有效性，應(yīng)當(dāng)做好教育規(guī)劃的設(shè)計(jì)。明確觀察目標(biāo)之后，便需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的觀察框架，避免觀察活動(dòng)的隨意。

三、客觀評(píng)估觀察信息

1.共同觀察

考慮到觀察活動(dòng)的效度，幼兒園可以安排不同的教師針對(duì)同一觀察對(duì)象進(jìn)行記錄。為其提供幼兒游戲的相關(guān)音頻，時(shí)間長(zhǎng)度保持在三到四分鐘左右，教師們以自我鍛煉為主要目的，分別寫(xiě)下自己的觀察記錄，之后再共同進(jìn)行上臺(tái)，結(jié)合相應(yīng)的案例展開(kāi)討論，進(jìn)而了解幼兒的偏好及學(xué)習(xí)模式，鍛煉其觀察能力。

2.視頻分享

嘗試通過(guò)視頻分享幫助教師“發(fā)現(xiàn)幼兒行為表現(xiàn)的意義”，每周由一名教師擔(dān)任視頻分享者（采取自薦和指定相結(jié)合的方式），一種方式是通過(guò)幼兒游戲視頻分享自己如何在活動(dòng)中識(shí)別和回應(yīng)幼兒的，另一種方式是在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但自己無(wú)法解決，借助小組研討，在思維碰撞和理論支撐中努力發(fā)現(xiàn)孩子的需要。

3.分析與回應(yīng)

完成觀察之后，能否針對(duì)觀察所得的信息對(duì)其展開(kāi)科學(xué)有效地評(píng)估，是影響觀察效度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在展開(kāi)具體實(shí)踐過(guò)程中，必須秉持一定的共識(shí)：首先，要想實(shí)現(xiàn)分析的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，就必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的階段性特征以及相關(guān)理論進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)成專(zhuān)門(mén)的參考材料，為教師的觀察活動(dòng)提供參考，同時(shí)結(jié)合《指南》中的相關(guān)內(nèi)容，來(lái)尋找相應(yīng)的理論依據(jù)，準(zhǔn)確把握幼兒的學(xué)習(xí)情況。其次，科學(xué)分析觀察的背景，即幼兒活動(dòng)的背景、游戲材料、互動(dòng)關(guān)系等內(nèi)容。最后，在游戲結(jié)束之后，展開(kāi)相應(yīng)的分享和商討。設(shè)立一系列開(kāi)放性的問(wèn)答環(huán)節(jié)，把握幼兒的內(nèi)心態(tài)度及情感態(tài)度，真正從幼兒的視角出發(fā)，進(jìn)行研究，才能夠真正地深入把握幼兒活動(dòng)背后的意義。

責(zé)任編輯 黃博彥842682E4-E335-4683-9CC4-D9540A8006DE