黃彥鈞

隨著教學(xué)改革的不斷深入，社會(huì)倡導(dǎo)培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，而思政教育肩負(fù)著培養(yǎng)正確價(jià)值觀念專業(yè)人才的歷史使命，這也對思政工作提出了更高的要求。對于思政教育工作者來說，要善于挖掘各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢，有效將思政課程融入其他課程之中。體育課程是高職院校的必修課程之一，對于強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)、樹立合作健康的競技精神等方面具有重要價(jià)值。將思政課程融入體育教育之中，不僅豐富了體育課程的改革發(fā)展，而且也實(shí)現(xiàn)了體育育人的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)一大批具有堅(jiān)韌不拔、拼搏奮斗的社會(huì)新青年，為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展注入新的活力?？傊?，在課程思政的背景下，將思政課程融入體育教育之中，是體育教育改革的發(fā)展方向，也是推動(dòng)大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要方式。只有具備健康的心理素質(zhì)，才能夠應(yīng)對生活學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，才能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。因此，將體育課程與思政教育融合起來，是體育教學(xué)改革的重大突破，也是落實(shí)習(xí)近平總書記講話精神的重要舉措。

一、思政課程與體育教育融合的價(jià)值

（一）有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

隨著教學(xué)理念的深入發(fā)展，我們不再要求學(xué)生單一素質(zhì)技能的提升，而是基于身體健康成長的全面發(fā)展。體育課程作為高職院校中的重要課程，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中具有重要的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，健康教育在課程體系中占據(jù)重要的地位。將思政課程融入體育教學(xué)之中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成健康的鍛煉習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)體育教育的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的教育目標(biāo)。深入挖掘體育課程中的思政元素，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生艱苦奮斗，競爭合作等意志品質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好地處理生活中的種種困難。畢竟，思政課程和體育教學(xué)的融合，能夠在確保學(xué)生身心健康的前提下，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。如何有效發(fā)揮思政課程在體育教育中的作用，還需要教師在實(shí)踐過程中不斷思考、總結(jié)。

（二）有利于推動(dòng)體育課程改革

隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)，我們也迫切要求對當(dāng)前的教育進(jìn)行改革，以更好地滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。在當(dāng)前時(shí)代背景下，高職院校的體育教學(xué)工作應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，關(guān)注學(xué)生愛國主義精神的培養(yǎng)，注重學(xué)生努力拼搏、迎難而上的精神品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷豐富體育的教學(xué)內(nèi)容。在體育課程中，通過某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的完成，讓學(xué)生主動(dòng)地參與班級(jí)活動(dòng)，構(gòu)建良好的人際合作關(guān)系，從而推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。課程改革應(yīng)該始終圍繞學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生的成長構(gòu)建良好的環(huán)境。對于體育課程來說，便是不斷豐富體育課程的內(nèi)容以及形式，在體育課程中融入思政教育，進(jìn)一步發(fā)揮體育中的競技精神，在課程當(dāng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，不斷豐富體育教育成果。另外，體育課程與思政課程的融合，也可以進(jìn)一步帶動(dòng)其他學(xué)科與思政課程的融合發(fā)展，為提升我國教育教學(xué)改革具有重要價(jià)值。

（三）有利于弘揚(yáng)體育競技精神

學(xué)生的全面發(fā)展不僅僅是技能的培養(yǎng)，還有人際交往關(guān)系處理等諸多方面。體育教育加強(qiáng)與其他學(xué)科的合作，能夠充分發(fā)掘體育學(xué)科的價(jià)值，不斷豐富體育教育工作的形式與內(nèi)容。在體育課程中融入思政教育，有利于進(jìn)一步豐富思政教育的價(jià)值，也有利于幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀念，從而實(shí)現(xiàn)體育課程和思政課程的雙贏。在體育教育中融入思政課程，有利于弘揚(yáng)體育競技精神，讓學(xué)生正確對待競爭與合作的關(guān)系。另外，當(dāng)前是一個(gè)充滿競爭的時(shí)代，在體育課程中融入競爭理念，有助于幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀念，在激烈的市場競爭中展開良性競爭，在推動(dòng)自身發(fā)展的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)的良性發(fā)展。只有每一個(gè)人樹立正確的競技觀念，才能夠真正發(fā)揮競爭對社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。

二、思政課程與體育教育融合面臨的挑戰(zhàn)

（一）體育課程中的思政元素有待挖掘

在當(dāng)前高職體育教育教學(xué)當(dāng)中，更為關(guān)注的是學(xué)生體育技能與技巧的學(xué)習(xí)，體育課程中的思政元素有待挖掘。一方面受到教師專業(yè)素質(zhì)的影響，另一方面受到高職院校課程體系的影響，挖掘體育課程中的思政元素面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)思政元素對體育課程的推動(dòng)作用，充分挖掘體育課程中的思政資源，比方說校園文化的建設(shè)、體育活動(dòng)的開展……讓學(xué)生在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，能夠受到有效的環(huán)境熏陶，將思政教育融于無形之中。體育知識(shí)的學(xué)習(xí)是一種顯性教育，而思政課程主要是一種隱性教育，將思政課程和體育教育融合，需要充分結(jié)合兩者課程的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課程背后的道德修養(yǎng)，政治素養(yǎng)提升等隱性價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀念。如何挖掘體育課程中的思政元素，還需要體育教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，挖掘體育課程中的思政元素，不斷豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建立體化體育教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮體育課程以及思政課程的教育功能，為學(xué)生成長助力。

（二）體育課程和思政課程融合機(jī)制有待完善

在體育課程中融入思政課程，需要一系列制度的配合。但是在當(dāng)前高職體育課程的教學(xué)中，體育課程教學(xué)未能與思政課程形成良好的合作機(jī)制，未能為兩者的課程融合提供重要保證。在體育課程和思政課程融合的建設(shè)中，體育教師和思政教師缺乏合作理念，進(jìn)一步制約了體育課程以及思政課程的融合工作。基于此，我們應(yīng)該建立相對暢通的信息溝通渠道，幫助體育教師和思政教師開展教學(xué)交流。首先在體育教學(xué)方面，應(yīng)該建立體育教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的教研機(jī)制，通過相互學(xué)習(xí)課程研討交流評價(jià)等方式，推動(dòng)體育課程和思政課程的融合，讓體育教師更好地了解思政課程的開展模式，為體育教學(xué)中思政元素的融入指明方向。其次，體育教師應(yīng)該樹立“以德育人”的教育理念。體育課程應(yīng)該結(jié)合思政元素加以完善，通過課程內(nèi)容，課程評價(jià)等方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，而這需要一系列合作機(jī)制的保駕護(hù)航?？傊w育課程和思政課程的融合機(jī)制需要在實(shí)踐過程中不斷探索，構(gòu)建一套積極合作機(jī)制，為體育教育改革提供內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

三、思政課程與體育教育融合的實(shí)踐策略

（一）從體育發(fā)展出發(fā)，了解體育文化02388618-5EE7-40D6-A172-3E0206B770DD

體育在人類世界發(fā)展史中占據(jù)著重要地位。中國五千年文明，涉及體育相關(guān)內(nèi)容極為豐富，而這便是體育課程開展愛國主義教育的重要內(nèi)容。因此對于高職院校的體育教育來說，應(yīng)該從體育發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生更好地了解體育文化，了解中國的體育文化，從而實(shí)現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。首先，教師應(yīng)該拓展體育教育內(nèi)容，將中國體育發(fā)展歷程融入課程之中，讓學(xué)生更好地了解中國體育文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。其次，開展一些和中國傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的體育技巧學(xué)習(xí)。例如太極，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深層次地感受中國體育文化。畢竟，從實(shí)踐出發(fā)的體育學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生不僅知其然還知其所以然。了解體育文化是一個(gè)長期的過程，教師只有將此融入日常的體育教學(xué)活動(dòng)之中，才能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的體育競技精神，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的體育精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以體育理論為根基，提升課程質(zhì)量

在當(dāng)前高職院校的課程體系中，體育課程是其中重要的組成部分。但是受體育教育內(nèi)容枯燥單調(diào)的消極影響，學(xué)生的參與度并不高，未能真正發(fā)揮體育課程對學(xué)生成長的促進(jìn)作用。將思政課程融入體育課程之中，進(jìn)一步豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。首先，結(jié)合實(shí)踐的體育理論學(xué)習(xí)。教師有意識(shí)地拓展體育教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生開展心理健康教育，不斷提升體育教育對學(xué)生心理發(fā)展的引導(dǎo)作用。特別是將體育教學(xué)與健康理論結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀念。其次，加強(qiáng)體育競技精神的培養(yǎng)。在當(dāng)前高職院校的體育教育中，更為關(guān)注的是技能技巧類的學(xué)習(xí)，忽視了體育精神方面的教育。在體育教學(xué)與思政課程融合的推動(dòng)下，教師將進(jìn)一步發(fā)掘體育教學(xué)中的思政元素，加強(qiáng)學(xué)生體育競技精神的培養(yǎng)，將友誼，團(tuán)結(jié)、公正等經(jīng)濟(jì)精神融合于日常的訓(xùn)練之中，不斷提升學(xué)生的道德品質(zhì)，從而為樹立良好的社會(huì)競爭環(huán)境奠定基礎(chǔ)。讓日常簡單機(jī)械的訓(xùn)練更具意義，這樣也能夠提升學(xué)生的積極性，讓體育教學(xué)中的各項(xiàng)訓(xùn)練為學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)所服務(wù)，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

（三）完善課程機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生競技精神

在課程思政的背景下，體育課程和思政課程的融合應(yīng)該充分抓住體育教材中的思政元素，不斷完善課程機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競技精神。首先，從教材出發(fā)，教師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)中，應(yīng)該充分利用教材中的圖片視頻等方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競技精神和克服困難的意志品質(zhì)。比方說在開展球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地對學(xué)生開展合作競爭的思想教育，樹立學(xué)生正確的競爭觀念。通過不同類型體育項(xiàng)目的開展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義人道精神和意志品質(zhì)的教育。其次，不斷豐富評價(jià)機(jī)制。評價(jià)機(jī)制是對教學(xué)內(nèi)容的反思。在體育教學(xué)評價(jià)中有意識(shí)地融入思教評價(jià)理念，能夠更好地指導(dǎo)教師開展體育教育與思政課程的融合。體育課程不再是單一的技能的學(xué)習(xí)，而是融入了意志品質(zhì)、文明禮儀、上課態(tài)度等多維度的評價(jià)。正如習(xí)近平總書記所說：奧運(yùn)會(huì)最重要的不是勝利，而是參與;正如在生活中最重要的事情不是成功，而是奮斗;但最本質(zhì)的事情并不是征服，而是奮力拼搏，而這些便是我們在教學(xué)過程中需要傳遞給學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生正確的競技精神。

（四）提升教師育人意識(shí)，完善自身理論建設(shè)

教師是課程的組織者和引導(dǎo)者，我們要充分利用教師的專業(yè)知識(shí)，為開展高質(zhì)量的體育教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，要不斷提升教師的育人意識(shí)，完善自身理論建設(shè)。首先，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)，讓體育教育從提升技能過渡到推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。通過不斷學(xué)習(xí)，豐富自身的理論知識(shí)，以體育課程為載體，不斷挖掘思政元素，為培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)創(chuàng)設(shè)前提條件。畢竟，教師開展課程的方式在一定程度上決定了學(xué)生在這一堂課程中獲得的內(nèi)容。其次，高職院校應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)體育課程和思政課程的融合建設(shè)。提升教師的育人意識(shí)，單靠教師的努力是難以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校相關(guān)部門主動(dòng)牽頭成立體育課程與思政課程融合小組，加強(qiáng)體育教師和思政教師之間的合作交流，通過課程研討、課題研究等方式，不斷豐富體育課程與思政課程融合的理論基礎(chǔ)。通過教學(xué)成果展示等幫助更多的體育教師完成自身的提升，不斷推進(jìn)體育教學(xué)改革。總之，體育教師要不斷地學(xué)習(xí)，牢牢把握體育課程和思政課程的特點(diǎn)，從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，讓中華民族自強(qiáng)不息等優(yōu)秀意志品質(zhì)得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

（五）強(qiáng)化體育強(qiáng)國夢，提升學(xué)生體育信念

體育并不是一項(xiàng)簡單的運(yùn)動(dòng)，在一定程度上也體現(xiàn)著國家的綜合實(shí)力。從中國的發(fā)展史來看，中國體育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了中國人百年奧運(yùn)夢。當(dāng)前的體育教育不僅是運(yùn)動(dòng)員個(gè)人技能的培養(yǎng)、榮辱觀的樹立，還是整個(gè)國家人民健康的重要體現(xiàn)。習(xí)近平總書記說過：全民健身是全體人民增強(qiáng)體魄、健康生活的基礎(chǔ)和保障，人民身體健康是全面建成小康社會(huì)的重要內(nèi)涵。高職院校作為我國培養(yǎng)專業(yè)體育人才的搖籃，我們需要在教學(xué)過程中提升學(xué)生體育信念，強(qiáng)化體育強(qiáng)國夢，不斷豐富中華民族的精神內(nèi)涵。畢竟強(qiáng)化體育強(qiáng)國夢并不只是口號(hào)，需要中國人民的共同努力，而高職院校的體育課程便是其中重要一環(huán)。首先，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的體育信念，讓學(xué)生將自身體育運(yùn)動(dòng)和國家發(fā)展、國家形象緊密結(jié)合起來，讓體育課程體育鍛煉更具意義。教師充分利用視頻圖片等方式，讓學(xué)生更好地了解自身體育鍛煉與國家之間的關(guān)系，將自身的體育課程學(xué)習(xí)上升到國家層面。其次，教師要充分運(yùn)用校園文化創(chuàng)設(shè)良好的體育強(qiáng)國夢，通過文化的隱性滲透，讓學(xué)生更為深刻地理解體育強(qiáng)國的重要價(jià)值，從而不斷發(fā)揮體育強(qiáng)國夢對中國夢的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

四、總結(jié)

高校思政課程在不斷改革發(fā)展，將思政課程融入體育教學(xué)之中，能夠進(jìn)一步提升思政教育的親和力和針對性，真正地從學(xué)生的成長出發(fā)，開展有針對性的思政教育模式，讓思政課程真正地為學(xué)生成長助力。高職院校體育教育中的思政課程是一項(xiàng)長期的工作，需要教師在工作中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的理論知識(shí)，主動(dòng)開展課程實(shí)踐探索，真正地將“立德樹人”融入體育教學(xué)之中，讓體育教學(xué)不再成為單一技能類的學(xué)習(xí)，為高職體育教學(xué)改革指明方向?？傊?，在課程思政的背景下，將思政課程融入體育教學(xué)之中，能夠真正培養(yǎng)一批具備高昂斗志、頑強(qiáng)作風(fēng)的社會(huì)主義接班人，為實(shí)現(xiàn)“中國夢”注入新鮮血液。畢竟，頑強(qiáng)拼搏等意志品質(zhì)精神是我們克服困難的重要力量源泉，也是中華民族得以傲立于世界民族之林的重要品質(zhì)。

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責(zé)任編輯 朱守鋰02388618-5EE7-40D6-A172-3E0206B770DD