劉薇

一、設(shè)計(jì)在主旨處，讓練習(xí)助推學(xué)生向內(nèi)認(rèn)知

文本內(nèi)容往往包含很多核心元素，而這些元素往往又指向文章主旨。文本的關(guān)鍵詞，首段、尾段，各段的起句和尾句，以及文中的一些提示語、過渡句、特殊句式都是我們開啟文章的“密鑰”。閱讀教學(xué)時(shí)，教師圍繞這些關(guān)鍵處設(shè)計(jì)練習(xí)，對于學(xué)生理解文章旨意，感知人物形象大有裨益。

《為人民服務(wù)》是毛澤東在張思德同志追悼會上做的演講。當(dāng)時(shí)正處在抗日戰(zhàn)爭戰(zhàn)略反攻階段，面對重重困難，毛澤東號召大家學(xué)習(xí)張思德同志全心全意為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)一致與日本侵略者斗爭。演講的主旨十分清晰，革命先烈的精神可歌可泣、可敬可佩?！拔覀冞@個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”“為人民利益而死，就比泰山還重”“只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會興旺起來”“但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所”……文章處處聚焦“為人民服?wù)”這一中心論點(diǎn)。除了句子，文中還有很多指向明確的關(guān)鍵詞，“重于泰山、輕于鴻毛”是生死觀的體現(xiàn)，“堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的”是批評觀，“不怕犧牲、努力奮斗”是團(tuán)結(jié)觀。教師可以此為抓手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書后閱讀鏈接進(jìn)一步感知革命先烈形象，如此設(shè)計(jì)，練習(xí)才不會凌空蹈虛。

二、設(shè)計(jì)在結(jié)構(gòu)處，讓練習(xí)助力學(xué)生閱讀突圍

一篇文章就是一個(gè)獨(dú)立的體系，它的內(nèi)部存在著特有的排列結(jié)構(gòu)。在閱讀較長的文章，尤其是記敘類文章時(shí)，通過縮略故事內(nèi)容，刪除閱讀枝蔓，對文本的結(jié)構(gòu)形式多加關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會用鳥瞰的視角，形成結(jié)構(gòu)化的思維模式，更易幫助學(xué)生把握作者的寫作思路，捕捉到本質(zhì)內(nèi)容。

四年級下冊第六單元的課文中，三篇篇幅較長的文章都被用不同的方式分成了幾個(gè)部分：《小英雄雨來（節(jié)選）》用序號劃分，《我家的男子漢》用小標(biāo)題劃分，《蘆花鞋》用空行劃分，課后習(xí)題也都具有明顯的指向遞進(jìn)。顯而易見，結(jié)構(gòu)化的思維方式對這類文章的閱讀更有必要性也更具優(yōu)越性。在本課練習(xí)設(shè)計(jì)中，筆者選取了《青銅葵花》中“撿銀杏”和“賣銀杏”的兩個(gè)片段，請學(xué)生用換小標(biāo)題的方式進(jìn)一步思考并內(nèi)化選段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：通過結(jié)構(gòu)化的思維，將復(fù)雜的人物關(guān)系與情節(jié)“化繁為簡”，能更快地把握文章的主要內(nèi)容。

值得一提的是，結(jié)構(gòu)化的思維對于學(xué)生的寫作也有著建設(shè)性的意義。聚焦結(jié)構(gòu)，關(guān)注不同文章的“編碼”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行架構(gòu)性閱讀，讓學(xué)生從整體上把握文本，深入文本，可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作素養(yǎng)的雙向提升。

三、設(shè)計(jì)在思維處，讓練習(xí)在建構(gòu)中有著力點(diǎn)

語文學(xué)習(xí)是有生命力的，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，而且要特別注重對探究性問題的引導(dǎo)。給學(xué)生的思維留白，再通過關(guān)注語言的留白處，讓學(xué)生生發(fā)創(chuàng)造性思維。

如，六年級上冊《窮人》一課，課文只到桑娜和丈夫收養(yǎng)了鄰居家的兩個(gè)孩子就戛然而止了。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中主人公的性格展開合理想象，為桑娜一家今后的生活進(jìn)行續(xù)編。

四年級下冊第六單元是以“成長”為主題的長文閱讀單元，我們需要站在整個(gè)單元的高度，設(shè)計(jì)扎實(shí)、有趣、有序的單元練習(xí)，讓閱讀、寫作、實(shí)踐有機(jī)整合，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。結(jié)合單元主題與文本特點(diǎn)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編自己的成長座右銘，創(chuàng)寫自己的成長故事。除此之外，還鼓勵(lì)學(xué)生回顧自己的成長經(jīng)歷，制成電子相冊并分享。讓語文回歸生活，讓生活激蕩思維，這樣的練習(xí)對學(xué)生來說更有意義。

推進(jìn)學(xué)生的深入思考和探究，必須強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性和多元性。讓思維在練習(xí)中更加靈活，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)動下自主實(shí)踐，讓積累、運(yùn)用、思考、探索互通，方可助力學(xué)生向“青草更青處漫溯”。

四、設(shè)計(jì)在語用處，讓練習(xí)融入學(xué)生素養(yǎng)的肌理

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語言文字的應(yīng)用是語文學(xué)習(xí)的本然。筆者認(rèn)為，言語運(yùn)用應(yīng)指向?qū)W生的語感、語言積累和表達(dá)三個(gè)維度。語文課程應(yīng)重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，而指向語言文字運(yùn)用實(shí)踐的練習(xí)必須兼顧口頭和書面兩種形式。

教學(xué)一年級下冊《操場上》一課，我們可以用“下課了，操場上小朋友們有的在 ，有的在 ，有的在 ，還有的在 ……他們 ！”的句式啟發(fā)學(xué)生練說。還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步感知形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，用提手旁的字把新兒歌補(bǔ)充完整：“值日生，打掃忙。（ ）水（ ）地（ ）桌子，教室里面亮堂堂?！?/p>

總而言之，練習(xí)是為學(xué)生學(xué)習(xí)賦能的絕佳途徑。作為語文教師，我們要努力轉(zhuǎn)變機(jī)械、枯燥的練習(xí)形式，聚焦課文訓(xùn)練點(diǎn)，借書后習(xí)題對練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，在實(shí)踐中提高學(xué)生的言語能力，用更好的“向外拓展”促使學(xué)生更好地“向內(nèi)認(rèn)知”。※

[本文系江蘇省“十三五”規(guī)劃課題青年專項(xiàng)“‘文本雙加工理論觀照下優(yōu)化兒童閱讀策略的實(shí)踐研究”成果之一，課題批準(zhǔn)號：C-c/2018/02/15]

（作者單位：江蘇省南京市長江路小學(xué)）