毛榮榮

一、“點(diǎn)”：采花釀蜜，匯聚豐富的源頭活水

1.“采花”分享，激發(fā)對(duì)積累的興趣。我們班級(jí)每天進(jìn)行“兩詞一句”的積累，即每天積累兩個(gè)詞語和一個(gè)句子。學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流做“采花的小蜜蜂”，把閱讀中遇到的有新鮮感的詞句摘錄下來，還要做一番資料查詢：是否有出處或背景故事，有幾層含義，在怎樣的情況下運(yùn)用等，查詢后做好梳理。輪到自己分享的那天，提前五分鐘到學(xué)校，將“兩詞一句”抄到黑板一角的“采蜜區(qū)”，早讀課上，再和全班同學(xué)進(jìn)行講解。其他學(xué)生聽明白后，再抄到自己的“采蜜本”上。

為了讓自己選出的詞句能“驚艷”到其他同學(xué)，每位學(xué)生都努力在閱讀中尋找，用心地查找資料，力求將詞句意思和怎樣運(yùn)用講解清楚。大家都很期待輪到自己分享的那一天，其他學(xué)生也都聽得認(rèn)真，記得用心。

有效積累要求學(xué)生養(yǎng)成積累的意識(shí)和習(xí)慣?！皟稍~一句”正是給學(xué)生提供了養(yǎng)成積累習(xí)慣的契機(jī)，并提醒學(xué)生，積累需要持之以恒的誦讀、記憶、鞏固。這既是一種習(xí)慣培養(yǎng)的過程，更是一種示范和引領(lǐng)的過程。

2.快樂“釀蜜”，喚醒對(duì)文字的親近感。每天的“采花”后，還有重要的“釀蜜”過程，那就是學(xué)生在自己的“每日一記”中，盡量能運(yùn)用上“兩詞一句”中的一個(gè)。如果運(yùn)用得恰到好處，受到老師的肯定，學(xué)生的成就感那是溢于言表啊！在不斷地嘗試運(yùn)用中，既能加深學(xué)生印象，也能提高其運(yùn)用意識(shí)，逐漸提高學(xué)生快速從腦海中提取已學(xué)知識(shí)的能力。更重要的是，在與新鮮文字不斷磨合的過程中，喚醒了學(xué)生對(duì)文字的親近感。

3.“生活閱讀”，拓寬積累新渠道。廣義上的“閱讀”，是人類吸取外來信息、認(rèn)知自然社會(huì)的主要渠道，既有“書本閱讀”，還有“生活閱讀”。如今我們提倡“大語文”“廣泛閱讀”，兒童的閱讀應(yīng)該有更廣泛的涉獵，而生活及我們的世界本身就是一個(gè)巨大的閱讀資源，每天發(fā)生的新聞、趣事，層出不窮。如今的學(xué)生不能做“兩耳不聞窗外事”的讀書人，應(yīng)該有開闊的視野，而網(wǎng)絡(luò)提供了便利的途徑，學(xué)生可以不出家門而知曉天下事。我們倡議每天晚上家長給孩子20分鐘時(shí)間上網(wǎng)瀏覽新聞，或者家人間分享一些新鮮事。學(xué)生第二天再聚在一起討論國家大事、科研資訊和小區(qū)的最新消息。這不也是非常鮮活的積累嗎？這對(duì)于學(xué)生的閱讀和表達(dá)不是也很有裨益嗎？

二、“線”：每日閱讀，儀式感讓滴水可穿石

1.儀式感，讓堅(jiān)持的步伐擲地有聲?！懊咳臻喿x”貴在堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生來說，長久堅(jiān)持不是一件容易的事，教師要幫助學(xué)生，給他們提供助力。儀式感就是強(qiáng)大的助推劑，它不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)生活的趣味，在平淡無味中增添不同的色彩，還能健全學(xué)生的心理素質(zhì)，包括自信心、韌性和心理認(rèn)知水平，從而改變學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)。

（1）數(shù)據(jù)累計(jì)，中斷歸零。每日堅(jiān)持閱讀20分鐘就可以打卡。天數(shù)的累計(jì)，強(qiáng)化堅(jiān)持下去的信心，并給予自己成就感。一旦哪天沒有打卡，前面數(shù)據(jù)全部清零，下次從頭開始計(jì)數(shù)。最初，學(xué)生都驚呼這一規(guī)則太嚴(yán)格，但是嚴(yán)格的規(guī)則就是告誡學(xué)生不輕易說放棄。堅(jiān)持的天數(shù)越長，他們就越舍不得放棄。這就將外部的督促變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)心的自律。

（2）頒發(fā)堅(jiān)持勛章，增強(qiáng)榮譽(yù)感。我們專門設(shè)計(jì)勛章—— “堅(jiān)持每日閱讀21天”“堅(jiān)持每日閱讀50天”“堅(jiān)持每日閱讀100天” “堅(jiān)持每日閱讀200天”……勛章固定日期頒發(fā)，我們邀請堅(jiān)持時(shí)間長、評(píng)論精彩的學(xué)生家長來頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，讓父母也分享喜悅。儀式感賦予了閱讀特殊的意義，使它變得既莊重，又讓人期待；儀式感，讓堅(jiān)持的步伐走得快意、堅(jiān)定。

2.閱讀足跡，讓成長看得見。每日閱讀20分鐘看似時(shí)間不長，但長久堅(jiān)持可以產(chǎn)生水滴石穿的效果—— 每個(gè)學(xué)生一年累積下來至少能閱讀200多萬字。這是閱讀量上的顯著成長。

更為重要的是閱讀能力的提升。首先是默讀速度的提高。某項(xiàng)調(diào)查顯示，不少中、低年級(jí)學(xué)生達(dá)不到與新課標(biāo)要求相對(duì)應(yīng)的閱讀字?jǐn)?shù)要求，這就需要增加默讀訓(xùn)練?！懊咳臻喿x”就是有實(shí)際效果的訓(xùn)練，既能每天督促自己，也能清晰看到自己某階段閱讀速度的提升。其次是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在閱讀過程中也要留下痕跡，把感興趣的句子、情節(jié)做上標(biāo)記，讀書時(shí)一邊畫線一邊讀是將書的內(nèi)容不斷內(nèi)化的有效方法。畫線標(biāo)記作為最初級(jí)的批注形式，是積極地鏈接個(gè)人思考和書本內(nèi)容間的有效行動(dòng)。單純的閱讀缺乏思維的起伏，學(xué)生容易因?yàn)榭菰锒兊帽粍?dòng)，而一邊思考該在哪里畫線一邊讀書，才是積極的動(dòng)態(tài)閱讀。

三、“面”：慢讀“反芻”，讓閱讀伸向四面八方

1.閱讀地圖，自我“反芻”?！懊咳臻喿x”是線性的，是一種單一性的關(guān)注情節(jié)式閱讀的“單線閱讀”，觸及的只是學(xué)生的低階思維?！胺雌c”式的閱讀是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)分析和思考整本書的主要人物、主要內(nèi)容以及第一遍閱讀中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析整本書的主要取向、意圖、寫法，全面、準(zhǔn)確、深刻地把握整本書的內(nèi)容并進(jìn)行書面表達(dá)。繪制閱讀地圖，學(xué)生在重讀中自我反思，不斷地修改加工，從“淺閱讀”逐步走向深入。

2.書圈互評(píng)，共同“反芻”。在布魯姆的教育目標(biāo)中，層次最高的是評(píng)價(jià)。因此，從不同的角度進(jìn)行，寫書評(píng)可以打開學(xué)生的不同視角。一篇好的書評(píng)可以是情節(jié)的簡要勾勒，訓(xùn)練總結(jié)概括能力；可以是寫作目的和主題的鮮明提要，訓(xùn)練感悟能力；可以是對(duì)作者觀點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，訓(xùn)練思維的批判性。

我們班在微信里成立了一個(gè)群，稱為“書友圈”，學(xué)生周末閱讀后將書評(píng)發(fā)至微信朋友圈，進(jìn)行互評(píng)討論。這就打破了“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的局限。

四、“體”：立體輸出，助力成長每一個(gè)

1.創(chuàng)意讀書會(huì)的人員安排。主持人：負(fù)責(zé)環(huán)節(jié)的銜接。時(shí)間官：負(fù)責(zé)把控每位同學(xué)的發(fā)言時(shí)間，確保讀書會(huì)的效率。采蜜官：摘錄發(fā)言同學(xué)的新鮮語言。觀點(diǎn)官：提取同學(xué)發(fā)言中的閃光點(diǎn)。語氣官：記錄發(fā)言同學(xué)的停頓次數(shù)、贅語等。個(gè)評(píng)人：一對(duì)一地對(duì)發(fā)言同學(xué)的演講內(nèi)容和技巧進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？傇u(píng)官：點(diǎn)評(píng)各負(fù)責(zé)人員的表現(xiàn)。新聞官：拍照，寫活動(dòng)報(bào)道。

2.創(chuàng)意讀書會(huì)的環(huán)節(jié)安排。備稿演講環(huán)節(jié)：每位學(xué)生準(zhǔn)備好對(duì)這一期共讀書目的書評(píng)演講，背好稿子，做到脫稿演講。一對(duì)一點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：由個(gè)評(píng)人對(duì)發(fā)言學(xué)生的演講內(nèi)容和技巧進(jìn)行一對(duì)一地點(diǎn)評(píng)。圓桌會(huì)議環(huán)節(jié)：針對(duì)這一期共讀書目設(shè)置一個(gè)議題，大家進(jìn)行發(fā)言，每位學(xué)生發(fā)言時(shí)間為1～2分鐘。匯報(bào)時(shí)間：各項(xiàng)負(fù)責(zé)人將自己的記錄進(jìn)行匯報(bào)，再由總評(píng)官進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。投票頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)：投票選出最佳備稿演講者、最佳負(fù)責(zé)人、最佳點(diǎn)評(píng)人、最佳圓桌議員，現(xiàn)場頒獎(jiǎng)。

3.創(chuàng)意讀書會(huì)達(dá)成效果。

（1）多方面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。如：寫書評(píng)訓(xùn)練概括、反思、評(píng)價(jià)等綜合能力；脫稿演講鍛煉語言表達(dá)能力，訓(xùn)練膽量并增強(qiáng)自信心；各位負(fù)責(zé)人員和點(diǎn)評(píng)人的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、快速反應(yīng)、交流等能力，增強(qiáng)責(zé)任心等。

（2）讓“每一個(gè)”都得到成長。設(shè)置這么多角色，既是想全方位訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力，也是為每一位學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們在參與中體驗(yàn)到快樂和成就感。

（3）讓讀書走向深入。一位學(xué)生說，以前讀書讀完了就算了，但是現(xiàn)在為了在讀書會(huì)上能夠和大家一起討論，他可是下了一番功夫。畫線、做批注，一本書讀下來滿是五顏六色的筆跡，讓他充滿了自豪感。這就是我們開展讀書會(huì)的初衷吧?！?/p>

（作者單位：江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)柳洲東路分校）